如何指導(dǎo)幼兒科學(xué)教學(xué)活動(dòng)

劉愛玲

幼兒的科學(xué)教育是幼兒身心發(fā)展的必然需要，它是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)，是全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容。對(duì)幼兒來說，科學(xué)是一個(gè)名詞，更是一個(gè)動(dòng)詞。

科學(xué)教育既包括自然與人類世界的知識(shí)，又包括發(fā)現(xiàn)該知識(shí)的技巧，還是包括認(rèn)知態(tài)度和價(jià)值觀。 “科學(xué)是一種思考，一種獲取新知識(shí)的方法，一種正確的對(duì)待周圍世界的態(tài)度”。

幼兒園的科學(xué)教育究竟應(yīng)該教些什么，又該怎樣教呢？現(xiàn)代科學(xué)教育對(duì)教師的素質(zhì)要求有哪些變化？又有哪些方法和策略？

一、幼兒科學(xué)教育的任務(wù)

1．釋放兒童內(nèi)在的探究力量。幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)立足于幼兒的全面發(fā)展，終身發(fā)展，其首要目標(biāo)是保護(hù)幼兒的好奇心與求知欲，挖掘幼兒的潛在能力，培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍環(huán)境，關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)，幫助幼兒理解自然現(xiàn)象，初步理解人與自然的和諧關(guān)系，形成愛護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

例如：帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，并不只是讓幼兒記住動(dòng)物的外型特征、習(xí)性等客觀知識(shí)、更重要的是在與喂養(yǎng)觀察動(dòng)物的過程中，讓他們懂得世界生物相伴聲相伴的關(guān)系，樹立關(guān)愛生命，保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。

2．拓展幼兒的探究空間?？茖W(xué)教育帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)科學(xué)的殿堂，在教師的精心培育下感受科學(xué)知識(shí)的神奇，體驗(yàn)科學(xué)的創(chuàng)造的快樂。它是幫幼兒造一條漫游世界的飛機(jī)，而不是造一間嚴(yán)格控制的實(shí)驗(yàn)室。

幼兒園是航空母艦，真正的駕駛員不是教師，而是幼兒自己。幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)教育要體現(xiàn)趣味性、啟蒙性，融合性。提供幼兒一些淺顯的，日常生活中常見的科學(xué)知識(shí)，滿足幼兒的好奇心與探索欲望。

開展科學(xué)教育活動(dòng)能使幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象感興趣，敢于探索，形成初步的科學(xué)概念，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，與他人交流、分享經(jīng)驗(yàn)。

3．培養(yǎng)幼兒的完美人格。科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒完美人格的培養(yǎng)，在活動(dòng)中形成幼兒實(shí)事求是、尊重他人、關(guān)注周圍環(huán)境、熱愛生活的良好品格。兒童對(duì)世界的認(rèn)知帶有很強(qiáng)的感情色彩?？茖W(xué)教育應(yīng)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，選擇幼兒能夠接受和理解的內(nèi)容，不破壞幼兒對(duì)于客觀世界的美好向往。

科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)兒童是生活的主人，參與可能的生活事件策劃與操作實(shí)施。某幼兒園改造戶外場(chǎng)地鋪設(shè)石頭俑路，把鋪設(shè)石頭路面的任務(wù)交給中班小朋友。于是，小朋友們精心挑選石頭，設(shè)計(jì)花紋，每天派出一個(gè)小組小心地排序擺放，大家出現(xiàn)了從未有過的認(rèn)真與專注。

經(jīng)過幾天（每天40分鐘）的努力，路面終于鋪好了了，成功的喜悅包圍了每一個(gè)人，在蛹路盡頭，小朋友擺上了“中二班”三個(gè)大字，說等自己當(dāng)了爸爸媽媽后要帶自己的孩子來看自己鋪的路。

整個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒關(guān)注環(huán)境的積極性，發(fā)展了幼兒設(shè)計(jì)能力、排序能力、合作能力，培養(yǎng)了幼兒自信與集體觀念，給幼兒創(chuàng)造了良好的鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒一生都有深遠(yuǎn)的影響。

