做學(xué)習(xí)型的語(yǔ)文教師

梁　姣

迅速發(fā)展的科學(xué)知識(shí)需要我們追趕時(shí)代的車(chē)輪，學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成迫使我們?nèi)谌氤绷?，新課程的整合促使我們學(xué)為人先。而語(yǔ)文是一門(mén)綜合性強(qiáng)、涉及面廣的學(xué)科，在這樣一個(gè)既有挑戰(zhàn)又充滿(mǎn)希望與實(shí)戰(zhàn)的學(xué)科里，我們只有與時(shí)俱進(jìn)，做適應(yīng)時(shí)代要求的學(xué)習(xí)型語(yǔ)文教師，才不愧于教師這個(gè)神圣的字眼和那一雙雙求知的眼睛。

那么，如何做一名學(xué)習(xí)型的語(yǔ)文教師呢?

一、語(yǔ)文教師應(yīng)是會(huì)讀書(shū)的學(xué)習(xí)者

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”?？梢?jiàn)，讀書(shū)對(duì)一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，太重要了。而一個(gè)語(yǔ)文教師要領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識(shí)的內(nèi)涵，感悟其學(xué)科的教育方法，必須是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的學(xué)習(xí)者。只有會(huì)讀書(shū)才能樹(shù)立自己的形象，只有會(huì)讀書(shū)才能使自己的教學(xué)功底變得扎實(shí)，只有會(huì)讀書(shū)才能駕馭課堂，只有會(huì)讀書(shū)才能完善人格，只有會(huì)讀書(shū)才能充實(shí)自己。

(1)博讀群書(shū)，以讀促讀

一位教育專(zhuān)家曾深刻指出，未來(lái)教育將結(jié)束單科教學(xué)的歷史使命，要求教師成為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。可見(jiàn)語(yǔ)文教師的閱讀面要廣，要博讀群書(shū)，不能僅限于專(zhuān)業(yè)學(xué)科一類(lèi)的書(shū)，閱讀對(duì)象是天文地理，三教九流，能登大雅之堂，凡能獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的內(nèi)容都要讀。特別要讀知識(shí)“雜交”的公用部分。這樣，教學(xué)上知識(shí)鏈接的問(wèn)題。學(xué)生突發(fā)性提出的問(wèn)題等對(duì)一個(gè)有著豐富課外知識(shí)的教師來(lái)說(shuō)，去應(yīng)對(duì)就是小菜一碟了。

而教師的讀書(shū)精神會(huì)傳染、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成功體驗(yàn)與快樂(lè)，成功欲又會(huì)不斷地促使他們對(duì)自己提出更高的要求。一旦學(xué)生的求知欲望被我們語(yǔ)文教師挖掘出來(lái)，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，他們進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)將不再限于語(yǔ)文課堂，他們會(huì)博覽群書(shū)，課內(nèi)外銜接，并努力做到學(xué)以致用，為將來(lái)走人社會(huì)奠定基礎(chǔ)。這既是新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的目標(biāo)，也是新的教育形勢(shì)下，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的需要。因此。語(yǔ)文教師要博讀群書(shū)，學(xué)會(huì)以讀促讀。

