如何提高學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)興趣及欣賞能力

張艷尊

詩歌是用精煉的語言，短小精悍的篇幅集中反映社會現(xiàn)實生活文學(xué)形式。它具有強烈的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧的音韻、豐富的想象等特點。區(qū)區(qū)幾十個字之間可以包羅萬象，詩人的喜怒哀樂濃縮在方寸之間。

在小學(xué)語文教學(xué)中，詩詞教學(xué)占有一定比例。但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣不高，個別學(xué)生只會背解釋，不會體會詩詞的意境。由于學(xué)生對詩詞的時代背景不了解，個別字詞與現(xiàn)代漢語有很大差距，所以理解起來有些困難。

為了提高學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)興趣及閱讀欣賞能力，在教學(xué)活動中首先應(yīng)該重視學(xué)生朗讀、吟誦和想象訓(xùn)練的指導(dǎo)。詩歌是有聲的圖畫，它的節(jié)奏鮮明，音韻和諧，讀起來朗朗上口。在教學(xué)中朗讀、吟誦起著十分重要的作用。

通過朗讀不僅讀出了詩歌的韻律美，還讀出了詩歌包含的意境。教師引導(dǎo)學(xué)生邊想象，進入詩的意境。通過巧妙的導(dǎo)語，富有啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞中所描繪的情景。

教師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)要在學(xué)生理解詩詞內(nèi)容，把握詩歌感情基調(diào)上進行，同時還要教給學(xué)生一些朗讀技巧。如何停頓、如何讀重音，讀起來應(yīng)抑揚頓挫，應(yīng)有“情”，糾正“唱讀”的現(xiàn)象。

避免整齊重復(fù)、單調(diào)地讀。學(xué)生從教師的范讀中去學(xué)朗讀技巧，從讀中去體會詩人蘊藏在詩中的感情。古人常說：“書讀百遍，其義自見”更適用于詩詞朗讀。

其次是多積累。教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀課內(nèi)外詩詞，把其積累下來，日積月累是一價值不菲的精神財富。指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵各個時期的詩詞，進行分門別類收集整理。建立“古詩詞專項材料庫”，定期進行評比，看誰積累的多，積累的全，進行表揚，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：開學(xué)之初，我采用了建立“詩詞歌賦本”“每周一詩”專欄來調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生積累古詩詞，受到學(xué)生的廣泛歡迎。學(xué)生們不定期進行交流學(xué)習(xí)，把收集到的詩詞按寫人、記事、寫景、狀物、喻理、言志等幾項分類。

寫景詩又可按季節(jié)分，也可按名山大川來分。狀物詩又可按動植物分。例如《蜂》、《耕?！肥菍憚游锏?，含有贊揚之意。寫植物的尤以“梅荷”居多。如王安石的《梅花》陸游的《卜算子詠梅》林逋的《山園小梅》楊萬里的《小池》和《曉出凈慈寺送林子方》。

除了以上分類外，還有的把一位詩人，一個朝代的詩歸在一起，從中去感悟詩人內(nèi)心豐富的情感世界和時代的風(fēng)云變幻。雖然分類不同，卻異曲同工之妙。

再次是多用。積累了許多詩詞，關(guān)鍵是學(xué)以致用。在恰當(dāng)?shù)倪\用中去體會它的內(nèi)涵，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生有一種成就感。我們可以從以下幾個方面來學(xué)以致用。

一是配畫。大多數(shù)小學(xué)生喜歡畫畫，通過給詩詞配畫來展現(xiàn)詩中所描繪的意境。鼓勵學(xué)生為詩詞插上自己的一幅得意之作，定期展覽，互相交流。

二是恰當(dāng)?shù)囊谩＝處熢诮虒W(xué)中經(jīng)常引用一些名詩佳句作引子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們會覺得自己積累的詩詞竟然還有“用武之地”，學(xué)習(xí)的信心會倍增，如在講到魯迅引用了“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”在講朱自清的《匆匆》時引用了“少壯不努力，老大徒傷悲”。

講到老舍的《草原》時引用了北朝民歌《敕勒歌》中的“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”。在講到中國的一些節(jié)日時也可以引用一些詩句來增色。如重陽節(jié)有王維的《九月九日憶山東兄弟》；講元旦有王安石的《元旦》；講清明節(jié)時有杜牧的《清明》。

學(xué)生在習(xí)作練習(xí)中恰當(dāng)?shù)匾迷娋浣o文章增色不少。如有的學(xué)生寫有關(guān)母愛的文章時引用了孟郊的《游子吟》，一句“誰言寸草心，報得三春暉”，起到了畫龍點睛的作用。

有的講對遠方親人的思念時引用了王維的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。有的寫珍惜時間引用了岳飛的“莫等閑，白了少年頭，空悲切”。

三是經(jīng)常進行“詩歌朗誦會”讓學(xué)生發(fā)揮所長，展示自己的朗讀才能。

最后，激發(fā)情感，引發(fā)共鳴也是必不可少的。為了體會詩歌所表達的思想感情，在講課文之前，教師應(yīng)用各種方法進行導(dǎo)入，巧設(shè)提問，啟發(fā)學(xué)生想象進入詩的意境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與詩歌內(nèi)容相適應(yīng)的感情，與詩人的情感產(chǎn)生共鳴。

可以介紹與詩歌內(nèi)容有關(guān)的政治背景來導(dǎo)入，學(xué)生從背景中更好理解詩人作詩時心理狀態(tài)及詩歌表達的感情。有的可以觀賞相應(yīng)的畫面，還可以回憶與詩詞有關(guān)的詩文，還可以配樂朗誦。去品味詩歌中的語言，尤其是一些修辭手法的運用也是理解詩詞含義的一種重要方法。

總之，在古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)從多個方面指導(dǎo)學(xué)生理解體會詩的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀欣賞能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高對詩詞的鑒賞能力。

（河北衡水深州市辰時鎮(zhèn)封莊學(xué)校）