現(xiàn)代教育對(duì)教師情感素質(zhì)的要求

王占喜

〔關(guān)鍵詞〕 現(xiàn)代教育；教師；情感素質(zhì)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G６３５.1〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ａ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

0２（Ａ）—0009—０２

現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)綜合教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有各種發(fā)展?jié)撃?，教育的目的是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時(shí)承認(rèn)學(xué)生是發(fā)展的、有潛力的、有差異性的人。教師不再是知識(shí)的灌輸者、教材的傳聲筒，學(xué)生也不是知識(shí)的容器，教師應(yīng)該成為課程的設(shè)計(jì)者、教材的組織者、課堂流程的規(guī)劃者。為了適應(yīng)這種教育理念的要求，新時(shí)期教師的情感素質(zhì)也必然要發(fā)生相應(yīng)的變化，在教育活動(dòng)中要不斷培養(yǎng)自己的情感，塑造自己的形象，以適應(yīng)現(xiàn)代教育教

學(xué)活動(dòng)的要求。

一、要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性需求

在崇尚個(gè)性的今天，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代社會(huì)中的學(xué)生，已不再是傳統(tǒng)教育模式下的受教育者。當(dāng)他們的基本生存需要得到滿(mǎn)足以后，最渴求的就是被理解、被尊重的需要，他們希望得到家長(zhǎng)、老師、學(xué)校以及社會(huì)的認(rèn)可與肯定。哲學(xué)家詹姆斯也曾說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”教師要關(guān)心且重視學(xué)生做人的尊嚴(yán)，在實(shí)施教育時(shí)要以學(xué)生為核心，也就是要尊重、理解和信任每一個(gè)學(xué)生。隨時(shí)隨地激勵(lì)他們、寬容他們。只有時(shí)刻把學(xué)生放在心中，多為他們著想，學(xué)生們才會(huì)心悅誠(chéng)服地接受教育，主動(dòng)提高自己，受到良好的教育。教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，在于始終讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。即便當(dāng)學(xué)生發(fā)生過(guò)失并需要處罰時(shí)，其處罰的方式也不應(yīng)使學(xué)生失去自尊。

學(xué)生是活生生的人，他們有理想，有情感，有個(gè)性。他們渴求知識(shí)，具有潛在的創(chuàng)造力，每個(gè)人的生活經(jīng)歷不一樣，形成了不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不同的性格氣質(zhì)，不同的興趣愛(ài)好，因而教師要善于洞察學(xué)生的心理，了解學(xué)生，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。時(shí)時(shí)以學(xué)生為核心，處處以學(xué)生為本，使所有的學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，這樣就能為祖國(guó)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

從教育的過(guò)程看，高尚的師德是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的前提。因?yàn)椤皫煹啦涣?，其教不成”，學(xué)生成才就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。學(xué)生不僅把教師當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，甚至還模仿教師的言行舉止。“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”。教師對(duì)學(xué)生就需要有大公無(wú)私的愛(ài)，不求回報(bào)，嚴(yán)慈相濟(jì)，這種愛(ài)是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)。一旦學(xué)生體會(huì)到這種愛(ài)，就會(huì)“親其師”然后“信其道”，也正是在這一過(guò)程中，才能實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

二、 對(duì)學(xué)生要有廣博的愛(ài)

教師是具有特定職業(yè)要求的人。一個(gè)人無(wú)論從事什么職業(yè)，在人格素質(zhì)方面，都有其客觀的要求。教師是以教育教學(xué)工作為職業(yè)的人，所以必須真心誠(chéng)意地?zé)釔?ài)這一職業(yè)。教師的工作對(duì)象是人，如果沒(méi)有真實(shí)的情感投入，不能熱愛(ài)學(xué)生，工作就無(wú)法做好。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作，作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅?！?/p>