二、科學(xué)教育的目標(biāo)與內(nèi)容

科學(xué)教育教什么？科學(xué)教育的主題從哪里來，目標(biāo)如何制定，內(nèi)容又該如何選擇？是我們首先要解決的問題。

（一）明確科學(xué)教育對(duì)象——科學(xué)教育主題如何確定

1．幼兒的興趣與經(jīng)驗(yàn)是主題確定的前提條件。幼兒教育的對(duì)象是幼兒，科學(xué)教育的內(nèi)容要反映幼兒周圍生活的現(xiàn)象，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。遇物而思，遇思而誨，在選擇科學(xué)活動(dòng)的主題時(shí)，要注意貼近幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。

選擇幼兒感興趣的，新奇的，但又不能一味追求形式的新穎，脫離幼兒的年齡特點(diǎn)。

2．選擇常見的幼兒能理解的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒的興趣愛好更是多種多樣，因而科學(xué)教育的內(nèi)容十分廣泛。但是，其主題必須是最基本的，有多種探索可能的，有代表性的。如：“生活中有彈性的物體”，“怎樣讓物體轉(zhuǎn)起來”，“生活中的工具”，“陽光下的影子”等。

3．選擇適宜幼兒群體探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒園的科學(xué)教育是有目的、有計(jì)劃的科學(xué)活動(dòng)，我們要選擇適合教師組織開展，絕大多數(shù)幼兒感興趣的，且適宜集體或小組幼兒共同探索的，有經(jīng)驗(yàn)共享價(jià)值的活動(dòng)。

而對(duì)于那些內(nèi)容雖然很有價(jià)值，但不適宜集體探究的，則可以建議家長在家進(jìn)行。如：幼兒喜歡每天晚上觀察星空，即使是寄宿幼兒園也不能每天做到。但可以讓這名幼兒將他畫的“春、夏、秋、冬”星空的變化貼在班里，和大家分享。

（二）明確科學(xué)教育實(shí)質(zhì)——科學(xué)教育目標(biāo)怎樣定?；顒?dòng)目標(biāo)是科學(xué)教育總目標(biāo)的具體化。目標(biāo)的確定既要考慮學(xué)前教育大綱要對(duì)幼兒發(fā)展的總要求，又要兼顧幼兒的興趣愛好；既要考慮幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)，又要能夠發(fā)展幼兒的認(rèn)識(shí)與思維水平，提升幼兒的能力；既要考慮幼兒的能力技能發(fā)展，又要兼顧幼兒的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣，科學(xué)探索欲望、科學(xué)操作能力為出發(fā)點(diǎn)。

1．具體明確，能體現(xiàn)學(xué)習(xí)后達(dá)到的效果。指向一次預(yù)成性活動(dòng)的目標(biāo)要能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)后達(dá)到的效果，能夠通過幼兒的外在行為表現(xiàn)對(duì)目標(biāo)達(dá)成度加以測(cè)量。

如：認(rèn)識(shí)沙漠動(dòng)物的主題，淺層目標(biāo)是“認(rèn)識(shí)常見沙漠動(dòng)物的明顯外型特征”；中層目標(biāo)是“認(rèn)識(shí)了解沙漠動(dòng)物的外型特征與生活習(xí)性，培養(yǎng)幼兒對(duì)沙漠動(dòng)物的興趣”，而深層目標(biāo)則“培養(yǎng)幼兒對(duì)其它沙漠動(dòng)物的探究興趣，認(rèn)識(shí)沙漠動(dòng)物的特有特點(diǎn)與環(huán)境的之間的關(guān)系。”

2．根據(jù)的教育內(nèi)容的特點(diǎn)，有所側(cè)重。幼兒科學(xué)教育的總目標(biāo)是滿足幼兒的探索興趣和愿望，每一次的科學(xué)教育目標(biāo)要結(jié)合具體內(nèi)容而有不同能力發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)。如：“常青樹與落葉樹的不同”側(cè)重點(diǎn)在于觀察與分析能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的興趣，而“辨別生熟雞蛋”的則在于操作探索的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒日常生活中對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

3．體現(xiàn)科學(xué)教育的長遠(yuǎn)性。科學(xué)教育的總目標(biāo)是開發(fā)幼兒的科學(xué)潛能，使幼兒能夠主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，每一個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)都既要有的認(rèn)知操作技能的目標(biāo)，又要體現(xiàn)科學(xué)教育在幼兒發(fā)展過程中的長遠(yuǎn)價(jià)值。

