應(yīng)用型本科院校的Ｃ語言教學(xué)探討

黃寶貞　張　琦　馮　瑤

文章編號：1672-5913(2009)02-0130-02

摘要：本文從C語言程序設(shè)計這門課程的特點出發(fā)，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的特點以及筆者的教學(xué)經(jīng)驗，對如何提高C程序設(shè)計課程教學(xué)效果給出幾點體會。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；C語言；程序設(shè)計；教學(xué)經(jīng)驗；教學(xué)效果

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

C語言程序設(shè)計是計算機、通信、信計等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時也是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)等計算機專業(yè)課程的前導(dǎo)課程。通過這門課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生獲得程序設(shè)計語言的知識，培養(yǎng)一定的軟件開發(fā)能力，還可鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也具有一定的促進(jìn)作用。但是由于C語言牽涉到的概念比較復(fù)雜，規(guī)則繁多，使用靈活，容易出錯，不少初學(xué)者感到學(xué)習(xí)困難。如何提高此課程的教學(xué)效果呢？筆者經(jīng)過不懈的探索，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了如下體會。

1 注意方式方法，培養(yǎng)學(xué)生對程序設(shè)計語言的興趣

對于剛開始接觸C語言的同學(xué)，一定要把C語言的用途講清楚。例如可用C語言編寫各種系統(tǒng)軟件(如Windows)和應(yīng)用軟件；還可以編寫一些小游戲；C語言是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等專業(yè)課的基礎(chǔ)等；使學(xué)生明白學(xué)習(xí)C語言的目的和目標(biāo)。

C語言的教材很多都是一開始就介紹一些程序代碼和函數(shù)使用規(guī)則，而學(xué)生對語法、函數(shù)一無所知。如果按照書本順序進(jìn)行講解，學(xué)生一開始理解起來很吃力，就失去了對C語言的學(xué)習(xí)興趣。為了使初學(xué)者能盡快地掌握，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為關(guān)鍵。在課程講授過程中，不先講授比較煩人的定義和規(guī)則，而是從具體問題入手，努力把枯燥無味的“語言”講得生動、活潑。因此，筆者給學(xué)生找一些比較有意思的問題，如“水仙花數(shù)”、“兔子問題”、“哥德巴赫猜想”等，用算法語言來求解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會程序設(shè)計的用途和一種全新的解決問題的方法。

在上機課時，可以給出幾個簡單并有輸出結(jié)果的程序源代碼，讓學(xué)生編輯并上機調(diào)試。當(dāng)他們自己從鍵盤輸入的程序輸出結(jié)果的時候，學(xué)生對程序設(shè)計的興趣自然就產(chǎn)生了。在同學(xué)們自己輸入程序的過程中，肯定會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，比如沒有在行的末尾輸入分號；函數(shù)名字輸錯了；括號少輸入半邊等錯誤。針對這些錯誤，再去講授語法，告訴學(xué)生在C語言中是有規(guī)定和規(guī)則去約束的。錯誤的地方在C語言中是如何規(guī)定的，應(yīng)該如何去做。這樣子，學(xué)生們接受起來比較容易，記憶也比較深刻。

其次，還要借助于多媒體教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)能夠化靜為動，寓教于樂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能將抽象的問題形象化，便于學(xué)生對知識點的理解和運用，還能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時間，使課堂講解時間相對增加，大課堂信息量。

2完善課堂教學(xué)

針對應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點，必須調(diào)整新的教學(xué)思路。初步設(shè)計分三步走，首先要學(xué)好C語言的語法、規(guī)則這些基礎(chǔ)知識；其次，培養(yǎng)學(xué)生具有好的編程思想和方法；最后，通過安排課程設(shè)計，學(xué)生可以獨立編寫一個軟件。

2.1學(xué)好基礎(chǔ)知識

講授C語言的基礎(chǔ)知識，最好是結(jié)合一些簡單小程序來逐一介紹C語言成分及語法使用規(guī)則。因為一些生硬的知識點會使學(xué)生感到厭煩，一旦失去學(xué)習(xí)的興趣，就沒有學(xué)習(xí)的動力了，也就學(xué)習(xí)不好了。在教學(xué)過程中，針對C語言的特點，要舉一反三，要有計算機的最終運行結(jié)果。也就是說在上課的過程中，不要單純講授理論，要將程序引入到課堂上。比如講++i 和i++的區(qū)別：++i是先執(zhí)行i=i+1后，再使用i的值；而i++ 是先使用i 的值后，再執(zhí)行i=i+1。如：i=3，printf("%d"，++i)輸出值為4；若用printf("%d”，i++)，則輸出值為3。這個可以編寫一個程序，將運行結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生。在講解了這個例子后，再在這個基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)淖饕幌滦薷?，先讓同學(xué)們回答應(yīng)該是一個什么樣的結(jié)果，最后運行程序把正確的結(jié)果呈現(xiàn)給大家。

