新課改背景下作文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

趙桂林

新課改背景下的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“指導(dǎo)思想”“課程目標(biāo)”“課程實施”“課程評價”等方面都對作文教學(xué)作出明確的規(guī)定，但目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。那么，語文教師應(yīng)當(dāng)如何改變作文教學(xué)的方式來適應(yīng)當(dāng)前新課改的新形式呢？在這里，筆者針對當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合自身教學(xué)實際，提出幾條改進(jìn)策略。

拓寬學(xué)生接觸生活的渠道，引入生活的源頭活水

有人曾把過去學(xué)生作文現(xiàn)狀概括為“三無”：無興趣、無內(nèi)容、無自我。究其根源，導(dǎo)致這種狀態(tài)的責(zé)任不在學(xué)生，也不在教師，而在于應(yīng)試教育。應(yīng)試教育使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，生活范圍狹窄，缺少寫作的第一手材料，導(dǎo)致寫不出好作文。因此，教師應(yīng)該竭盡所能，拓寬學(xué)生接觸生活的渠道，讓學(xué)生體驗生活、觀察生活、思考生活。

大力開展語文活動語文活動，是指在國家規(guī)定的必修課之外，組織學(xué)生有計劃、有目的地開展各種語文實踐活動。它的形式可以靈活多樣，不拘一格。如，課前五分鐘系列演講活動——讓學(xué)生關(guān)注家庭、學(xué)校、社會生活中的各種現(xiàn)象，思考這些現(xiàn)象的偶然或必然性；社會調(diào)查活動——讓學(xué)生針對某一課題（錯別字、環(huán)境破壞、廣告語、消費現(xiàn)狀等等）進(jìn)行調(diào)查研究，并寫出調(diào)查報告；旅游、參觀訪問活動——讓學(xué)生接觸自然，深入社會；義務(wù)勞動、業(yè)余宣傳活動——給學(xué)生提供鍛煉的機會，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。學(xué)生在這些實踐活動中，不僅能夠積極參與，親身實踐，獲得生活的第一手材料，而且能夠使他們增強對社會的了解，提高對社會的認(rèn)識，形成正確的世界觀、人生觀。在此基礎(chǔ)上再去寫作文，他們就會感到有話想說，有話可說，有話敢說，其效果是非常明顯的。

本學(xué)期筆者教授初一語文，在這一方面作出一定努力，收到一定的成效。首先是堅持不懈地開展課前五分鐘演講活動，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)撋睿務(wù)摃r事，發(fā)表自己對某一問題的見解或看法。實踐證明，這個活動極大地提高了學(xué)生口頭表達(dá)的能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。更重要的是，學(xué)生為準(zhǔn)備這次演講，勢必將自己的眼光投向生活，關(guān)注生活中一些具有特定意義的現(xiàn)象，并提出自己獨到的見解。這對于提高他們的觀察能力和思維能力都有意想不到的作用。另外，筆者還根據(jù)課堂教學(xué)和生活需要，適時地開展環(huán)境保護調(diào)查活動、月球文化研究、感受大自然、講故事比賽等一系列活動，均受到學(xué)生的熱烈歡迎并收到明顯效果。

切實加強課外閱讀閱讀書籍，實際就是在超越時空認(rèn)識前人生活，認(rèn)識歷史生活，甚至當(dāng)代生活。據(jù)測定，一個人的知識靠親身實踐得來的僅占百分之二十，百分之八十的知識是靠閱讀得來的。閱讀優(yōu)秀的書籍，既可以幫助學(xué)生認(rèn)識生活，積累素材，又可以提高學(xué)生觀察、分析、理解生活的能力。因此要拿出專門的時間讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生交流。條件比較差的學(xué)校，完全可以發(fā)揮學(xué)生群眾的力量，在班內(nèi)建立圖書角，每周拿出一節(jié)課的時間讓學(xué)生自由閱讀。然后通過“向您推薦一本好書”“讀書交流活動”“讀書筆記競賽活動”等等，讓學(xué)生互相交流經(jīng)驗，共同進(jìn)步。條件比較好的學(xué)校，每周拿出專門的時間，把學(xué)生帶到閱覽室、圖書館，讓他們在這里自由地閱讀、自由地筆記。教師還可以將讀書與作文有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多思考、多動筆，讓讀書、寫作成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一需要。

充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源當(dāng)今社會已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時代，給學(xué)生提供了更為廣闊的接觸生活的渠道和空間。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不但可以讀名著、讀詩文，還可以看新聞、看評論，了解更多的國內(nèi)外大事、小事；不但可以開闊視野，了解發(fā)生了和發(fā)生著的各樣生活，還可以長知識，長見識，提高思考生活、感悟生活的能力和水平。當(dāng)然，要利用好網(wǎng)絡(luò)資源，絕對離不開教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，教師要通過指導(dǎo)幫助、活動監(jiān)督等方式，將學(xué)生引入一個健康、快捷的渠道，讓學(xué)生會用網(wǎng)絡(luò)、善用網(wǎng)絡(luò)、巧用網(wǎng)絡(luò)，以最短的時間，收到最好的效果。

把作文的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正能夠自主作文

新課改的真諦就是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而不是讓教師牽著鼻子走。也就是說，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)確確實實當(dāng)做自己的一件事情來做，而不是給教師學(xué)、給教師做。作文，作為語文教與學(xué)的一個無比重要的組成部分，當(dāng)然需要大刀闊斧地進(jìn)行改革，把學(xué)生從那種為交教師作文、為考試作文、為作文而作文的被動局面中解脫出來。

有人曾把過去作文教學(xué)的現(xiàn)狀概括為：布置作文一言堂，作文指導(dǎo)一窩蜂，批改作文一支筆。筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生的作文活起來，就要求教師從作文的命題，到作文的指導(dǎo)，再到作文的批改、講評的全過程，全方位地開放、下放給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性。要讓學(xué)生自由命題、互相命題，讓學(xué)生自己批改、互相批改，讓學(xué)生個人自薦、互相推薦、小組舉薦，讓學(xué)生自由宣講、自由評議。尤其是要把批改作文的權(quán)利下放給學(xué)生。新課標(biāo)明確指出：作文批改要提倡自評自改、互批互改。自評自改、互評互改的成功經(jīng)驗很多，如魏書生的“作文批改法”“五環(huán)節(jié)作文批改法”，都是值得借鑒的寶貴經(jīng)驗。

以前教學(xué)中，對大作文比較重視，可以說幾乎每篇都是精批細(xì)改，然后拿出專門的時間精心講評。然而發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教師的批語并不那么重視，對教師的講評也有些漠然置之。筆者改變原有的教學(xué)模式，放手讓學(xué)生自己批改作文、講評作文。具體做法是：將全班同學(xué)分成幾個組，每組成員通過自薦、閱讀、審查，評選出一篇或多篇優(yōu)秀作文，然后由這名學(xué)生宣讀作文，再由學(xué)生評議優(yōu)劣，最后教師點評。教學(xué)實踐表明：學(xué)生的寫作興趣大增，鑒別、評議能力有所提高，收到非常明顯的效果。

（作者單位：山東省高密市高密三中）