4．目標(biāo)要根據(jù)活動(dòng)過程需要體現(xiàn)靈活性?？茖W(xué)教育目標(biāo)是為幼兒科學(xué)活動(dòng)過程服務(wù)的，因此科學(xué)活動(dòng)要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)興趣靈活調(diào)整，以適應(yīng)幼兒發(fā)展水平與興趣愛好。有時(shí)是局部調(diào)整，有時(shí)是完全推翻原有目標(biāo)，重新設(shè)立新目標(biāo)。

三、幼兒園科學(xué)教育的指導(dǎo)策略

（一）不同環(huán)節(jié)的指導(dǎo)重點(diǎn)

幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下，面向全體幼兒，給幼兒充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的活動(dòng)。既要強(qiáng)調(diào)幼兒的主題地位，又要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師主體作用的充分發(fā)揮，為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)與條件。那么，在科學(xué)活動(dòng)的不同階段，教師的指導(dǎo)重點(diǎn)有什么變化呢？

1．初始階段：提出挑戰(zhàn)任務(wù)，引起幼兒的探索動(dòng)機(jī)。明確提出任務(wù)。在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師首先要引起幼兒探索動(dòng)機(jī)?？梢砸匀蝿?wù)形式提出問題，如：“我們前些天制作了風(fēng)車，那么現(xiàn)在有什么辦法能夠不動(dòng)風(fēng)車又能使風(fēng)車轉(zhuǎn)起來呢？” 游戲操作活動(dòng)中引出任務(wù)?？梢宰層變翰僮魍婢呋蛴螒虿牧?，在操作過程中引出任務(wù)。

如：先讓幼兒玩各種電動(dòng)玩具，但電動(dòng)玩具中不裝電池，從而引出怎樣使電動(dòng)玩具動(dòng)起來，電池的作用的主題。在已有發(fā)現(xiàn)中提出新任務(wù)。對(duì)于個(gè)別幼兒的新發(fā)現(xiàn)，教師可以向全班幼兒介紹他們的發(fā)現(xiàn)并提出新的任務(wù)。

2．活動(dòng)過程中——激發(fā)幼兒探索。科學(xué)素養(yǎng)活動(dòng)的首要任務(wù)是使幼兒學(xué)會(huì)探索的思路和方法，掌握解決問題的策略，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

幫助幼兒提出假設(shè)；活動(dòng)的任務(wù)確定以后，教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒設(shè)想自己的假設(shè)，共同討論、交流探索計(jì)劃，通過別人的計(jì)劃完善自己的計(jì)劃，聽取別人的意見。引導(dǎo)幼兒大膽嘗試：在幼兒操作過程中，教師要選擇時(shí)機(jī)，提出發(fā)散性問題與聚合性問題幫助幼兒理清思路，明確探究方向。

3.活動(dòng)結(jié)束——引導(dǎo)幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒總結(jié)活動(dòng)中的做法，思考成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，與大家分享自己的成果，從別人的做法中得到啟示。

語言描述法：集體或小組交流自己的做法，教師引導(dǎo)幼兒自我評(píng)價(jià)。

過程演示法：幼兒演示說明探索過程，與大家分享經(jīng)驗(yàn)。

作品展示法：幼兒可以隨時(shí)展示自己在幼兒園、家中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄，繪畫作品，照片等，可以放在展示欄中，也可以裝訂成冊(cè)和大家分享。

經(jīng)驗(yàn)提升法：教師根據(jù)幼兒的成果交流，拓展幼兒的認(rèn)識(shí)，提出新的探索方向，引起幼兒更深入的思考，更廣泛的探究。

科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃沒有統(tǒng)一的模式，計(jì)劃的指定是為了提高活動(dòng)效率。幼兒園在改革初期，總在是先寫計(jì)劃還是后寫計(jì)劃；祥寫還是略寫；是寫計(jì)劃還是寫反思；是提前備一周的還是一天壓著一天寫等問題上爭論不休。

其實(shí)，計(jì)劃是為實(shí)踐服務(wù)的，預(yù)成計(jì)劃的優(yōu)劣關(guān)鍵要看計(jì)劃能不能指導(dǎo)實(shí)踐。反思調(diào)整計(jì)劃的能力應(yīng)引起重視，它是伴隨教育過程始終的隱性教育能力，存在與教師對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)的觀察、把握中；對(duì)幼兒討論與爭辯的引導(dǎo)中……

這種隱性教育能力在活動(dòng)前無法準(zhǔn)確預(yù)料，但卻是教師高水平教育能力的體現(xiàn)，且在促進(jìn)幼兒的發(fā)展方面具有價(jià)值。

