越南留學(xué)生學(xué)習(xí)“倒、而、卻”的偏誤分析

唐永寶　林　源

摘要：本文對越南留學(xué)生在學(xué)習(xí)“倒、而、卻”時出現(xiàn)的偏誤情況，從誤用和錯序兩種形式進(jìn)行了比較全面的研究，并從母語干擾、目的語過度泛化、教材編寫失誤和教師教學(xué)失誤等四個方面探討了產(chǎn)生偏誤的原因：最后，對對外漢語關(guān)聯(lián)詞語教學(xué)和研究提出了一些有針對性的建議。

關(guān)鍵詞：越南留學(xué)生“倒”“而”“卻”偏誤

一、引言

由于漢語“倒、而、卻”的意義、用法相近，差別細(xì)微，留學(xué)生在實際使用中經(jīng)常出錯。對此，我們收集了大量越南留學(xué)生“倒、而、卻”的偏誤語料，限于篇幅，本文只分析越南留學(xué)生“倒、而、卻”的誤用和錯序兩種偏誤，每類偏誤也只列舉一至二例。

二、偏誤分析和數(shù)量統(tǒng)計

(一)誤用偏誤分析

我們收集到的“倒、而、卻”誤用偏誤共計102例，下面對其分別加以分析：

1“倒”的誤用偏誤

這類偏誤主要是該用關(guān)聯(lián)詞“而”或“卻”的，越南留學(xué)生卻誤用了“倒”。雖然“倒、而、卻”都可用在轉(zhuǎn)折復(fù)句，表示轉(zhuǎn)折的意義，但實際上它們之間也有不同點，請看我們收集的例子，如：

(1)“這篇文章論點很新，倒站不住。”

“倒”和“卻”雖然都是副詞，用在后分句主語之后，表示轉(zhuǎn)折語氣的句子中。但“倒”多用于情況相對較好的對比項中，后面常用表示積極意義的詞語，“卻”后面的詞語是沒有這種限制的。此句后一分句“站不住”是表示消極的意義，所以不能用“倒”。而且該句前后分句只有表示轉(zhuǎn)折的意思而沒有對照對比的情況，所以我們認(rèn)為把該句“倒”改為“卻”更為合適。

(2)他在舊社會沒吃沒穿，年年逃；倒現(xiàn)在呢，生活富足，還蓋起了新樓。

該句所表達(dá)的意義是，“在過去社會他沒有吃沒有穿，年年逃難，可是到了現(xiàn)在的社會，他的生活變得富裕起來，還蓋起了新樓房”。句中所表達(dá)的是過去和現(xiàn)在生活水平的比較。此句前后不僅有對比，還有轉(zhuǎn)折含義，雖然“倒”和“而”都能用在既表示轉(zhuǎn)折又表示對比的情況的句子中，但“現(xiàn)在呢”是時間狀語，“倒”只能放在時間狀語之后不能放在時間狀語之前，“而”可以放在時間狀語之前，所以應(yīng)把該句“倒”改為“而”更為妥當(dāng)。

(3)天下大雨，倒他還是按時上課。

在漢語中“倒”和“而”都可用在后一分句表示轉(zhuǎn)折，但“倒”的基本語法意義是“表示對比”。而這個句子后一分句“他還是按時上課”，在意思上與前一分句是轉(zhuǎn)折關(guān)系，并不存在對比，“倒”不能用于只有轉(zhuǎn)折而無對比的情況。所以應(yīng)把該句的“倒”改成“而”或者“但是”。再如：

(4)我們剛要出發(fā)，天倒下起雨來了。

此句我們是給出的越語句子讓學(xué)生翻譯成漢語，給出的越語句子如下：

Chang tSivua moixuat phdt．tht tr oilaibat dau do mra．

我們剛要出發(fā)，天倒起來下雨．

在該句中，越南語用的關(guān)聯(lián)詞是“l(fā)ai”，該詞可以翻譯成漢語“倒”或“卻”，但是有些留學(xué)生卻翻譯成了“倒”。我們猜測可能是留學(xué)生以為漢語的“倒”和“卻”沒有什么區(qū)別，可以互換，從而產(chǎn)生偏誤。其實，在該旬中，前后分句有表示轉(zhuǎn)折、出乎意料的含義，雖然“倒”和“卻”都有這個用法，但“倒”的基本意義是表示對比，“倒”不能用于只表示轉(zhuǎn)折而無對比的情況，而“卻”可以用于只有轉(zhuǎn)折而無對比的情況。所以，該句中我們應(yīng)把“倒”改為“卻”。