在“自主融合德育模式”下，教師要呵護(hù)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，師愛(ài)是師生和諧的關(guān)鍵。學(xué)校是師生共同生活的家園，大家在一起，難免會(huì)遇到矛盾和問(wèn)題。我們常說(shuō)“動(dòng)之以情”，只有內(nèi)心有愛(ài)的教師才能感動(dòng)自己，從而感動(dòng)學(xué)生。學(xué)生擁有最真、最美的情感，如果教師有高尚的人格，真心地愛(ài)學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)受到感染，就會(huì)創(chuàng)造奇跡，用愛(ài)回報(bào)社會(huì)，把愛(ài)傳遞給更多的人。師愛(ài)使師生心靈相通、靈魂相融、情感無(wú)邪。

三、要具有積極樂(lè)觀的情感素質(zhì)

情緒是客觀事物是否滿(mǎn)足自身需要而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：愉快、歡樂(lè)、適度平穩(wěn)的情緒能使中樞神經(jīng)活動(dòng)處于最佳狀態(tài)，保證體內(nèi)各系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致，充分發(fā)揮機(jī)體的潛能。因此，一堂好課，教師的心情必然是良好的，教師精神煥發(fā)地走上講臺(tái)，以精煉簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的比喻、豐富切實(shí)的例證、工整適量的板書(shū)講授知識(shí)，學(xué)生則能聚精會(huì)神地聆聽(tīng)教師講課，開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言、大膽回答問(wèn)題。

教師是學(xué)生認(rèn)識(shí)自己和認(rèn)識(shí)世界的一面鏡子。所以，教師要樂(lè)觀，要以自己克服困難的樂(lè)觀情緒去感染、啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)從教師對(duì)人對(duì)物的情緒反應(yīng)中，學(xué)會(huì)在何種情況下，應(yīng)具備何種情緒以及其表達(dá)方式。教師積極樂(lè)觀的情緒會(huì)讓學(xué)生感受到輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和人際交往氛圍，使學(xué)生的認(rèn)知和心理獲得最佳發(fā)展。這正是教育所需的、也是新時(shí)期教師必備的情緒狀態(tài)。

四、對(duì)學(xué)生發(fā)展要有合理的期望

期望是指一個(gè)人根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，在一定時(shí)間里預(yù)期期望對(duì)象能夠達(dá)到某種目標(biāo)或滿(mǎn)足某種需要的期待和向往。

教師對(duì)學(xué)生所抱的期望，是教師情感素質(zhì)的一個(gè)重要方面。對(duì)學(xué)生所抱的期望，是教師心目中的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的發(fā)展目標(biāo)，這種期望自然會(huì)影響教師自身的教育行為。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生恰如其分的積極期待，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。

愛(ài)因斯坦小時(shí)候由于不能制造出像樣的手工模具而被老師責(zé)罵，但是他母親從實(shí)際出發(fā)，降低了對(duì)他的期望，時(shí)刻鼓勵(lì)他完成每一項(xiàng)任務(wù)，造就了后來(lái)偉大的科學(xué)家。我們從這個(gè)例子中可以看出，孩子的每一個(gè)階段由于各方面的原因，不可能和同齡人有同樣的智力水平，但是這不代表未開(kāi)發(fā)的智力就是落后的智力。因此對(duì)每一位同齡學(xué)生要有不同的期望，針對(duì)實(shí)際情況，提出適當(dāng)?shù)囊?，選擇合適的教育方式，發(fā)掘每一個(gè)人的潛能。

教師應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生有積極合理的期望，相信每一個(gè)學(xué)生都具有無(wú)限潛能。任何學(xué)生都有向積極方面發(fā)展的可能，但也有向相反方向發(fā)展的可能，關(guān)鍵是教師用怎樣的方式教育他們。

教學(xué)過(guò)程是師生共同的實(shí)踐活動(dòng)，充滿(mǎn)著情感因素，只有師生間建立起雙向的情感溝通渠道，才能使教育活動(dòng)不僅具有傳遞知識(shí)、培養(yǎng)個(gè)性的教育功能，而且具有使師生雙方共同獲得人生意義的積極體驗(yàn)和自我提高、自我實(shí)踐的功能。教師個(gè)人的情感素質(zhì)是教育過(guò)程中的關(guān)鍵因素。因此，教師首先應(yīng)將教學(xué)當(dāng)成是一種享受和快樂(lè)，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。