用情來造文

蔣曉菊

一篇佳作不僅要內(nèi)容充實(shí)，語言流暢，更要在字里行間跳動出作者的真情。目前學(xué)生作文大多內(nèi)容貧乏，語言枯燥，其中固然存在章法技巧等方面的原因，但筆者認(rèn)為關(guān)鍵是缺少感情投入，所寫往往是老師強(qiáng)行規(guī)定或自己拼湊虛構(gòu)的東西，因而顯得呆板乏味。

古人云“情者文之經(jīng)”，“為情而造文”，那么如何引發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生作文中的情感因素，使學(xué)生的作文達(dá)到有血有肉，有情有感呢？筆者在作文教學(xué)中作了一些膚淺的探討。

一、關(guān)注生活，緣事生情

簡而言之，學(xué)生作文就是寫自己的生活，表達(dá)自己心聲。因此教師要善于教育學(xué)生熱愛生活，指導(dǎo)學(xué)生投身于生活，不僅要觀察生活，更主要的是要體驗(yàn)生活，感受生活,指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，深切體味并積累感情。

“登山則情滿于山，觀海則情溢于?！薄Ｐv而美麗的校園，成長中的酸甜苦辣，國家的大事，世界的風(fēng)云……處處都迸濺著生活的浪花，呼喚著人們的激情，只要你步步留心，時(shí)時(shí)在意，就能從平凡的生活中感受到具有共鳴的情感，生發(fā)出啟迪人生的哲理。

學(xué)生的生活面不是很寬廣，為此教師應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造“生活”，如：遠(yuǎn)足登高，調(diào)查訪問，文藝表演……讓學(xué)生進(jìn)行多種情感交流與體驗(yàn)。豐富他們的生活，激發(fā)寫作熱情。

二、觸發(fā)靈感，因題激情。

寫作需要靈感，需要沖動，一個(gè)好的文題應(yīng)該會象鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，學(xué)生一見會眼睛為之一亮，精神為之一振，思想撞擊出耀眼的火花，于是興趣頓生，躍躍欲試，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作沖動。平時(shí)生活的積累會奔涌筆下，平時(shí)積聚的情感會潰堤般渲泄，一篇篇美文自然水到渠成了。

例如在學(xué)生考試中作《考試》作文，雖為命題作文，但命題本身切合學(xué)生情緒熱點(diǎn)。學(xué)生最熟悉個(gè)中滋味，所以思想活躍，題材多樣，表達(dá)方式靈活，語言運(yùn)用高明，往往寫出不少情深深，意切切的好作文來。

因題激情，關(guān)鍵還在于教師命一個(gè)好“題”，不管是“命題”還是“話題”首先要注重其新穎性。例如，寫人記事的作文，可命為《親情故事》、《媽媽年輕的時(shí)候》。這樣的文題來源于學(xué)生的生活，容易激起感情的波瀾，學(xué)生喜歡寫。

再如題目《二十年后再相會》就能讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫出充滿美好希望的內(nèi)容。誠然，并非所有學(xué)生都能處于這種寫作境界，教師此時(shí)就要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合寫作要求，尋找以往生活中類似的經(jīng)歷或感受，進(jìn)行聯(lián)想，幫助他們培養(yǎng)寫作情感。

學(xué)生經(jīng)過了感情的醞釀，就會漸入佳境，當(dāng)他們文思如潮時(shí)，再動筆寫作，同樣也能寫出有情有色有血有肉的好文章。

三、“下水”垂范，以情導(dǎo)情

學(xué)生作文中情感的引發(fā)，還可以通過教師的下水作文來引導(dǎo)。教師寫下水作文不僅重溫寫作的甘苦，體察學(xué)生的困惑，使作文指導(dǎo)更具針對性和啟發(fā)性，從而提高實(shí)效。

更重要的是教師讓自己置身與學(xué)生平等對話的位置上，向?qū)W生傾吐自己對生活的體驗(yàn)，傾吐自己人生中的喜怒哀樂，酸甜苦辣，以自己的情感感染學(xué)生，這無疑會使學(xué)生產(chǎn)生一種親近感、模仿感。這樣以情導(dǎo)情，學(xué)生作文的情感還能不引發(fā)出來嗎？

在寫作中筆者就曾視寫作的具體內(nèi)容，給學(xué)生做不同的示范，來引發(fā)學(xué)生的動情點(diǎn)，例如作文《我心中的老師》，筆者便根據(jù)自己的經(jīng)歷，寫了自己求學(xué)時(shí)期的兩位具有不同特點(diǎn)老師，并借用了魯迅的《為了忘卻的紀(jì)念》作題，表達(dá)了二十幾年來對他們的深深懷念。

真摯而略含悲傷的感情，深深打動了學(xué)生的心。班上幾名感情豐富的女生聽了早已淚流滿面，學(xué)生的情緒被充分引發(fā)出來了。因?yàn)橛新房裳?，有情可?dǎo)，學(xué)生的作文出現(xiàn)了前所未有的成功。

四、廣聞博覽，用讀怡情

一個(gè)人的情感體驗(yàn)越豐富，他的精神世界就越高尚，他在作品中表現(xiàn)的情感也就越濃烈。作文先做人，要使學(xué)生作文情感豐富，格調(diào)高尚，內(nèi)容健康，寫作者本人就必須具有豐富的內(nèi)心世界，高尚健康的人格力量和正確高雅的審美情趣。閱讀可以怡情。

中學(xué)語文教材中那一篇篇文質(zhì)兼美的文章情理并重，特別適宜于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴；一個(gè)個(gè)栩栩如生的文學(xué)形象就更能撥動他們的情懷了，因此語文老師應(yīng)在教學(xué)中充分挖掘教材的審美因素，利用各種教學(xué)形式對學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)。

同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過閱讀名篇名著來培養(yǎng)學(xué)生對人類代代相傳的美好心靈和美好情操的特殊感受，達(dá)到滋潤心田，提高修養(yǎng)，啟迪智慧和情感激發(fā)的目的。

白居易說“感人心者，莫先乎情”。因此，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生作文中不僅僅要重視寫作技巧的傳授，更要重視學(xué)生情感的引發(fā)和培養(yǎng)。

（江蘇省如東縣掘港高級中學(xué)）