2“而”的誤用偏誤

在該類偏誤中主要是該用關(guān)聯(lián)詞“卻”或“倒”的，學(xué)生們卻誤用了關(guān)聯(lián)詞語“而”。具體分析如下：

1)該用“卻”，卻誤用了“而”，如：

(5)他只學(xué)了三個月漢語，可漢語而說得很流利。

前一分句“他只學(xué)了三個月漢語”，按一般的情況來理解此人說話應(yīng)該不會很流利，應(yīng)該是磕磕巴巴的才對，而后一分句“漢語說得很流利”是說漢語說得很好，是表示出乎意料的意思，是不合常理的。雖然“而”和“卻”都表示轉(zhuǎn)折的意義，但是，“而”表示轉(zhuǎn)折意義比較輕，偏重對比。而“卻”強調(diào)意義的轉(zhuǎn)折，偏重后者。并且“卻”可以表示反常、出乎意料、強調(diào)的意義，“而”不能用于表示這個意思的句子中。所以在這里我們不能用“而”。再說，后一分句已經(jīng)用了“可”，后面用“卻”來跟“可”呼應(yīng)使用，這樣更可以強調(diào)后一分句的出乎意料，所以該句“而”應(yīng)改成“卻”。

2)該用“卻”或“倒”，卻誤用了“而”，如：

(6)這房間雖然不大，布置而很整齊。

“倒”和“而”都可以表示對照性，這里“不大”和“布置很整齊”是對應(yīng)的，但前一分句用了“雖然”表示讓步，后一分句就不能用“而”。因為“而”不能跟“雖然”呼應(yīng)使用，“倒”和“卻”可以跟“雖然”呼應(yīng)使用。所以在此句中我們應(yīng)該把“而”改成“倒”或“卻”。

3“卻”的誤用偏誤

1)該用“倒”的，但誤用了“卻”，如：

(7)他是一個無聊的人，與其要跟他去玩，卻不如呆在家里看電影。

(8)這件衣服的樣子卻很時髦，就是顏色不好看。

副詞“倒”和“卻”基本語義都表示對比，都側(cè)重主觀評價，起增強或添加某種語氣的作用，都用在轉(zhuǎn)折復(fù)句的后分句，用來聯(lián)接分句之間表示轉(zhuǎn)折。用于轉(zhuǎn)折性對立對比，某種結(jié)果與應(yīng)有的結(jié)果或一般情理相反。在實際運用上和在口語中，兩者是可以互用和換用的。武克忠(1992)甚至認(rèn)為，“在表示轉(zhuǎn)折語氣這一點上，兩者大體相同”。但從我們收集到的語料來看，例(7)用“卻”顯然是錯誤的，因為其前一小句“與其要跟他去玩”與后一小句“不如呆在家里看電影”之間是有選擇性對立對比的意思，而“卻”一般不用子選擇性對立對比的，“倒”是用于選擇性對立對比的。所以我們要把“卻”改成“倒”。

例(8)用“卻”也是錯誤的。因為，第一，“卻”是副詞不能用在前一分句；第二，這個句子表示的是讓步關(guān)系，而“卻”是不能夠用于讓步性對立對比的。“倒”則能用于讓步性對立對比。所以例(7)中“卻”也應(yīng)改成“倒”。

2)該用“而”的，卻誤用了“卻”

“而”和“卻”都是具有轉(zhuǎn)折意義的虛詞，意義相近，在某些情況下它們可以替換。但在有些情況下它們并不能替換使用，請看下面的偏誤例子：

(9)球隊不在于人數(shù)的多少，卻在于隊員素質(zhì)的高低。

該句前后分句雖有轉(zhuǎn)折含義，但其實是偏重對比。“卻”只能用于遞進(jìn)性對比中，不能用于對照性或選擇性對比中。這句話本意是，“一個球隊發(fā)展的強弱并不在于人數(shù)的多少，而在于球員的素質(zhì)”。而“而”可以表示對比，所連接的前后兩句有相對或相反的意思。可以用于“不(是)……而(是)……”的對比復(fù)句中，“卻”不能夠用。所以應(yīng)把該句中的“卻”改為“而”。

(二)錯序偏誤分析

筆者統(tǒng)計到“倒、而、卻”的錯序偏誤共計80例，下面我們分別對其進(jìn)行分析。

1“倒”的錯序偏誤

漢語中“倒”是副詞，不能連接分句，經(jīng)常出現(xiàn)在后一分句的主語之后。有時，“倒”也能出現(xiàn)在前一分句，但“倒”放在前一分句時有個條件，那就是“倒”后面要有表示積極的詞語，用在表示積極意義的分句中。例如：

