對高職院校會計實訓(xùn)教學(xué)的思考

高 紅

摘要：會計實訓(xùn)教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生運用財務(wù)會計理論知識并與動手能力相結(jié)合的一種教學(xué)方法。會計實訓(xùn)教學(xué)的基本內(nèi)容包括單項模擬、課程模擬、綜合模擬、會計電算化模擬等實訓(xùn)教學(xué)。目前，會計實訓(xùn)教學(xué)觀念和教學(xué)方式比較落后，應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育思想，樹立新的教學(xué)觀念，加強師資隊伍建設(shè)，提高會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平，積極開拓和參與專業(yè)領(lǐng)域的實踐活動。真正體現(xiàn)職業(yè)教育課程“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以項目為載體，以實訓(xùn)為手段”的原則。本文就如何做好高職院校會計實訓(xùn)提出以下建議。

關(guān)鍵詞：高職；實訓(xùn)；建議

一、會計實訓(xùn)教學(xué)的必要性

1會計實訓(xùn)教學(xué)能夠加深學(xué)生對基本理論知識的理解

會計實訓(xùn)教學(xué)既能增強學(xué)生的實際操作能力，又能提高會計教學(xué)質(zhì)量。在會計教學(xué)過程中，包括理論教學(xué)課程和實訓(xùn)教學(xué)課程兩部分。會計理論教學(xué)課程的理論性較強，教學(xué)過程一般比較抽象，學(xué)生可能會難以理解，通過實訓(xùn)課程教學(xué)營造一個會計主體的生產(chǎn)經(jīng)營過程，使學(xué)生在實訓(xùn)環(huán)境中，按照具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)自己動手，填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，編制財務(wù)報表，從而對會計工作全貌有一個清晰、直觀的認(rèn)識。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，使學(xué)生的理論知識和實踐緊密結(jié)合起來，進(jìn)而對會計工作和會計職業(yè)形成一個系統(tǒng)的、整體的認(rèn)識。

2會計實訓(xùn)教學(xué)重視完善理論聯(lián)系實際的教學(xué)體系

會計實訓(xùn)教學(xué)既適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，又加速我國會計教育改革的進(jìn)程。會計實訓(xùn)教學(xué)是會計教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而會計教學(xué)是為會計職業(yè)服務(wù)的。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，市場對會計人才的需求以及會計職業(yè)環(huán)境都發(fā)生了很大的變化，市場要求會計人員不僅能提供有關(guān)企業(yè)經(jīng)營狀況的信息，而且要具有財務(wù)分析的能力。能提出投資、籌資的決策建議，在各種情況下，能夠隨機應(yīng)變，靈活運用會計理論知識并結(jié)合職業(yè)判斷，解決實際問題。同時，會計作為經(jīng)濟管理學(xué)科體系，不是一成不變，而是需要不斷完善和發(fā)展的。為了使我國的會計教育能夠適應(yīng)國家未來社會、經(jīng)濟、科學(xué)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出滿足社會需求的高素質(zhì)的會計專門人才，必須重視會計實踐教學(xué)，完善實踐教學(xué)體系，以滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，加速會計教育改革的進(jìn)程。

二、如何做好高職院校會計實訓(xùn)

1單項實訓(xùn)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合

單項實訓(xùn)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所需崗位基本技能在不同課程教學(xué)過程中進(jìn)行某一方面或某項基本技能訓(xùn)練。單項實驗包括：貨幣資金結(jié)算模擬實驗、存貨管理模擬實驗、固定資產(chǎn)管理模擬實驗、有價證券的發(fā)行與轉(zhuǎn)讓模擬實驗、成本會計核算模擬實驗、商業(yè)企業(yè)會計核算模擬實驗等。這些單項實驗可根據(jù)課程需要和學(xué)校具體情況隨堂或課后選擇安排?！俺杀緯嫛闭n程進(jìn)行各種成本費用的歸集、分配及形成制造成本核算訓(xùn)練等。綜合實訓(xùn)是在學(xué)習(xí)幾門相關(guān)課程后組織的集中實訓(xùn)教學(xué)，它要求綜合運用相關(guān)知識、技能，完成崗位基本技能訓(xùn)練，以提高某方面的能力。會計模擬方法采用的是設(shè)立模擬財務(wù)科，由3—4人組成，學(xué)員輪流擔(dān)任科長、出納、會計等角色，對不同角色技術(shù)技能進(jìn)行實訓(xùn)，最后要求每個學(xué)員獨立完成一整套賬務(wù)處理。

2手工與電算化及互連網(wǎng)相結(jié)合

會計實訓(xùn)教學(xué)的手段可分為手工操作、計算機操作和手工與計算機結(jié)合操作三種形式。目前，絕大部分學(xué)校的會計模擬實驗都采用手工記賬形式，如果僅僅滿足于這個要求，顯然不能適應(yīng)我國會計管理的發(fā)展趨勢。一般來說，學(xué)校也開設(shè)《會計電算化》課程，采用的是某一種財務(wù)軟件，但存在兩個問題：一是學(xué)生通過了財政局組織的會計電算化初級考試后，沒有繼續(xù)跟進(jìn)。二是部分財務(wù)軟件實用性不高，教學(xué)中還需要不斷加強會計電算化模擬實習(xí)，使學(xué)生能真正掌握這門技術(shù)，能熟練用財務(wù)軟件進(jìn)行會計實務(wù)操作，而不僅僅限于拿到《會計電算化》合格證書。應(yīng)該說，計算機管理與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，是跨世紀(jì)會計工作人員的必備素質(zhì)。因此，在手工模擬實驗的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該利用原有的資料進(jìn)行會計電算化模擬操作，將手工操作與電腦操作相結(jié)合，相互印證，從形式、內(nèi)容、速度、結(jié)果等方面比較手工操作與電腦操作的異同點。這樣，既掌握傳統(tǒng)的操作技能，又熟練掌握電算財會的應(yīng)用技巧，為今后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

