《想象作文》教案設(shè)計

[教學目的]

1、了解想象的三種境界

2、培養(yǎng)學生的想象能力

3、激發(fā)學生作文時運用想象的興趣

4、學習在作文中如何充分發(fā)揮想象的作用

[教學重點]

1、學會如何想象

2、想象三境界訓練

[教學難點]

虛擬想象練習

[教學設(shè)想]

1、不作過多的想象知識講授，而是在學生的體驗和感性認識活動中認識想象，通過學生的想象活動開啟學生的想象之門。

2、通過想象的三種境界的訓練，使學生較為全面地了解想象的妙用，激發(fā)學生作文時運用想象的興趣，提高想象能力。

3、實踐高中新《語文課程標準》。新課標在實施建議部分提出“寫作教學應(yīng)看重培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵學生自由地表達，有個性地表達，有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間?！北菊n實施過程中鼓勵學生參與，進行多邊活動，自由表達。

4、教師盡量用名句、警句、詩意的句子作賞識性點評。本教學內(nèi)容多為非預(yù)設(shè)性的。

5、根據(jù)新課標的理念，在對學生的評價方面，努力實現(xiàn)評價主體多元化。對學生的學習活動實行教師與學生評價結(jié)合，教師作為首席發(fā)言人參與教學活動。

6、本課輔以簡易課件。

[教學過程]

一、導語。高中新《語文課程標準》提出寫作教學應(yīng)著重發(fā)展想象能力、創(chuàng)造性思維能力。今天就讓我們到想象的天空中遨游一番吧?。筛鶕?jù)課堂情況作靈活變動）

二、對一枚紅葉展開想象。要求側(cè)重從葉子形象方面展開。引導學生由普通的葉子想到更為廣遠的新形象，鼓勵學生發(fā)散思維。屏幕上出現(xiàn)一片紅葉。紅葉下出側(cè)重要求字樣。

三、學生表達、教師點評。

1、隨機提問（五六人），2、 重點點評精彩回答，3、以賞識性點評為主。

學生：像火焰。

教師：是啊，一團火焰給我們溫暖，給我們力量，給我們希望。你一定是一個熱愛生活的人。

學生還可能想到小船、地圖、手掌等，甚至超出形象要求想到思念、生命。教師盡量用名句、警句、詩意的句子作賞識性點評。

超出要求的回答應(yīng)點明并鼓勵。

學生：想到思念。

教師：哦，一枚紅葉寄相思。你的想象才華是我的要求擋不住的！

本教學內(nèi)容為非預(yù)設(shè)性的，要求教師有較強的隨機應(yīng)變能力、較強的文學功底。（下同）

四、用一句形象的話說出“想象是什么”？

在葉子的想象練習基礎(chǔ)上，初步總結(jié)對想象的認識，同時訓練學生的形象思維。

（一）1、隨機提問（三四人），2、重點點評精彩回答；3、以賞識性點評為主。

學生：想象像盲人摸象。

教師：你理解的想象是通向未知世界的橋梁，是個性化的美好感知。

學生：想象是夢的碎片。

教師：想象具有發(fā)散性、自由性。它繚亂迷蒙，它是智慧的火花。

學生還可能想到鋼琴上的音符、文明的搖籃等。教師盡量用名句、警句、詩意的句子作賞識性點評。

（二）教師總結(jié)

想象有自由的特點、跳躍的特點、個性化的特點。是我們從永難滿足的現(xiàn)實走向完美的紅地毯，它是虛幻而美麗的，又是艱難的心靈探索。

五、“假如我是一片云”想象練習。要求側(cè)重從事物神韻方面展開想象。學生用三分鐘左右寫片段作文。角色錯位之后，會產(chǎn)生新的體驗，感受到新的情境和精神。通過本練習訓練學生在想象中挖掘新形象的神韻的能力，注意再造形象的精神內(nèi)涵。屏幕上出題目及要求。

六、學生表達、教師點評

努力讓學生之間以思想碰撞思想，以想象啟發(fā)想象。

（一）1、隨機提問（七八人），2、重點點評精彩回答，3、以賞識性點評為主。

學生：假如我是一片云我要化作烏云滋潤干渴的土地。

教師：多么富有愛心、多么可貴的奉獻精神，這世界正是充滿著愛才變得如此美麗！

學生：假如我是一片云我要靠近太陽。

教師：你的回答讓我想起古希臘伊卡洛斯的神話。伊卡洛斯和他的父親被國王囚禁在王宮里，父親用蜜蠟和羽毛為兩人分別做成了一對翅膀，飛出了王宮。當他們來到愛琴海上空時，伊卡洛斯堅決要飛向太陽，結(jié)果翅膀融化了，伊卡洛斯掉進了海里。多么壯美的追求?。?/p>

