初中數(shù)學創(chuàng)新教育初探

韓培香

江澤民同志曾指出創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育的目的是追求新發(fā)展，探索新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，積累新知識。中學數(shù)學教育作為創(chuàng)新教育的主陣地之一，開展創(chuàng)新教育地探索具有重要意義。

一、解放教師思想、更新教育觀念

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。

1．建立平等師生關系，營造和諧課堂氛圍。俗話說：“親其師，信其道”。只有創(chuàng)建民主、平等、友好和促進個性發(fā)展的師生關系，才能激發(fā)學生學習興趣，增強學生情感體驗，才能使師生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，才能提高教學活動的吸引力。

寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍是學生自主學習、主動探究的溫室，是使學生智慧閃光、想像翱翔的基石，是學生開展交流、集思廣益的保障。在擁有真誠充滿溫馨的課堂里，學生能始終處于一種積極思考的狀態(tài)中，并隨時能碰撞出創(chuàng)新的火花。

2．挖掘?qū)W生創(chuàng)新個性，鼓勵學生探索問題。在中學數(shù)學中開展創(chuàng)新教育，應鼓勵學生多觀察，多動手，凡事問個為什么。

例如我在講“函數(shù)”一節(jié)時，讓學生上銀行去了解銀行儲蓄利率的情況，然后讓每個學生對每天的零花錢擬定一份理財計劃，并選擇零存整取或整存整取等方式對存入的本金利息進行模擬運算。

這樣使學生對函數(shù)有了深刻的理解。通過這種以自主探索為載體的觀察、分析、討論、歸納的方法，鍛煉了培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。

二、培養(yǎng)學生興趣，開發(fā)創(chuàng)造潛能

興趣是學習的原動力也是創(chuàng)新的源泉，在數(shù)學教學的過程中，教師應著眼培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，激勵學生的創(chuàng)新行為。

1．創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲望。我們可以根據(jù)教學內(nèi)容，精心設計教學，盡可能聯(lián)系實際創(chuàng)設問題情景。例如：引導學生觀察并聯(lián)想生活中一些常見的現(xiàn)象，幾何圖形，使學生獲得感性認識，牢固地掌握新概念。

或制作一些簡單的學具，設計一些能提示事物內(nèi)在規(guī)律的圖表，舉行一些小組活動，通過動手操作、動腦思考、動嘴討論激活學生的思維，形成“問題—解決—創(chuàng)新”的良性循環(huán)，從而使課堂教學起始于興趣、發(fā)展于思維、高潮于創(chuàng)新。

2．鼓勵參與，表揚學生創(chuàng)新。教師隨時的鼓勵和贊賞能更好的激發(fā)學生的潛能，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新熱情和興趣是非常必要的。比如：鼓勵學生對問題的不同認識進行小組討論，在活動中運用數(shù)學知識，發(fā)揮各自的特長，在歡快與激情四射的交流中暴露思維過程。

揭示事物本質(zhì)，從而體會數(shù)學帶來的喜悅和成功。表揚學生獨立探索的優(yōu)秀品質(zhì)、開拓進取的創(chuàng)新精神，贊賞學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，期待學生每一次進步和每一個超越，讓學生個性得以張揚，身心得以發(fā)展。

3．感受數(shù)學中圖形的美,培養(yǎng)學生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。

在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間的設計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

4．運用現(xiàn)代信息技術，引導學生探索。數(shù)學課上，采用多媒體課件能將枯燥的數(shù)學推理與計算改由動畫、圖片、音樂來表述，充分吸引學生的注意力，使學生提高對信息的吸收率，同時，也創(chuàng)造了一個愉悅的數(shù)學學習環(huán)境。

在學習過程中，采用教育技術能更快地使學生進入“問題”的探索環(huán)境，較快地找到解決問題的途徑，提高教學效率。如在講授“平移、旋轉(zhuǎn)”時，讓學生運用“幾何畫板”任意繪制一個美麗的圖案，然后通過復制，再平移（旋轉(zhuǎn)），后觀察、討論，并從中得出平移（旋轉(zhuǎn)）的特征。變幻的畫面，精美的圖案，使學生在享受數(shù)學美時其樂無窮。

借助現(xiàn)代教學軟件為學生學習數(shù)學和解決問題提供強有力的工具，并改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。

三、不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維，逐漸形成創(chuàng)新意識

思維是人類特有的一種腦力活動，數(shù)學教學中要注重培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)造思維。

1．注重思維誘導，培養(yǎng)思維探索性。教師在教學中應不失時機地設疑提問并給學生留有思考的余地；對學生經(jīng)思考回答的問題正確的應及時給予肯定和鼓勵，回答不完善的不應馬上否定，而應讓學生再想一想，把問題回答的更完善或更準確，以充分保護學生思維的積極性，使學生養(yǎng)成敢于思維的習慣。

2．嚴密敘述推理，培養(yǎng)思維的正確性。數(shù)學思維的發(fā)展首先是對概念的正確理解為基礎，其次依賴于掌握，應用定理和公式進行推理、論證和演算。因而在理解掌握概念、定理、公式的同時，能正確表述并用它們進行嚴密的推理，做到步步有據(jù)是正確思維的前提，而清晰明確的思維脈絡，則是正確思維的保證。

3．克服思維定勢，培養(yǎng)學生思維靈活性。在思維和解題中有“法”可循、有“路”可行。但有些學生往往忽視知識的靈活運用，受到某些方法的局限，形成一定的思維定勢，影響了思維的靈活性，因而在教學中應設法克服學生的某些思維定勢，注重多角度思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性和全面性

4．引導一題多解、一題多變，培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)新性。如，求一次函數(shù)y=3x－1與y=－3x＋5的交點的坐標，可以利用圖象法解，也可以利用求方程組的解得出，不同的解法既可以揭示出數(shù)與形的聯(lián)系，又溝通了幾類知識的橫向聯(lián)系。

在教學中有意識地引導學生一題多解，讓學生用不同的思路、方法來解，有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性。另外，有意通過一題多變、一題多答等具有發(fā)散性的題型進行訓練、培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性。

教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學相長。

（黃驊市呂橋一中）