讓課堂貼近學(xué)生生活　讓學(xué)生體驗真實快樂

邰玉韋

常常出去聽公開課，留下最深的印象是課堂上學(xué)生幸福體驗學(xué)習(xí)活動的時候，他會旁若無人地發(fā)出驚人的舉動，他會大膽說出真實的“不雅”的語言，那語言會讓教師和其他學(xué)生情不自禁地捧腹大笑，笑出了自己萌動想說的話，我覺得那時刻多輕松、多美、多珍貴啊!它會增加課堂知識的記憶，永久記在教師和學(xué)生心里。如果生物教師每節(jié)課用心備課，用心設(shè)計與課堂知識緊緊有關(guān)的學(xué)習(xí)活動，那么課堂學(xué)習(xí)就貼近了學(xué)生生活，就會讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的真實快樂，這正是新課標(biāo)理念下師生共同追求的理想境界和精神目標(biāo)。

1融入新課標(biāo)理念，用心備好帶有“學(xué)習(xí)活動”的課

義務(wù)教育生物課程標(biāo)準指出：在教材內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生活動作為教材內(nèi)容的重要組成部分。學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀、知識、能力等方面的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)通過他們積極參與活動來實現(xiàn)。教材應(yīng)安排豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。活動形式可以多種多樣，比如小游戲、小實驗、小活動、調(diào)查、采訪等都可以，教材只是提供建議，教師可以用心編寫出更有特色、對學(xué)生的發(fā)展更有價值，同時更加簡便易行的課堂學(xué)習(xí)活動方案。

生物課程標(biāo)準還指出：教師在引導(dǎo)并組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)時，需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。實驗設(shè)計應(yīng)該多樣化等。生物課程理念中指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要；教學(xué)設(shè)計應(yīng)該有利于提高每個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的多種途徑和能力以及交流和合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。這三個理念的最終實現(xiàn)和課堂學(xué)習(xí)活動都緊緊聯(lián)系在一起，如果教師帶著這些。理念精心設(shè)計課堂，這種學(xué)習(xí)活動的實踐會成為貫徹生物課程理念的最直接、最有效的途徑，它能把學(xué)生的眼球都吸引過來，全員動手、動腦，盡快進入課堂上的學(xué)習(xí)探究角色。

2走進平常生活，積極尋求課堂學(xué)習(xí)活動的新資源

生物課堂的教學(xué)資源在日常生活和社會生活中并不缺乏，而且很豐富。因此，要想充分發(fā)揮日常生活資源“無聲勝有聲”的育人功能，教師要創(chuàng)造性地使用教材，在融入自己的科學(xué)精神和智慧的前提下，對教材知識進行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材進行深加工，選取和利用好日常生活資源，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生去探索，去自主學(xué)習(xí)，推動教學(xué)活動朝著縱深方向發(fā)展。

比如講到蘇教版七年級(上)第3單元第5章第3節(jié)“植物生長需要水和無機鹽”中植物細胞吸水和失水現(xiàn)象和原理時，利用剛剛上市的球形紅蘿卜，采取“挖洞放鹽”法，實驗工具簡單，實驗材料鮮艷，吸引學(xué)生眼球，學(xué)生的好奇心和熱情一下子被調(diào)動起來，都爭著去驗證，實驗結(jié)果非常明顯。學(xué)生的積極性和熱情也帶動了在座聽課的教師：他們有的開始討論該怎樣實驗，有的干脆加入學(xué)生。學(xué)生在動手的同時，思維就活躍起來，探究學(xué)習(xí)帶來的成就感讓學(xué)生的探究熱情空前高漲。實驗教學(xué)是幫助學(xué)生實現(xiàn)由感性認識到理性認識，由具體思維到抽象思維飛躍的一個重要環(huán)節(jié)。尤其是當(dāng)一個實驗設(shè)計簡單卻又巧妙，而且是與生活息息相關(guān)時，學(xué)生、老師，任何一個人都無法抵擋實驗和探究的魅力。