（二）師生互動(dòng)的有效策略

1．提供直接經(jīng)驗(yàn)——引發(fā)探索興趣。幼兒天生好奇，愛用各種感官去探索周圍世界。因此，可以通過提供大量直接經(jīng)驗(yàn)，滿足其好奇心，親身去體驗(yàn)、挖掘答案。

隨機(jī)性活動(dòng)：直接觀察平臺(tái)上的出氣孔；下雨前小動(dòng)物的變化；立交橋是怎樣長長的；下水道的水哪里去了……

生成性活動(dòng)：盡量在現(xiàn)象發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。如：某幼兒園的幼兒發(fā)現(xiàn)教室里有一個(gè)光環(huán)，教師和幼兒一起找光環(huán)從哪里來的，原來是教師手表的反光，從而引出一個(gè)系列活動(dòng)“光與影兒”。

預(yù)成性活動(dòng)：根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)刻意計(jì)劃的活動(dòng)。如：種子發(fā)芽、磁鐵的吸引力、水中的沉浮、我們的小腳丫等。

2．善用隨機(jī)經(jīng)驗(yàn)——形成探索助力。科學(xué)是幼兒每日經(jīng)驗(yàn)的一部分，每天發(fā)生的隨機(jī)經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒而言是最自然、最有意義、最具體、最容易了解的，也是最不容易忘懷的。但如果不加以引導(dǎo)，也容易成為過眼煙云，不會(huì)產(chǎn)生任何學(xué)習(xí)效果。

如：春天來了，幼兒發(fā)現(xiàn)空中飛著許多柳絮，于是教師和大家一起玩捉柳絮的游戲，游戲過后引導(dǎo)幼兒思考：柳絮從那里來的？它到底是什么東西？有那些好處？有什么不好？怎樣避免讓它破壞環(huán)境，你能給政府出個(gè)主意嗎？

3．制作游戲玩具——滿足探索需要。物質(zhì)材料指的是由教師設(shè)計(jì)和提供給兒童的操作材料和制作材料，它也是兒童學(xué)科學(xué)的環(huán)境要素之一。

學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)是通過物質(zhì)材料的輔助，在操作中進(jìn)行的。無論是集體的正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)，還是兒童自由選擇的非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)；無論是科學(xué)探索和發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，還是科技制作活動(dòng)，都離不開物質(zhì)材料的提供。

兒童科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，有賴于物質(zhì)材料的提供。如果沒有可供兒童直接操作的物質(zhì)材料，只是單純地聽教師的講解或演示，兒童就不可能獲取相關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，僅在頭腦中留下一些模糊的記憶。兒童對(duì)操作物質(zhì)材料的興趣，若引導(dǎo)得當(dāng)，就能轉(zhuǎn)化為學(xué)科學(xué)的興趣。因?yàn)樵诓僮魑镔|(zhì)材料的活動(dòng)中，兒童不僅滿足了動(dòng)手的欲望，還能夠有所發(fā)現(xiàn)，或者得到一個(gè)成功的結(jié)果，這些更強(qiáng)化了他們對(duì)于科學(xué)活動(dòng)的興趣，成為激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的動(dòng)力。

4．強(qiáng)化程序能力——培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)幼兒的程序能力是科學(xué)教育的重要目標(biāo)，包括觀察、推理、預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、溝通五方面。

觀察是用感官獲取信息的直接方法，是最基本的科學(xué)程序能力，觀察的過程可能會(huì)涉及分類、排序、比較、測(cè)量、空間關(guān)系等問題。

教師要盡量讓幼兒運(yùn)用這些能力，鼓勵(lì)幼兒對(duì)將要發(fā)生的事情進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)目前現(xiàn)象提出形成之原因，預(yù)想未來的狀態(tài)，根據(jù)觀察的現(xiàn)象試著提出合理的解釋，將幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)整合起來，幫助幼兒超越從“發(fā)生了什么事”到“這是怎么來的”這一思維進(jìn)展過程。

在幼兒探索過程中的溝通是最容易被忽視、也是最為重要的科學(xué)能力，科學(xué)家就是用口頭、書面、肢體、文字、圖表、公式來溝通他們的研究成果。因此，教師要鼓勵(lì)幼兒用各種方法溝通。

（河北省涿州市西城坊中心東城坊小學(xué)）