學生：假如我是一片云我要變幻成各種美麗的形態(tài)。

教師：我記得一位哲學家說過只有天賦很好的人能夠認識并熱心追求美的事物。你一定是一位天賦很好的人哦。

學生還可能想到自由、變幻、襯托藍天等。教師盡量用名句、警句、詩意的句子作賞識性點評。

（二）以教師點評與學生點評接合

（三）教師總結(jié)

每個人心中都有一朵獨特的云，因為同學們賦予了云不同的精神內(nèi)涵，抓住了云的神韻。

七、教師配樂朗讀范文《假如我是一片云》片段（作者草明）屏幕滾動出范文。

進一步引導學生對再造形象神韻的挖掘，加強對想象規(guī)律運用的感性認識，激發(fā)學生運用想象的欲望。

八、教師提問范文與同學作文有何相同處：異曲同工，抓住神韻。

九、提問：想象有幾種？學生可能回答有兩種：形象的，抓住神韻的。

教師總結(jié)：還有一種。我們愛看的《哈里·波特》的主人公騎著一個掃把飛來飛去是不是想象？但不屬于前面兩種。所以我們提出想象三境界。

十、總說想象三境界（教師研究各種資料后所得結(jié)論。多媒體演示概要，不出示解說）

1、形象→形象

通過對現(xiàn)有形象的想象，大膽突破現(xiàn)實，通過相似、相關(guān)、相反等途徑再造具體豐富的新形象。比如關(guān)于葉子的想象。

2、形象→神韻

在再造新形象時，不滿足于形象的外在特征，而是注重挖掘新表象的內(nèi)在神韻，使想象向深層發(fā)展。比如關(guān)于云的想象。

在實際運用時往往形神兼?zhèn)?。比如杜甫詩句“飄飄何所似，天地一沙鷗”難道是詩人形體像沙鷗么？更是指那份孤獨、飄泊的精神內(nèi)涵。

3、心靈→虛擬

一個新形象的產(chǎn)生，不一定以現(xiàn)有形象為觸發(fā)媒介，有時完全聽從心靈的召喚，完全是虛擬的。比如夢幻境界、神魔武俠小說等。這是想象的最高境界。

十一、虛擬想象練習（屏幕出小說內(nèi)容及要求）

下面讓我們進入想象的另一重境界。

對美國近科幻小說家弗萊帝克·布朗小說《地球上最后一個人》留下的想象空間進行虛擬想象。

夜幕低垂，地球上最后一個人獨自坐在房間里，這時忽然聽到敲門聲……

提示：

1、時空轉(zhuǎn)換。想象的觸角伸向未來或時光逆轉(zhuǎn)。

2、角色錯位。身臨其境，捕獲新體驗。

3、情境、人物心理猜想。

十二、學生表達、教師點評。

（一）1、隨機提問（五六人），2、重點點評精彩回答，3、以賞識性點評為主。

學生：人類破壞環(huán)境，只有風敲門，最后一個人也將消失。

教師：你讓我想起一百年前一位叫梭羅的美國作家在他的《瓦爾登湖》里寫到“人類本來只需要少數(shù)工具就足夠生活了，一把刀、一把斧頭、一把鏟子、一輛手推車，如此而已?！比祟愒谧非笊莩薜纳顣r，卻沒想到可能會毀滅自己。你的回答充滿憂患意識。謝謝！

學生還可能想到人類去了外星球等。教師應(yīng)以賞識性點評為主。

（二）教師總結(jié)虛擬想象的特點

1、情節(jié)、環(huán)境、活動主體、心理與現(xiàn)實不同?，F(xiàn)實中難以存在。

2、再造一個世界。

3、所造世界與現(xiàn)實有密切的聯(lián)系。

十三、配音朗讀范文《心跳時刻》師生評價。屏幕滾動出范文。

教師總結(jié)：范文著重寫特定條件下的心理感受。

十四、總結(jié)（屏幕上出“遨游想象的天空，提升作文的境界”對向來回移動字樣）

雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵。”因為想象，你筆下的那一片葉子會婀娜多姿，你作文中的的那一片云會楚楚動人。同學們在今后作文時，大膽的想象吧，去捕捉想象的靈光吧！

張青云，江西九江市教研室教師。