3尊重學(xué)生，精心設(shè)計好豐富多彩的學(xué)習(xí)活動

對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)活動目標(biāo)要小而實際。在設(shè)計學(xué)習(xí)活動目標(biāo)上要突出體現(xiàn)5個原則：活動設(shè)計的要讓學(xué)生想“嘗試”；活動設(shè)計的要讓學(xué)生想“說說”；活動設(shè)計的要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心想“說妙”；活動設(shè)計的要讓學(xué)生的思維想“創(chuàng)造”；活動設(shè)計的要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)還“繼續(xù)”。

初中生物部分教材內(nèi)容與生活相關(guān)的、與學(xué)生經(jīng)驗相關(guān)的體驗性學(xué)習(xí)活動設(shè)計案例如下。①體驗“人體的結(jié)構(gòu)層次中系統(tǒng)的組成”中消化系統(tǒng)組成和功能時，讓學(xué)生在課堂上品嘗小番茄、棗、葡萄等小水果。②驗證水對植物的作用時，其中水有使植株硬挺，保持直立姿態(tài)的作用，可以讓學(xué)生用吹風(fēng)機來吹新鮮的青菜，讓學(xué)生親眼看到所吹植物會發(fā)生萎蔫現(xiàn)象，然后再放入清水中使其恢復(fù)直立的姿態(tài)。③當(dāng)讓學(xué)生認識植物莖的輸導(dǎo)組織——導(dǎo)管和篩管時，提前一節(jié)課讓學(xué)生把芹菜的莖插入紅墨水的水溶液中，然后在課堂上來觀察，也可以讓學(xué)生在課堂上看一看藕斷絲連現(xiàn)象，或讓學(xué)生親自培育雙色花等等，這些活動都很簡單直接。④認識“腎單位的結(jié)構(gòu)”的時候，指導(dǎo)學(xué)生用橡皮筋、小氣球、橡膠管、毛線、膠帶等做模型。⑤體驗呼吸系統(tǒng)的組成和功能時，教師可以營造一種班級集體學(xué)習(xí)活動氛同，一起閉上嘴巴，做一次深呼吸，然后用手捏緊鼻子，在老師的口令下，體驗30秒左右，然后重新一起呼吸，學(xué)生們頓時感到很爽決，瞬間對呼吸系統(tǒng)的組成和功能產(chǎn)生了興趣。⑥小游戲“我當(dāng)實習(xí)護士”表演：如講到血型和輸血時，讓6位學(xué)生來表演，其中一位演實習(xí)小護士，4位是A型、B型、AB型、O型獻血志愿者，一位是血型“多變”的病人，面對不同病人護士如何進行輸血，其他同學(xué)分成4組幫助有困難的實習(xí)護士。⑦根據(jù)初中學(xué)生好動的特點，可以充分利用他們的手勢和動作來完成一些學(xué)習(xí)活動。如：伸肘和曲肘；用拳頭、拇指和手臂組成“腎單位”；彼此觀察同桌的眼瞼(雙眼皮和單眼皮)；雙手交叉，用左右手拇指的位置來理解相對性狀的概念等，要尊重學(xué)生，走進學(xué)生，和他們在一起，精心設(shè)計好豐富多彩的、秀外慧中的學(xué)習(xí)活動。

4深入探究學(xué)習(xí)，展開課堂思維智慧

適時舉例活動在課堂中是非常重要的，但能讓學(xué)生主動進行一些研究性活動，來豐富充實和展開課堂思維，就必須是貼近生活的例子。生物教師要具備良好的心態(tài)，也源于生物教師對生活的熱愛。教師要利用生活材料指導(dǎo)學(xué)生開展貼近生活的研究性活動，解決生物生命現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究激情，開發(fā)生物學(xué)科的實驗實踐。

