英語(yǔ)詞匯三步教學(xué)法

馬興彪

〔關(guān)鍵詞〕 英語(yǔ)詞匯；直觀法；操練；擴(kuò)展；使用

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ｃ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）0２（Ａ）—00４8—０1

一、介紹新詞匯

1．翻譯法。把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語(yǔ)介紹給學(xué)生，這樣教單詞既快又簡(jiǎn)便，適合初中一、二年級(jí)學(xué)生。

2．直觀法。

1）利用實(shí)物介紹新詞匯。如：Look，this is a watch．

2）利用圖片、簡(jiǎn)筆畫介紹詞匯。簡(jiǎn)筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達(dá)到用畫表達(dá)詞義的目的。

3）用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如：Look——I am opening the door．I am writing some words on the paper．然后利用手勢(shì)、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。

3.舉例。如：教lazy這個(gè)詞時(shí)，就可以說(shuō)：All of you study hard，but Xiao Ming doesnt study hard．He is very lazy．He gets up late and then does nothing all day．He is not a good student．這樣通過(guò)一個(gè)例子使學(xué)生既練習(xí)了句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運(yùn)用。

4.多元法。同時(shí)使用幾種方法介紹詞匯。如：Look，he is smiling．Now look at me．I am smiling，too．(用面部表情）We smile when we are happy.(作手勢(shì)讓學(xué)生重復(fù)）學(xué)生：smile．老師：Good.What does it mean？(學(xué)生說(shuō)出漢語(yǔ)意思“微笑”）

5.畫斜線法。使用斜線來(lái)介紹新詞。如：I go there/by bus．He goes to school/on foot.在斜線旁給一個(gè)句子或一個(gè)詞，目的是將斜線的詞放在有意義的情景中，以區(qū)分詞的意義上的細(xì)微差異。

6．下定義法。如：breakfast——the first meal of a day．A noun is the name of a person，place or thing．

7. 釋義法。利用各種關(guān)系解釋詞義。

1）利用事物的特征：Ice is cold．Water turns into ice in winter．Coal is black．Coal burns.When coal burns，we get fire．

2）利用因果關(guān)系：Xiao Li has not taken his lunch，so he is hungry．

I have drunk a lot of water，so I am not thirsty now．

3）利用先后關(guān)系或自然順序：

Spring comes before summer．Sunday comes before Monday．We take our breakfast at seven in the morning．We take our lunch at twelve．

二、操練和使用新詞匯

1. 操練。

1）教師提出詞匯讓全班同學(xué)思考，在人人思考的基礎(chǔ)上，讓個(gè)別同學(xué)說(shuō)，并讓同學(xué)們糾正。

2）讓學(xué)生互相說(shuō)，鼓勵(lì)人人開口。

3）做聽寫練習(xí)。讓上、中、下三種程度的同學(xué)代表到黑板上聽寫，其余同學(xué)在座位上聽寫，然后讓同學(xué)們先糾正。

2．使用新詞匯。如：學(xué)習(xí)market時(shí)，教師圍繞這個(gè)詞連續(xù)提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答，重復(fù)使用這個(gè)詞，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中掌握這個(gè)詞：

Do you often go to the market？Do you live near a market？When does your mother go to the market?What does she buy there？

三、擴(kuò)展詞匯

1．利用關(guān)聯(lián)詞群或聯(lián)想詞群擴(kuò)展詞匯。如：教fruit時(shí)，指出這是水果的總稱，為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)水果的詞，教師在黑板上寫下關(guān)聯(lián)詞群。

2. 將機(jī)械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來(lái)。

1）利用拼讀規(guī)則。學(xué)生知道了ar讀[a：]的規(guī)則后，可幫助記憶arm，art，part，party，dark，argue等詞。

2）利用詞形變化規(guī)則。總結(jié)不規(guī)則動(dòng)詞的變化：

A—A—A型：cut—cut—cut，put—put—put

A—B—B型：build—built—built，dig—dug—dug

i—a—u型：begin—began—begun，drink—drank—drunk

3）利用構(gòu)詞法知識(shí)。

a.利用同根詞。如：教過(guò)use后，經(jīng)過(guò)構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測(cè)出useful，useless，user的詞義來(lái)。

b.利用分析前綴的方法。如教retell，rewrite時(shí)，學(xué)生已掌握了tell，write的詞義，向他們解釋前綴re-的含義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測(cè)出retell，rewrite的意思來(lái)。

c.利用分析后綴的方法。如：在學(xué)生學(xué)過(guò)China，Japan的基礎(chǔ)上，指出后綴-ese的含義，學(xué)生就很容易推測(cè)出Chinese，Japanese的意思來(lái)。

d.利用分析合成詞的方法。如：學(xué)生在學(xué)過(guò)wait與room后，很自然推測(cè)出waiting-room，reading-room的含義來(lái)。

4）利用歸納、對(duì)比法。

a．利用同義詞。不要孤立地看某對(duì)詞是不是同義詞，而要把它們放在句子中來(lái)看。如：“The weather is nice today”和“The weathe is fine today”．這兩個(gè)句子中，nice和fine就是同義詞，可以相互代替。

b．利用反義詞。在英語(yǔ)詞中表示相對(duì)概念的詞匯經(jīng)?？梢杂鲆?。如：學(xué)過(guò)big以后，當(dāng)學(xué)到small時(shí)，可以指出：Small means not big．這樣學(xué)生就很容易理解small的意思了。