3校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地的建設(shè)相結(jié)合

校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地的建設(shè)相結(jié)合實訓(xùn)教學(xué)是高職實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分，沒有具有一定水平和規(guī)模的品種齊全的實訓(xùn)基地是難以完成實踐教學(xué)任務(wù)，難以培養(yǎng)出具有較強的實踐和創(chuàng)新能力。加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)，可以使學(xué)生親臨生產(chǎn)、建設(shè)、管理工作一線，親身參與生產(chǎn)實踐。體驗工作的真實環(huán)境和氛圍，見識在校內(nèi)學(xué)不到的知識，體會所學(xué)專業(yè)的實際用途。也便于用人單位對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評價和認(rèn)可，大大提高了就業(yè)的機會。但建設(shè)校外實訓(xùn)基地應(yīng)注意在安排上，一定要確保有利于企業(yè)的生產(chǎn)和互惠互利條件加強校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)，要具備先進(jìn)的設(shè)備儀器和管理手段，要能夠體現(xiàn)出當(dāng)前最新的技術(shù)、知識和工藝，建立一整套對應(yīng)的制度和規(guī)范。除滿足場地面積等硬件條件和特殊要求外，一定要注意有關(guān)企業(yè)文化的軟件條件，形成仿真的職業(yè)環(huán)境和氛圍。要突出理論與實踐的結(jié)合，強化技術(shù)應(yīng)用和操作技能的訓(xùn)練。

4提高會計教師的實際操作技能，重點培養(yǎng)“雙師型”教師

要加強會計實訓(xùn)教學(xué)，必須要求專業(yè)教師具有“雙師”的知識、素質(zhì)和能力。第一，要求教師認(rèn)真?zhèn)浜脤嵱?xùn)課。長期以來，教師普遍重視理論課的備課，但對于實訓(xùn)課，幾乎缺乏充分認(rèn)真的備課過程，尤其是在電算實訓(xùn)中應(yīng)針對實訓(xùn)內(nèi)容，上機反復(fù)操作，實訓(xùn)過程中隨時記錄有關(guān)問題，然后在備課本上安排上機內(nèi)容、流程、目標(biāo)等內(nèi)容，否則會造成自己對軟件操作不夠熟練，對操作過程中學(xué)生存在的一些問題不能做出確切的答復(fù)，最終造成實訓(xùn)效率不高。第二。通過掛職鍛煉或兼職，提高會計教師的實踐操作技能，使他們成為“不但能教會計還能做會計”的“雙師型”教師。第三，采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)向企事業(yè)單位、會計事務(wù)所聘請財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師擔(dān)任客座教授或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師。這樣既可以優(yōu)化師資隊伍整體結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”

教師比例，還可以對在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。第四，隨著經(jīng)濟全球化趨勢的加速發(fā)展。我國市場經(jīng)濟體制的逐步完善，規(guī)范有序的現(xiàn)代企業(yè)制度日趨形成，會計作為市場經(jīng)濟的通用商業(yè)語言愈顯重要，對此國家進(jìn)行了幾次大的會計制度改革，教學(xué)內(nèi)容也隨著會計制度改革而變動，但目前教材內(nèi)容普遍滯后，這就要求高職的院校會計教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想，按時參加會計繼續(xù)教育，把最新的理論和實務(wù)操作傳授給學(xué)生。

5必須把對電算化會計的認(rèn)識放到一個比較重要的位置

在目前會計專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專業(yè)課課時中安排了各類傳統(tǒng)會計課程，電算化會計課程安排的課時不多。隨著高職教育的發(fā)展，認(rèn)識到實訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計劃中逐漸增加了實踐時間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會計、審計等，依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會計核算、管理的方法、理念有了很大改變，認(rèn)識到會計信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。

6業(yè)務(wù)實訓(xùn)與誠信教育相結(jié)合

在以往的教學(xué)存在重業(yè)務(wù)實訓(xùn)、輕誠信教育的現(xiàn)象，甚至在教學(xué)過程中，學(xué)生直接問老師如何做假帳，這充分暴露了學(xué)生缺乏誠信教育，缺乏職業(yè)道德教育，法律意識淡薄的現(xiàn)狀?！安蛔黾儋~”是會計從業(yè)人員基本的職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則。所以我們在授課過程中，要以新《會計法》為主，結(jié)合一些案例來進(jìn)行授課。同時設(shè)計一些有問題的原始憑證，讓學(xué)生去識別。按照《會計法》《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求填制原始憑證。對發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項，會計人員必須按國家會計制度的規(guī)定對原始憑證進(jìn)行審核，其中對于完全符合要求的原始憑證，應(yīng)及時據(jù)以編制記帳憑證入帳；對于不真實、不合法的原始憑證，會計人員有權(quán)不予接受，并向單位負(fù)責(zé)人報告。對于真實、合法、合理但內(nèi)容不夠完整的、填寫有錯誤的原始憑證，應(yīng)退回給有關(guān)經(jīng)辦人員，由其負(fù)責(zé)將有關(guān)憑證補充完整、更正錯誤或重開后，再辦理正式會計手續(xù)。