(2)精讀專(zhuān)業(yè)書(shū)，讀以致用。

對(duì)一個(gè)語(yǔ)文教師而言，積累一些相關(guān)的知識(shí)是最起碼的要求。而語(yǔ)文學(xué)科相對(duì)于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，是慢功，是硬功，每個(gè)人的文化涵養(yǎng)不可能在短時(shí)間內(nèi)提高，“冰凍三尺，非一日之寒”便是這個(gè)道理。況且新課程理念下的課堂以學(xué)生為主體，教師是整個(gè)課堂的支撐者，引導(dǎo)者。給人一杯水尚且需要一桶水，更何況是支撐全班幾十個(gè)人思維的大平臺(tái)呢?所以語(yǔ)文教師如果沒(méi)有更深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)勢(shì)必不能擔(dān)此重任。由此，語(yǔ)文教師要耐住寂寞，靜下心來(lái)潛心精讀任教專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，不斷吸收專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能，積累大量的專(zhuān)業(yè)文本知識(shí)。學(xué)孔子的“循循善誘”，學(xué)孟子的“言近旨遠(yuǎn)”，學(xué)荀子的“謹(jǐn)順其身”，學(xué)韓愈的“教學(xué)相長(zhǎng)”，學(xué)朱熹的“春風(fēng)化雨”，學(xué)許衡的“可為也用”……學(xué)夸美紐斯、蘇霍姆林斯基、布魯納……學(xué)于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、余映潮……在能動(dòng)地、靈活地閱讀過(guò)程中，把讀書(shū)所得運(yùn)用于教學(xué)，在課堂上旁征博引，古今中外，信手拈來(lái)，在不經(jīng)意間，學(xué)生得到了啟發(fā)，受到了教育，領(lǐng)悟了知識(shí)，感受了人生。這便是老師最大的收獲。所以，語(yǔ)文教師要不斷“洗腦”、“充電”，把精讀專(zhuān)業(yè)書(shū)，并讀以致用作為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。

(3)細(xì)讀佳作，浸潤(rùn)書(shū)香

只讀圣賢之書(shū)不夠，只讀專(zhuān)業(yè)書(shū)以應(yīng)付職業(yè)的需要也不夠，要真正提高語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)，要拓展教師的文化視野，必須“像蜜蜂采蜜那樣博采雜家”，除了自己的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和經(jīng)典書(shū)籍以外，語(yǔ)文教師還應(yīng)細(xì)讀新的、有鮮明時(shí)代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品，凡是學(xué)生應(yīng)當(dāng)讀的。適合學(xué)生讀的，學(xué)生喜歡讀的，教師都必須讀到。只有這樣，教師才能釀造出“最甜的蜜”，學(xué)生才會(huì)有興趣去品嘗。唯其如此，教師才能以自己的書(shū)卷之氣，去熏陶感染學(xué)生，使其熱愛(ài)讀書(shū)，成為未來(lái)書(shū)香社會(huì)的一員。

不熟讀背誦課文，經(jīng)典語(yǔ)言材料就吸收不了，不擴(kuò)大閱讀，就不能擴(kuò)大知識(shí)面。豐富營(yíng)養(yǎng)，提高眼力，不到生活的源頭活水中去學(xué)語(yǔ)文，不為生活而學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文就失去了生命力。沒(méi)有直接的、間接的閱讀，閱讀能力就不可能有實(shí)質(zhì)性的提高，寫(xiě)作就會(huì)無(wú)病呻吟，搞文字游戲，抒虛情假意。為使師生共同學(xué)好語(yǔ)文，教師應(yīng)努力拓寬加深自己的知識(shí)面和知識(shí)層，做到博聞強(qiáng)識(shí)、胸儲(chǔ)萬(wàn)卷而且融會(huì)貫通，做一個(gè)會(huì)讀書(shū)的學(xué)習(xí)者。

二、語(yǔ)文教師應(yīng)是勤動(dòng)筆的實(shí)踐者

讀書(shū)生智慧，實(shí)踐出真知。處處積累皆學(xué)問(wèn)，集思廣益開(kāi)眼界。語(yǔ)文老師不僅要善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)讀書(shū)。還要勤動(dòng)筆，多寫(xiě)讀書(shū)筆記并實(shí)踐寫(xiě)作，拿起筆記錄思想的軌跡。

