新課程改革中教師角色的定位

本人經(jīng)過(guò)半學(xué)期的新課程教學(xué)后，感觸頗多。下面就對(duì)于新課程改革中教師的角色如何定位這個(gè)問(wèn)題，淺談一下自己的幾點(diǎn)不成熟的看法。

新的形勢(shì)、新的使命，要求教師要用新的理念，重新正確定位自己的角色，演活自己的角色。本人認(rèn)為在新時(shí)期新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)定位為如下角色。

一、平等的合作者

教師和學(xué)生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重，互相信賴(lài)，互相合作。教師不僅要身體走下去，走近學(xué)生更關(guān)鍵的是教師的心要走下去，貼近學(xué)生，與學(xué)生一起交流，一起活動(dòng)，共建和諧的教學(xué)氛圍。合作意味著參與，師生有一種共同的體驗(yàn)。教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生說(shuō)你應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么，而應(yīng)該說(shuō)我們一起去干什么。

二、謙虛的傾聽(tīng)者

以前，教師掌握著“話語(yǔ)霸權(quán)”，學(xué)生只是被當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器，等著教師灌輸知識(shí)。新課程則要求教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。

對(duì)學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力深具信賴(lài)感；能夠由衷的接受學(xué)生所表現(xiàn)的情感；幫助學(xué)生從不良感受中轉(zhuǎn)移，使全部情感化解并宣泄；對(duì)學(xué)生透露的秘密予以尊重、保密。

二、真誠(chéng)的賞識(shí)者

人都是渴望被賞識(shí)的。教師要關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，好孩子是夸出來(lái)的。賞識(shí)孩子不能按自己的預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行，賞識(shí)要隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)揮教育機(jī)制，關(guān)注一些小事，抓住教育契機(jī)。教師在教學(xué)過(guò)程中，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與運(yùn)用方法著的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

三、得體的協(xié)調(diào)者

新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這就需要打破學(xué)科壁壘，打破區(qū)域界限，努力造就“學(xué)校教育社區(qū)化”“社區(qū)生活教育化”。教師要適應(yīng)多種環(huán)境，協(xié)調(diào)各科目之間家庭教育與學(xué)校教育之間等多種關(guān)系。協(xié)調(diào)者要具有寬廣豁達(dá)的情懷、熱情服務(wù)的意識(shí)，要有交往的技巧。協(xié)調(diào)者必須要誠(chéng)信為本，真情為葉，智慧為花。

四、資源的開(kāi)發(fā)者

新課程改革論認(rèn)為，新課程是由其他教學(xué)材料，教師與學(xué)生，教學(xué)情景，教學(xué)環(huán)境等構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。課程已經(jīng)不是“文本課程”，更是“體驗(yàn)課程”。他意外著在特定的教育環(huán)境中，師生對(duì)給予的內(nèi)容都有自身的解讀，

使給定的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“自己的課程”。

五、有效的促進(jìn)者

只有民主的教育才會(huì)有學(xué)生個(gè)性的覺(jué)醒，才能釋放學(xué)生的潛能。教師要重視營(yíng)造一種和諧的氛圍，把“給學(xué)生的壓力”變?yōu)椤敖o學(xué)生的動(dòng)力”，由“牽著學(xué)生走”，變?yōu)椤耙龑?dǎo)孩子走”。幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)，建立一個(gè)融洽、和諧的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享情感體驗(yàn)和成功的喜悅，要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤和過(guò)失。

六、教育的享受者

享受教育，就要把自己看成一個(gè)有血有肉的有情有意的人，而不只是一個(gè)凄苦燃燒，耗盡最后一滴淚的蠟燭。不只是蠕動(dòng)的驅(qū)殼，痛楚的抽完最后一絲絲的春蠶。追求快樂(lè)的教育，就會(huì)享受教育的快樂(lè)。

享受生活，就要關(guān)注豐富多彩的生活，就要感受生活的斑斕、時(shí)代的風(fēng)云，而不只是循環(huán)重復(fù)教室——辦公室——宿舍這樣單調(diào)至極的運(yùn)行軌跡。

享受教育就要會(huì)思考。教師不能做機(jī)械的操作工，要力求主動(dòng)的、創(chuàng)新的工作?！芭跻活w心來(lái)”，“捧”來(lái)的就應(yīng)該是激情、理想；“不帶半根草去”，無(wú)用的雜草“帶”去有什么用！帶著豐富的感受，帶著沉甸甸的思索才有價(jià)值。

享受教育才能還給學(xué)生真實(shí)的生活，才能培養(yǎng)學(xué)生“面對(duì)一叢野菊花而怦然心動(dòng)的情懷”，才會(huì)呵護(hù)孩子的感情，才能關(guān)注孩子的生命。教育者才不會(huì)是訓(xùn)獸式的冷酷，而是引人入勝的學(xué)習(xí)旅程。

馬文平，教師，現(xiàn)居甘肅會(huì)寧。