預(yù)設(shè)專題式集體備課

趙瑞華

新課程改革以來，集體備課作為校本教研的重要形式，發(fā)揮著其“資源共享、智慧碰撞、互利共贏”的作用，集體備課的形式也日趨多元化，更凸顯了實(shí)效性，對(duì)推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展起到了重要作用?，F(xiàn)以人教版語文一年級(jí)下冊(cè)六單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勗鯓舆M(jìn)行預(yù)設(shè)式集體備課。

【教材分析】

人教版語文一年級(jí)下冊(cè)六單元，包括《吃水不忘挖井人》、《王二小》、《畫家鄉(xiāng)》、《快樂的節(jié)日》四篇課文，本組教材圍繞“幸福生活”這個(gè)專題，讓學(xué)生了解昨天的不易，感受珍視今天的美好，擁抱明天，這是一組實(shí)施美育的好教材。

【預(yù)設(shè)專題】

針對(duì)本組教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭沒有認(rèn)知體驗(yàn)、沒有情感共鳴這一實(shí)際，我們擬定了兩個(gè)專題：一是反應(yīng)戰(zhàn)爭年代內(nèi)容的文章，該怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生貼近文本。二是長文怎么短教。通過這兩個(gè)預(yù)設(shè)性話題，組織有針對(duì)性的集體備課，體現(xiàn)備課的實(shí)效性，做到有的放矢。

【備課流程】

一、備讀

讀課文是教師教學(xué)的基本功,也是教師準(zhǔn)確解讀文本,創(chuàng)造性運(yùn)用文本的重要途徑,因此,讀是我們集體備課的第一項(xiàng)基本內(nèi)容。

1.備讀的方法

拿到一個(gè)文本,教師首要的不應(yīng)是急于對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行深度解讀,而要反復(fù)吟誦，至少要讀三、四遍。課文篇幅短的,可以讀全文,篇幅長的,選取重要段落讀,對(duì)文中生字新詞、多音字、長句子細(xì)心關(guān)照,備課組內(nèi)你讀我聽,我讀他評(píng),在邊讀邊聽邊議中加深對(duì)教材的理解。

2 .教學(xué)建議

一年級(jí)是語感培養(yǎng)的起步階段，這就要求教師在閱讀教學(xué)中要教給學(xué)生讀的方法，長句停頓、節(jié)奏、情感的把握，需要在教師科學(xué)有序的指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練。教師要重點(diǎn)讓學(xué)生明確讀書的基本要求，而不應(yīng)在方式上做太多文章，同時(shí)還要做好讀的示范。

下面就本單元的課文在指導(dǎo)朗讀、培養(yǎng)語感方面提出以下建議：

二、備語言訓(xùn)練

眼下，閱讀教學(xué)老在課文內(nèi)容上糾纏，對(duì)語言不夠重視，再加上現(xiàn)行語文教材少有明確而具體的語文訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容，集體備課時(shí)，我們提出必須強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)，尋找語言訓(xùn)練點(diǎn)，著力設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，并確定訓(xùn)練策略，以下是就本單元選文語言特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)訓(xùn)練。

1.造句訓(xùn)練

抓住文本語言的特點(diǎn)，找準(zhǔn)訓(xùn)練的切入點(diǎn)，有層次的展開相關(guān)訓(xùn)練，可提高學(xué)生對(duì)語言的理解與運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

選文《王二小》中一個(gè)是句式“一邊……一邊……”的解讀與運(yùn)用，另一個(gè)為把字句、被字句訓(xùn)練。教學(xué)建議一：出示原句并解讀：一邊……一邊指的是王二小同時(shí)做兩件事——放牛、放哨，這么做，既不耽誤放牛，又可以借放牛來掩護(hù)放哨。而后拓展為句式訓(xùn)練：運(yùn)用這一句式練習(xí)說話。教學(xué)建議二：利用濃縮式讀法，把自然段讀成一句話，提煉出以下三個(gè)例句：1.王二小把敵人帶到埋伏圈。2 .敵人把英雄王二小殺害了。3 .全部敵人被八路軍消滅了。之后進(jìn)行把字句、被字句句式轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，同時(shí)要讀出感情。

《畫家鄉(xiāng)》中句式“那么……那么……”也可進(jìn)行造句訓(xùn)練，可設(shè)計(jì)以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開：