(1)勤動(dòng)筆，作讀書(shū)筆記

書(shū)讀多了，時(shí)間一長(zhǎng)印象就不深了，模糊了，甚至遺忘了。俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！弊x書(shū)筆記可以彌補(bǔ)腦力的不足，有助于對(duì)讀物的深入理解。讀書(shū)筆記，不是照抄讀物的原文，必須以對(duì)所讀的書(shū)、文內(nèi)容的理解作為前提，書(shū)、文讀過(guò)之后，總要想一想，究竟哪些內(nèi)容是值得記下來(lái)的。這樣在讀書(shū)、文時(shí)就格外認(rèn)真仔細(xì)。同時(shí)，沒(méi)讀懂的地方應(yīng)反復(fù)領(lǐng)會(huì)、琢磨明白，然后把其中新穎、獨(dú)到的地方記下來(lái)，在邊讀邊記的過(guò)程中。大腦進(jìn)行積極思考，這樣就自然加深了對(duì)讀物內(nèi)容的理解。讀書(shū)筆記也有助于積累資料。讀書(shū)積累多了，寫(xiě)成筆記，經(jīng)過(guò)分門(mén)別類(lèi)的整理，組成系統(tǒng)，使用時(shí)十分方便，一查就可以找到，比到書(shū)架上“大海撈針”省時(shí)省力，所以又稱(chēng)讀書(shū)筆記是資料的倉(cāng)庫(kù)。同時(shí)，讀書(shū)筆記還有助于產(chǎn)生新的思考，有助于提高寫(xiě)作能力?？傊?，作讀書(shū)筆記不僅可提高閱讀書(shū)、文的效率，而且能提高科學(xué)研究和寫(xiě)作能力。因此，語(yǔ)文老師應(yīng)是勤動(dòng)筆，會(huì)歸類(lèi)整理，善作讀書(shū)筆記的實(shí)踐者。

(2)勤動(dòng)筆，寫(xiě)美文佳作

從教師的基本功來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師會(huì)寫(xiě)、善寫(xiě)是份內(nèi)的事；從教師自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，讀寫(xiě)結(jié)合是提高語(yǔ)文教師自身文化素養(yǎng)的最有效的捷徑，教師只有文必躬行，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，自己教學(xué)的發(fā)展之路才會(huì)越走越寬。從教學(xué)的目的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師讀寫(xiě)的目的是為學(xué)生服務(wù)的，會(huì)寫(xiě)作，是語(yǔ)文教師必備的、重要的、也是基本的素養(yǎng)。很難想象一個(gè)自己不能寫(xiě)作的語(yǔ)文教師卻能指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。同時(shí)，語(yǔ)文教師不僅能寫(xiě)出自己的專(zhuān)業(yè)論文，還要能寫(xiě)出各種文體的文章，凡是要求學(xué)生寫(xiě)的文體，教師必須都能寫(xiě)。教師只有給學(xué)生做出寫(xiě)作的示范，才能為學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，更快地提高他們的寫(xiě)作能力。不僅如此，教師如果能寫(xiě)作，還對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用，教師的文章如能發(fā)表，學(xué)生讀了很受熏陶，這可促使他們萌發(fā)創(chuàng)作的欲望，初試自己的筆鋒，如此幾番努力，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)由質(zhì)的變化而飛躍到一定的高度。他們的

作品一旦發(fā)表，便可領(lǐng)略到成功的喜悅和快感，而今后的寫(xiě)作能力就會(huì)呈螺旋式上升，使他們最終走向成功。

因此，語(yǔ)文教師只有“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，才能修成文化素養(yǎng)高深的大成者，才能造就學(xué)識(shí)寬厚的智者，才能帶領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必然王國(guó)走向自由王國(guó)，才能從平庸走向杰出，從一般走向卓越。

(3)勤動(dòng)筆，記思想軌跡

“學(xué)而不思則罔”，教師不思則停滯不前，在這里“思”指的是反思。一個(gè)語(yǔ)文教師是否優(yōu)秀與他是否經(jīng)常記錄思想軌跡，寫(xiě)反思有很大關(guān)系。因此，在閱讀教育教學(xué)論文案例后。我們可寫(xiě)下自己的思考：在我的教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)這樣的情況嗎?作者他這樣處理巧妙在哪里?在上完一節(jié)課后，我們可把課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題與閃光點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，反思自己的不足，思索改進(jìn)的方法措施，從而有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升；在聽(tīng)完老師們的課后，寫(xiě)下這節(jié)課老師在設(shè)計(jì)課上貫穿了哪些理念，有哪些可取之處，又有哪些不足，應(yīng)當(dāng)采用什么樣的方法或教育機(jī)智來(lái)處理。多思多寫(xiě)會(huì)促使我們改變教學(xué)的方式方法，評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，看問(wèn)題的方式，對(duì)學(xué)生的態(tài)度，處理問(wèn)題的方法等。因而，更受學(xué)生歡迎了，更叫學(xué)生理解了，更能與學(xué)生親近了。一句話(huà)，教師的人格魅力更大了。可見(jiàn)，勤于動(dòng)筆，深刻反思，記下教學(xué)過(guò)程的思想軌跡，有利于語(yǔ)文教師不斷地提升自我，不斷開(kāi)拓自己的事業(yè)。