2.2學(xué)好算法

語言只是程序設(shè)計的形式，而算法才是靈魂。沒有正確的算法，計算機解決不了任何問題，因此，要將分析算法作為教學(xué)重點。要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從編寫簡單的小程序到靈活運用C語言編程解決具有一定難度的實際問題的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，結(jié)合實例由淺入深地介紹了一些典型的算法，如迭代、遞歸、貪心、回溯等方法，逐步提高學(xué)生良好的編程能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程思想和編程風(fēng)格。有一些學(xué)生對C語言的語法和句式掌握得很好，但一面對具體問題就一片空白，不知如何運用所學(xué)知識來解決，這就要求教師在講程序設(shè)計前要先介紹如何分析問題、設(shè)計算法并將算法正確表示出來。

例如利用函數(shù)調(diào)用來解決問題時，很多學(xué)生不知怎樣來設(shè)計形式參數(shù)。教師在講解這部分的例題或習(xí)題時應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生回顧形式參數(shù)的作用——用于接收被調(diào)函數(shù)需要主調(diào)函數(shù)傳給它的數(shù)據(jù)。然后分析被調(diào)函數(shù)需要主調(diào)函數(shù)傳給它什么類型的數(shù)據(jù)有幾個。有的可通過全局變量傳遞，有的就需要通過實際參數(shù)傳給形式參數(shù)，這樣就設(shè)計出了形式參數(shù)的數(shù)目和類型。

在講解解決某一個問題的算法時，可將多種算法聯(lián)系起來分析，通過對一個問題提出多種解決方案，來開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的編程技巧和方法。

兔子問題：有一對兔子，從出生后第3個月起每個月都生一對兔子，小兔子長到第三個月后每個月又生一對兔子，假如兔子都不死，問每個月的兔子總數(shù)為多少？

首先，這個問題可以使用循環(huán)結(jié)構(gòu)來完成：

#include

Void main( )

{

long f1，f2;

int i;

f1=f2=1;

for(i=1;i<=10;i++)

{

printf("%12ld %12ld"，f1，f2);

if(i%2==0) printf(" ");/*控制輸出，每行四個*/

f1=f1+f2; /*前兩個月加起來賦值給第三個月*/

f2=f1+f2; /*前兩個月加起來賦值給第三個月*/

}

}

當(dāng)然，也可以使用遞歸算法來實現(xiàn)：

#include

long fun(int n)

{

if (n==1) return 1;

if (n==2) return 1;

if (n>2)return fun(n-1)+fun(n-2);

}

void main( )

{ int i;

for(i=0;i<9;i++)

{

printf("%12ld"，fun(i));

}

}

2.3課程設(shè)計

課程結(jié)束后，會安排C語言的課程設(shè)計。筆者會精心設(shè)計一些課題，題目均具有較強的應(yīng)用背景，如成績管理系統(tǒng)、商品管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)等，使學(xué)生能迅速適應(yīng)從開發(fā)小程序到開發(fā)大程序的轉(zhuǎn)變。要求學(xué)生經(jīng)過需求分析、軟件設(shè)計、編碼、測試等軟件開發(fā)的各階段，最后提交源代碼及有關(guān)文檔。實踐證明，在軟件開發(fā)的過程中，C語言的基礎(chǔ)知識更扎實了，同時提高學(xué)生的軟件開發(fā)水平。

3重視語言實踐環(huán)節(jié)，注重上機實驗指導(dǎo)

對一個年級的學(xué)生問卷調(diào)查顯示，在學(xué)程序設(shè)計和算法分析時，學(xué)生的普遍反映就是看得清楚，聽得明白，遇到實際問題就無從下手，顯得很被動。究其原因，主要是沒對實驗引起足夠的重視，導(dǎo)致動手能力差。在國外計算機課程中，實驗占學(xué)生成績相當(dāng)大的比重，而在國內(nèi)除了極少數(shù)重點大學(xué)外，這方面做得非常差。

實驗是C語言課堂教學(xué)的必要補充，課堂上難于理解的以及模糊的概念可以通過上機實驗解決，因此應(yīng)該有針對性地布置一些實驗練習(xí)。C語言程序設(shè)計上課與上機的學(xué)時安排比例應(yīng)該為1:1。在教學(xué)中，我們非常重視實驗這一環(huán)節(jié)，及時解答在實驗中碰到的問題。

4結(jié)束語

針對當(dāng)前應(yīng)用型本科院校的教學(xué)特點，并從教學(xué)實踐出發(fā)，提出了一個新的教學(xué)思路供大家探討，使得理論與實踐相結(jié)合，再配以課程設(shè)計，實踐證明，教學(xué)效果顯著。

參考文獻(xiàn)

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