(10)這房間倒很好，只是價錢太貴了。

越南留學(xué)生由于對“倒”的這一用法不了解而出現(xiàn)錯誤。如：

(11)看起來這個人很兇，倒他的性格很好。

例(11)一看就知道前后分句是轉(zhuǎn)折的關(guān)系，應(yīng)該把副詞“倒”放在后一分句主語“性格”后面。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生除了因為不注意“倒”是副詞而導(dǎo)致出現(xiàn)錯序偏誤以外，還有些受母語的影響而出錯的情況。如：

(12)這間雖然房間不大，倒布置很整齊。

該句我們也是給出越語句子讓學(xué)生翻譯成漢語，給出的越語如下：

Ciin phbng nay mac du khong rong nhung bo trirai ngan nap

(間房間這雖然不大，倒布置很整齊。)

越語中“nhutng”可作連詞，可以用在后一分句句首，連接分句。而漢語“倒”是副詞，只能在后分句的主語之后。留學(xué)生由于受母語影響，沒注意到這點差別，所以在翻譯時，他們很自然地直接把“倒”替換在“nhung”的位置，而不考慮到重新安排句子語序，從而造成偏誤。

2“而”的錯序偏誤

(13)中秋之夜沒月亮，而不能賞月，真讓人掃興。

根據(jù)“而”的用法，“而”是連詞，可以用在后分一句的句首，表示轉(zhuǎn)折。而該句前一小句“中秋之夜沒月亮”與后一小句“不能賞月”，沒有表示相反、轉(zhuǎn)折的意思，所以“而”在該位置是不對的。漢語中“而”除了用在后一分句的句首以外，還可以用在前一分句，連接語義相對、形式上像主謂詞組的兩個成分，含有“如果、但是”的意味。所以，應(yīng)該把該句的“而”前移至第一小句的“沒”前面，具體如下：“中秋之夜而沒月亮，不能賞月，真讓人掃興。”

3“卻”的錯序偏誤

漢語中“卻”是副詞，不能連接分句，只能出現(xiàn)在后一分句的主語之后。不論分句的主語是否相同，“卻”都只能放在主語之后。有些留學(xué)生由于不了解“卻”的這一語法規(guī)則，以致出錯。如：

(14)他盡管很瘦小，卻可身體很好。

(三)越南留學(xué)生“倒、而、卻”的偏誤統(tǒng)計表

下表是筆者對越南留學(xué)生使用漢語“倒、而、卻”的偏誤統(tǒng)計表。

從表中可以看出，兩種偏誤形式出現(xiàn)最多的都是“倒”，“而”其次，“卻”最少。這可能與它們本身出現(xiàn)的頻率也有一定關(guān)系：出現(xiàn)的頻率越高，所占的比例越大；反之，所占的比例就越小。

三、偏誤原因探討

關(guān)于偏誤產(chǎn)生的原因，很多專家學(xué)者都有各自的看法，綜合前人的研究，本文擬在以下四種原因的基礎(chǔ)上來對留學(xué)生產(chǎn)生的“倒、而、卻”偏誤進(jìn)行解釋、分析。

(一)母語干擾

任何人在學(xué)習(xí)一門外語的時候，都會受其母語的影響，出現(xiàn)這樣或那樣的語法錯誤。尤其在學(xué)習(xí)的初級階段，留學(xué)生掌握的目的語知識還不夠，在學(xué)習(xí)漢語的時候往往依賴其母語知識來類推，因此母語干擾在初級階段表現(xiàn)尤為突出。要減少這種干擾，必須認(rèn)清不同語言之間的相同點和不同點。比如越語“nhttng”一詞翻譯成漢語時可以譯成“卻、倒、可、但是、而、不過”。這就容易引起母語的負(fù)遷移。因為具體是翻譯為漢語的哪個詞，既要看句子的實際情況，又要符合漢語的語法要求。這就增加了難度，有些留學(xué)生干脆就直接替換，如例(12)。這個原因產(chǎn)生的偏誤主要表現(xiàn)為錯序。對于這類原因產(chǎn)生的偏誤，我們要在教學(xué)中給學(xué)生講清他們母語和漢語的區(qū)別，不要把母語中的一些東西遷移到漢語中來，影響漢語的習(xí)得。

