化學(xué)教材中的探究性學(xué)習(xí)

彭彩萍

在新課程的教學(xué)中，是以學(xué)生的發(fā)展為中心，讓學(xué)生擁有充分從事化學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的和諧氛圍中，獲得相關(guān)的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)所帶來的無窮樂趣。本文就如何利用滬版化學(xué)新教材資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，談一談自己的做法。

一、在演示實(shí)驗(yàn)的觀察中進(jìn)行探究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。滬版化學(xué)新教材中，演示實(shí)驗(yàn)較以往增加了許多。根據(jù)初中學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要充分利用新教材所提供的演示實(shí)驗(yàn)資源，力爭開足開好課本中的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究。例如，在“水是由什么組成的”一節(jié)中的演示實(shí)驗(yàn)中，先給出實(shí)驗(yàn)觀察思考題：(1)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并簡要記錄；(2)思考玻璃管中生成的是什么氣體；(3)總結(jié)檢驗(yàn)玻璃管中氣體的方法。通過教師對(duì)整個(gè)電解水實(shí)驗(yàn)的演示和學(xué)生的觀察、思考和總結(jié)，就比較輕松地達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在演示實(shí)驗(yàn)的觀察中，學(xué)生全身心地投入到教師組織的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，產(chǎn)生了一種想探求一個(gè)新概念、新知識(shí)、新規(guī)律的強(qiáng)烈愿望。這樣，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。

二、在“交流與討論”中進(jìn)行探究

滬版化學(xué)新教材在許多章節(jié)后設(shè)置了“交流與討論”，在九年級(jí)上冊(cè)中就有“交流與討論”11個(gè)。這既是對(duì)課本中章節(jié)有關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充和深化，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)良好素材。它往往以思考題的形式出現(xiàn)在教材中。教師在教學(xué)中如能合理、充分運(yùn)用“交流與討論”，對(duì)鞏固教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、探究能力是非常有益的。學(xué)生在對(duì)問題的思考、討論和交流中，就在不知不覺中鍛煉了其探究和研究問題的能力。在“金屬的防護(hù)和回收”中，教材就提供了這樣一個(gè)“交流與討論”題：在切過咸菜的菜刀的同一面上相近的三處進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，一處用濕棉球濕潤；另一處用于抹布擦干；第三處用干布擦干后，涂上一層食油。放置一晝夜，觀察菜刀三處表面發(fā)生的情況。學(xué)生在經(jīng)過觀察、思考、交流與討論后，探究出了鋼鐵銹蝕的原因和防護(hù)的方法。這種探究能力的鍛煉，是單純的聽課與做題很難達(dá)到的。

三、在多種化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中進(jìn)行探究

滬版新教材與以往教材的一個(gè)很大的區(qū)別就是增加了許多學(xué)生參加實(shí)踐探究機(jī)會(huì)。如教材中的“活動(dòng)與探究”，僅九年級(jí)上冊(cè)中就安排了25個(gè)，著重體現(xiàn)出了新教材重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。學(xué)生通過具體的活動(dòng)與探究，觀察身邊的各種現(xiàn)象，動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行思考與實(shí)踐，在探究和解決問題的過程中，獲得了知識(shí)，體會(huì)到了成功的喜悅。如在“捕捉空氣”這一活動(dòng)與探究中，學(xué)生通過自己的動(dòng)手，體會(huì)到了空氣的存在，學(xué)到了捕捉空氣的方法，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，還密切聯(lián)系了理論與實(shí)踐的關(guān)系。實(shí)踐表明，通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生在課堂上的活動(dòng)更加主動(dòng)，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生在不知不覺中接受到了充滿活力的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的熏陶。

四、在“拓展視野”的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究

新教材中，“拓展視野”的設(shè)置出是該教材的一個(gè)亮點(diǎn)。九年級(jí)化學(xué)新教材中，共安排了“拓展視野”27處，成為新教材不可或缺的一部分?！巴卣挂曇啊钡木帉?，一方面彌補(bǔ)了學(xué)生感性材料的不足；另一方面開闊了學(xué)生的視野，提供了給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)。因此，雖然“拓展視野”一般不作為考試的內(nèi)容，但是決不能把它當(dāng)作教材補(bǔ)充的常識(shí)讓學(xué)生一讀了之。教材中提供的許多“拓展視野”內(nèi)容都是極好的供學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的好材料。如“質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)”，通過對(duì)玻義耳和拉瓦錫兩位科學(xué)家所做的實(shí)驗(yàn)，不僅提供給了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的課題，并且出提醒了學(xué)生科學(xué)探究過程中應(yīng)注意的一些問題，給學(xué)生提供了極大的探究、創(chuàng)新的思維空間。所以，對(duì)于“拓展視野”材料的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)合理安排必要的時(shí)間，給予學(xué)生探究、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。通過對(duì)“拓展視野”的學(xué)習(xí)和探究，可以拓展學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

五、在課后練習(xí)的解答中進(jìn)行探究

新教材中，將課后練習(xí)稱之為“練習(xí)與實(shí)踐”，這意味著對(duì)課后練習(xí)的編寫中增加了相當(dāng)數(shù)量的與實(shí)踐相結(jié)合的問題。如“從報(bào)刊、影視或互聯(lián)網(wǎng)上查閱、收集有關(guān)化學(xué)促進(jìn)現(xiàn)代化科技和生產(chǎn)發(fā)展的事例，和同學(xué)們交流、討論；將一個(gè)吹入部分空氣的氣球放入吸濾瓶中，塞緊瓶塞，接上抽氣機(jī)抽氣，問其中的氣球?qū)?huì)發(fā)生什么變化?”等。諸如此類的問題還有很多。對(duì)這類習(xí)題的處理就不應(yīng)把重點(diǎn)放在理論知識(shí)的解答上，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自去實(shí)踐、去探究，從而得出正確的結(jié)論。通過對(duì)這類“練習(xí)與實(shí)踐”的探究，可以充分培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力和動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

總之，新教材在內(nèi)容的處理上有著許多自己的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都緊緊圍繞新課程改革的教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。