（1）朗讀感悟：引導(dǎo)讀出兩個(gè)“那么”，感悟這樣寫的好處：表達(dá)了家鄉(xiāng)的美與喜愛。

（2）引導(dǎo)說話：提供練說圖片，用上這一句式，介紹圖上景物。

（3）畫家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)：給繪畫作品配上一句話，用上這一句式。

2、詞語品析：它是學(xué)生語言發(fā)展的重要途徑

選文《王二小》中抓以下幾個(gè)詞語進(jìn)行推敲、品析、解讀。

（1）“兒童團(tuán)員、放哨、掃蕩”這組詞語可采用以下教學(xué)策略：①查問方法了解。②師簡介抗日戰(zhàn)爭時(shí)代背景幫助理解。

（2）“順從”動(dòng)作示范法理解。

（3）“叫”他帶路的“叫”的理解可采用以下兩種方法：方法一：換詞（請(qǐng)、讓）理解，比較區(qū)分體會(huì)其情感色彩的不同。方法二：想象敵人會(huì)怎么叫？進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)，感悟其猙獰的一面。

三、備文本細(xì)讀

一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，總能以關(guān)鍵句為抓手，進(jìn)行聽、說、讀、思、練的教學(xué)，這就要求我們教師要深入鉆研文本，重點(diǎn)放在鉆“點(diǎn)”上，即透過整體抓局部，從局部悟整體，抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的“關(guān)鍵點(diǎn)”，精彩語言訓(xùn)練的“切入點(diǎn)”，體味情感的“爆發(fā)點(diǎn)”，由點(diǎn)反應(yīng)面，達(dá)到語文教學(xué)的三維一體。

1.抗日戰(zhàn)爭年代文章

本單元選文中有兩篇，即：《吃水不忘挖井人》、《王二小》。

《吃水不忘挖井人》一文，細(xì)研讀文本，碑文上的話是感悟難點(diǎn)，是關(guān)鍵的經(jīng)典句，也是激發(fā)情感的爆發(fā)點(diǎn)，但考慮到學(xué)生認(rèn)知水平與情感體驗(yàn)與文章內(nèi)容年代相隔久遠(yuǎn)、陌生，沒有共鳴的實(shí)際，建議教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的情感世界。教學(xué)環(huán)節(jié)可分三步：一是看圖讀碑文，解讀挖井人是誰，不忘挖井“人”的又是誰。二是借助毛主席的圖片、文字資料來認(rèn)識(shí)這位偉人。三是借助資料袋，補(bǔ)充講述紅軍的感人故事，感悟主席的偉大，讀出對(duì)主席的崇敬之情。

《王二小》一文中的主人公王二小與學(xué)生雖屬同齡人，但過去與今天的生活卻有天地之別。本課文配有插圖，圖文對(duì)照，教參中有《歌唱二小放牛郎》完整的七段感人故事的歌詞。綜上分析，我建議這課應(yīng)充分利用這兩點(diǎn)，拉近與二小距離，充分感受人物形象，教學(xué)步驟如下：一看插圖，聽《歌唱二小放牛郎》歌曲，用音樂、視頻觸動(dòng)孩子的心靈，縮短同齡孩子的時(shí)間距離，在看與聽的多種感官刺激下，把他們帶到歌聲反應(yīng)的時(shí)代中去認(rèn)識(shí)主人公。二簡介課文背景，把人物放回到歷史長河中，讓學(xué)生感受人物的言行。

2.長文短教

面對(duì)新教材，如何在教學(xué)中避免繁瑣和肢解，做到“長文短教”，提高效率呢？我認(rèn)為應(yīng)該在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個(gè)支點(diǎn)，牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習(xí)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

《畫家鄉(xiāng)》全文共七個(gè)自然段，研讀文本，二至六自然段在寫法上運(yùn)用相同模式，都是先寫我的家鄉(xiāng)在哪兒，再寫我的家鄉(xiāng)是怎樣的，最后寫自己在那兒干什么。依據(jù)文章寫法上的特點(diǎn)，我們選擇好切入點(diǎn)，那么我們教學(xué)二至六自然段時(shí)，就可采用從整體入手、圖文結(jié)合，朗讀感悟的教學(xué)策略，進(jìn)行短教。教學(xué)建議如下：第一步看圖聽范讀，想一想，這五個(gè)小朋友分別來自哪里？你認(rèn)為誰的家鄉(xiāng)美？美在哪里？第二步在整體感知基礎(chǔ)上，二至六段，可采用引導(dǎo)學(xué)習(xí)——合作學(xué)習(xí)——自主學(xué)習(xí)的形式來組織教學(xué)，從第二自然段的導(dǎo)到第三自然段的合作，到第四至第六段任選其一的自學(xué)體現(xiàn)由扶到放的過程，或可采用先從學(xué)生最熟悉、最有共鳴的草原段切入，再過渡到其他段落的研讀感悟。

類似的突破口和支點(diǎn)在教師深入地理解課文后，定好切入點(diǎn)，從整體上把握教材、把握課堂，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，長文短教，提高效率這個(gè)目標(biāo)一定可以實(shí)現(xiàn)。