如何用好新教材

徐彩娣

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)為，在新教材教學(xué)中我們應(yīng)在教育觀念、教學(xué)方法以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等方面進(jìn)行深入細(xì)致的探討和研究。

一、深入領(lǐng)會(huì)新教材的基本理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念

新教材的使用首先對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不要再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。對此，我們要有深刻的認(rèn)識，要立足學(xué)生終生發(fā)展以及學(xué)生參與未來競爭的需要，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是用好教材、搞好教材實(shí)驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提，只有我們的教學(xué)觀念與新教材基本理念相吻合，熟悉進(jìn)而研究新教材，從而逐步過渡到熟練地駕馭新教材，才能變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，才能更好的使用新教材，使新教材充分發(fā)揮其功能。

二、充分利用新教材良好的可接受性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識和探索的心理傾向。人們常說興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地對所學(xué)知識加以關(guān)注和研究，新教材編排上形式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。例如，在七年級數(shù)學(xué)新教材中加入了“豐富多彩的幾何圖形”，從學(xué)生看得見摸得著的實(shí)際物體出發(fā)，開辟了初中數(shù)學(xué)的一片新天地，消除了學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)的畏懼心理，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使中小學(xué)知識的過渡變得自然、平和。這些都只是新教材自身的內(nèi)容和形式上的優(yōu)勢所在。在教學(xué)過程中，作為課程的執(zhí)行者，我們應(yīng)該對此加以強(qiáng)化。

再如，在教七年級幾何時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生深入到生活中去尋找或制作教材中的幾何體并拿到課堂上來。在尋找的過程中，學(xué)生就開始對幾何體有了感性的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生尋找、制作的東西成為課堂上的教具時(shí)，不僅學(xué)生興趣高漲，而且教學(xué)效果也遠(yuǎn)比教師拿來現(xiàn)成的教具要好得多。又如，“正方體的表面展開”這一問題，答案有很多種可能性，此時(shí)，我們應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)展示和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己制作一個(gè)正方體，再用剪刀沿棱剪開，展成平面，并用“冠名權(quán)”的方式激勵(lì)學(xué)生去探索更多的可能性。這樣，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，課堂上學(xué)生們積極主動(dòng)、興趣盎然，無形中營造了一個(gè)活潑熱烈、充滿生命活力的教學(xué)氛圍。

三、圍繞過程與方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新教材將數(shù)學(xué)知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，這也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)造思維的重要方式。在新教材的教學(xué)中，我們應(yīng)緊緊圍繞這一點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過程，定理、公式的發(fā)現(xiàn)與證明過程，利用新教材中多次出現(xiàn)的一題多解的例子，引導(dǎo)學(xué)生積極參與對問題進(jìn)行不同角度、不同思路的探索。例如，有一題目是通過擺正方形來研究正方形個(gè)數(shù)與火柴棒根數(shù)之間的關(guān)系，我把學(xué)生分成不同的小組，從不同角度對這一問題進(jìn)行探索和研究，答案雖然一樣，卻可以得到4種不同的表達(dá)方式，這一過程既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問題的方法，又?jǐn)U展了學(xué)生的思維空間。

要使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，就要營造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的“老師問學(xué)生答”的模式，更多地采取討論、辯論等方式，讓學(xué)生都積極主動(dòng)地參與教學(xué)。問題可由學(xué)生來提出，結(jié)論可由學(xué)生來探究，方法可由學(xué)生來摸索，結(jié)果可由學(xué)生來評價(jià)，甚至可以讓學(xué)生上講臺講解。鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、挑戰(zhàn)知識權(quán)威、使學(xué)生解放思想、開闊視野，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

四、把握新教材的精髓，創(chuàng)造性地使用新教材

使用新教材后，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從“知識傳授”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”的參與模式，著力于數(shù)學(xué)思想方法的滲透和良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這既是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是新教材的精髓所在。在新教材的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)把握這個(gè)精髓，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)方法上進(jìn)行深入的探索和研究，并結(jié)合近幾年教改中出現(xiàn)的激勵(lì)式、探究式、發(fā)現(xiàn)式、情趣式等優(yōu)秀的教學(xué)法，根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合新教材的特點(diǎn)，有選擇地加以利用，逐步形成有新教材特色的、符合自身實(shí)際的教學(xué)法，更好的開展新教材的教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極主動(dòng)地對課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦拚驼{(diào)適，不能生搬硬套，要靈活使用新教材，設(shè)計(jì)出新穎地教學(xué)過程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取心，這也是衡量課程實(shí)施效果的一個(gè)重要因素。

在新教材的實(shí)踐中，我們還應(yīng)積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。力求為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、多維的學(xué)習(xí)平臺。如，在七年級數(shù)學(xué)“幾何體”的教學(xué)中，我們可以用三維動(dòng)畫制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地講解幾何體的各種要素，有條件時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作課件。

在新教材的使用過程中，我們可能會(huì)遇到一些暫時(shí)難以理解的問題，對新教材的編排會(huì)產(chǎn)生一些困惑。對此，我們不能輕易地進(jìn)行否定，而應(yīng)該從創(chuàng)新教育的角度出發(fā)，創(chuàng)造性地去理解和使用新教材。如，七年級數(shù)學(xué)“絕對值”這一節(jié)中的“試一試”，教材中提到的問題，因?yàn)樵诖酥安⑽磳W(xué)習(xí)字母能表示數(shù)，所以學(xué)生難以理解。對于這個(gè)問題的處理有兩種方法，一是可以把這部分題目挪到下一章去做；二是引導(dǎo)學(xué)生自己從書中其他章節(jié)找答案、找工具，來解決這個(gè)問題。第一種方法采取了回避困難的態(tài)度，這樣做不利于學(xué)生良好的意志品質(zhì)的養(yǎng)成，有悖于新教材的宗旨。我們應(yīng)當(dāng)選擇第二種方法，它既可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取資料解決問題的能力。

另外，在教法改革中，我們還應(yīng)防止矯枉過正，避免走進(jìn)以“滿堂問”代替“滿堂灌”、以“少講少練”代替“精講精練”的誤區(qū)。