三、語(yǔ)文教師應(yīng)是堅(jiān)持學(xué)習(xí)的示范者

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思卡西尼重力公式的江河?！遍喿x和寫(xiě)作對(duì)人的成長(zhǎng)乃至整個(gè)人生是必要的，它是滋養(yǎng)心靈，提升心智，豐富生命，完善自我的重要途徑和方法。語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)尤其離不開(kāi)閱讀和寫(xiě)作。可見(jiàn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持寫(xiě)作應(yīng)該是語(yǔ)文教師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣。

信息時(shí)代，學(xué)生信息的來(lái)源很多，知識(shí)老化的周期很短，更新的速度很快。只有不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)更新儲(chǔ)備知識(shí)，才能成為一名合格的教師。有道是。“根深才能葉茂”，“水厚方能負(fù)大舟”。一名教師的知識(shí)如果儲(chǔ)備不足，教學(xué)中必定捉襟見(jiàn)肘；反之。如果教師具備了比較扎實(shí)的知識(shí)功底，具有學(xué)者的風(fēng)范?！皵X眾人之智慧，成自家之特色”，那么課堂將是學(xué)生有效充電的場(chǎng)所。因此，語(yǔ)文教師必須立志終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平和研究水平。

教是為了不需要再教。一個(gè)好的語(yǔ)文教師，絕不應(yīng)該僅僅滿(mǎn)足于把自己滿(mǎn)腹的學(xué)識(shí)傳授給學(xué)生，而更應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷摸索教學(xué)方法，發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重學(xué)生，并盡己所能幫助學(xué)生樹(shù)立成才的信念，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)會(huì)閱讀的方法，養(yǎng)成讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生潛在的才能，從而使課堂成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的天堂，使每一個(gè)學(xué)生都能夠真正有所收獲。有所進(jìn)步，為以后的成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其實(shí)，有很多與自己專(zhuān)業(yè)有關(guān)聯(lián)的東西，都需要我們不斷地學(xué)習(xí)，增加容量更新儲(chǔ)備，唯一的途徑就一個(gè)——堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷積累。尤其是現(xiàn)代社會(huì)為我們提供了一個(gè)更為廣泛的學(xué)習(xí)空間，網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，努力掌握信息工具的運(yùn)用，學(xué)會(huì)網(wǎng)上讀書(shū)，獲取資料和信息，已經(jīng)迫在眉睫。

大師們的理念，精髓和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)，名師高尚的人格魅力，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)者們不懈追求探索的人生境界和獻(xiàn)身事業(yè)的人格力量值得我們學(xué)習(xí)。社會(huì)人生這部深?yuàn)W綿長(zhǎng)而無(wú)頁(yè)碼的大書(shū)也值得我們學(xué)習(xí)。我們只有堅(jiān)持多讀教育名著，與大師對(duì)話(huà)，和名師交流，以學(xué)者為友，并把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化積淀為自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力，才能不斷提升自己和事業(yè)的境界，才能做素質(zhì)教育一面鮮艷的旗幟。

“打鐵需先自身硬”。新的課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。作為引領(lǐng)者和啟發(fā)者的語(yǔ)文教師就更要深知“為人師者必須提高自己的業(yè)務(wù)”的道理，懂得教師不僅是教育改革的實(shí)踐者，而且要成為教育文化的研究者。只有具備執(zhí)著追求的動(dòng)力，才能自覺(jué)不斷地完善自我，不斷開(kāi)拓自己的事業(yè)。時(shí)間是常數(shù)，精力也有限，追求卻永無(wú)止境。語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，努力使自己成為一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的探索者，會(huì)讀書(shū)的學(xué)習(xí)者，勤動(dòng)筆的實(shí)踐者，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的示范者，不斷地完善自我，永葆教學(xué)工作的活力，從而讓我們學(xué)生各方面的素質(zhì)得到長(zhǎng)足發(fā)展，讓我們的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更加活色生香。