例如：發(fā)酵技術(shù)在生活中的應(yīng)用、水培植物等內(nèi)容就很豐富有趣，在生活中既提高了學(xué)生生物素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。再比如細胞吸水和失水的滲透原理對于初中學(xué)生來說是很抽象和難理解的，生物教師可以結(jié)合生活現(xiàn)象做一些巧妙探究的實驗，如讓學(xué)生鹽拌黃瓜、糖拌西紅柿、用缸腌咸菜等等，都可以對這一原理做很好的解釋。又例如，講到細胞的呼吸作用原理對一些瓜果蔬菜保鮮，一般采用低溫能達到保鮮效果。我提出問題：香蕉可以放在冰箱里保鮮嗎?學(xué)生立刻安靜下來，我就設(shè)計一個懸念，讓學(xué)生回去問家人或者做實驗。課后，有的學(xué)生來找我問有關(guān)香蕉保鮮的一些問題，師生共同探討，學(xué)生很快設(shè)計好實驗方案，利用雙休日時間做實驗并把實驗過程詳細用照相機拍下來，然后指導(dǎo)他們把這次研究性活動寫成“低溫不利于香蕉的保鮮”的報告。講到《開花和結(jié)果》這節(jié)課，教師可以引導(dǎo)：假如傳粉正常，所有的花都能結(jié)果嗎?產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。

沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生也就不會去深入思考，所以現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式要特別強調(diào)問題在探究學(xué)習(xí)活動中的重要性。教師的一句話可以引出一個研究性學(xué)習(xí)活動，能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)不正是教師在教學(xué)中的最高目標(biāo)嗎?

5重視學(xué)生真實體驗，促進心靈健康成長

大家都明白當(dāng)一個14歲的孩子看到用自己的雙手培植的鮮花盛開的花園，他會感到無比的自豪，這種自豪在于鮮花盛開的花園是用自己的雙手培植的。如果這個少年看到的只是別人種植的花園，這種對于自己的自豪感和成就感就不復(fù)存在。同樣，在生物課堂上開展學(xué)習(xí)活動時，個別同學(xué)也會暴露一些畏難情緒，教師要有一種信念，要設(shè)法讓他們?nèi)巳藚⑴c，調(diào)節(jié)自己的行為，不斷進步，與集體的行為保持一致，親自體驗一下自己“種植花園”的快樂。教師引導(dǎo)要循序漸進，學(xué)生就會感受到被老師重視，就有信心，就有追求的目標(biāo)，慢慢地他就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)和探究也就轉(zhuǎn)化為自覺的行為。

有一次上課時，教師手里拿著2個2L的綠色雪碧瓶一個雪碧瓶內(nèi)裝入1kg大米，另一個雪碧瓶內(nèi)裝滿水，問學(xué)生“生產(chǎn)出這么1kg大米，你知道需要多少水嗎?”學(xué)生紛紛發(fā)表意見，最后教師揭開謎底：1t水!相當(dāng)于500瓶2L雪碧瓶所裝的水!學(xué)生發(fā)出聲音“畦!”“同學(xué)們算算中午浪費一兩飯，相當(dāng)于浪費了多少瓶這樣的水?”“相當(dāng)于浪費了25瓶這樣的水啊!”，“真是粒粒皆辛苦啊!”“以后可不能再把飯倒掉了，不能浪費了?！庇脭?shù)據(jù)介紹大米的生產(chǎn)和水的需求之間的關(guān)系，學(xué)生由心底發(fā)出不能再浪費糧食了，這真正是潤物細無聲啊!情感價值觀的體現(xiàn)是新課程一項不可或缺的理念，情感價值觀不是教師灌輸?shù)乃枷虢逃膊皇菍W(xué)生被動地接受的。學(xué)生各種各樣的真實體驗，都會促進學(xué)生心靈健康的成長。

總之，讓生物課堂學(xué)習(xí)活動真正開展和研討下去，讓課堂貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生體驗真實快樂，是當(dāng)代生物教師的責(zé)任和選擇，是信息時代的要求，是學(xué)生發(fā)展需求的呼喚。教師要根據(jù)自己和學(xué)生的特長興趣，設(shè)計出和諧有效的學(xué)習(xí)活動，提高新課標(biāo)下生物課堂的有效性和高效性，進而向課堂高質(zhì)邁進。在教學(xué)學(xué)習(xí)活動設(shè)計過程中，好多細節(jié)真的需要靠教師自己用心琢磨、細心觀察、虛心學(xué)習(xí)、耐心等待、恒心追求，讓學(xué)生的智慧和心靈比翼雙飛。我覺得只要堅持不斷的朝這個方向努力，在初中生物的課堂上，師生會共同彈奏和唱響起和諧有效之歌。