(二)目的語的過度泛化

隨著留學(xué)生漢語水平的提高，他們掌握的目的語知識越來越多，便會泛化漢語語法規(guī)則。例如學(xué)生學(xué)了“倒”和“卻”之后，知道他們都可用在后一分旬主語之后、表示轉(zhuǎn)折語氣的句子中，于是可能會把這一規(guī)則泛化，出現(xiàn)例(1)的錯誤。這可能因為學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)學(xué)生大多是成年人，邏輯思維能力很強，很善于“舉一反”，但他們卻不知道漢語中的語法規(guī)則很多，每一個刈沿都有自己的使用范圍和條件，并且，漢語中一個既合語法又合情理的句子并不只是一條規(guī)則起作用，而是很多規(guī)則同時作用的結(jié)果。不能隨便類推，過度泛化，否則會出現(xiàn)偏誤。因此，在教學(xué)中，教師一定要注意給學(xué)生講清各種規(guī)則使用的范圍和條件限制，告訴學(xué)生不能隨便“舉一反三”。

(三)教材編寫的失誤

眾所周知，教材在教學(xué)活動中占有重要的地位，“教材體現(xiàn)了語言教學(xué)最根本的兩個方面：教什么和如何教。教材水平的高低……在很大程度上決定教與學(xué)的效果”。虛詞是對外漢語教學(xué)中主要語法難點之一，然而，多數(shù)教材并沒有把虛詞列入主要語法點進(jìn)行系統(tǒng)安排，通常只是出現(xiàn)一個講一個，沒有系統(tǒng)的歸納和講解，“倒、而、卻”也是如此。有的教材雖然對“倒、而、卻”有一些解釋，但只限于基本用法的解釋，沒有給出它們的具體使用條件及使用上的區(qū)別等，使學(xué)生在使用時缺少必要的依據(jù)，從而產(chǎn)生偏誤。筆者通過考查發(fā)現(xiàn)，目前尚未發(fā)現(xiàn)哪本教材詳細(xì)列舉“倒、而、卻”的使用規(guī)則，以及詳細(xì)比較它們之間的細(xì)微差異。有些專業(yè)的語法書和專業(yè)詞典雖然列舉了三個詞語的區(qū)別，但是也并不詳細(xì)，況且這些專業(yè)的語法書和詞典很多留學(xué)生根本就不知道去哪兒找。

(四)教學(xué)上的失誤

由于教材中缺少對“倒、而、卻”詳細(xì)用法的介紹和對比，有些教師在教學(xué)的過程中對這三個詞語，就只講解它的意義、特點和常見用法，然后按照教材中列舉的用法進(jìn)行一些簡單的語法操練，對“倒、而、卻”的一些具體使用規(guī)則以及它們每個詞語在運用上的細(xì)微差異講解不夠，更別說專門的訓(xùn)練了，使得學(xué)生雖然按課本的講解去造句子，可還是出現(xiàn)許多錯誤。

四、對越南留學(xué)生“倒、而、卻”教學(xué)的建議

(一)加強漢語本體研究，提高對外漢語教材編寫的科學(xué)性

上文提到，我們通過考查后發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有哪本教材詳細(xì)列舉“倒、而、卻”的使用規(guī)則，以及詳細(xì)比較它們之間的細(xì)微差異。這一方面是由于學(xué)界對“倒、而、卻”的研究不夠充分，另一方面則可能是漢語本體研究與對外漢語教學(xué)脫節(jié)造成的。

實踐證明，漢語本體研究與對外漢語教學(xué)是相互促進(jìn)的。如果把漢語本體研究的成果直接運用到對外漢語教學(xué)中，很可能出現(xiàn)問題。比如我們過去編的那些針對漢語母語者的語法書、近義詞詞典等，對留學(xué)生來說都不很實用。因此，我們應(yīng)該從對外漢語教學(xué)的角度來研究漢語虛詞，在教材中對“倒、而、卻”的意義和用法做細(xì)化處理，提高對外漢語教材編寫的科學(xué)性。只有編出針對留學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，才能切實解決他們的問題，才能使?jié)h語研究更好地為對外漢語教學(xué)服務(wù)。

(二)教師講解要細(xì)化規(guī)則、突出重點、加強針對性

教師講解要從“倒、而、卻”所表示的語法意義和句子的結(jié)構(gòu)形式著手，突出它們的語法意義、邏輯關(guān)系與使用規(guī)則，且使規(guī)則深化和細(xì)化。針對那些考察中偏誤較多的“倒”和“而”，教師可以有意識地采用對比分析和偏誤分析的方法進(jìn)行“偏誤預(yù)治”，使學(xué)生一開始就接觸正確的東西，抵制錯誤的東西，促使學(xué)生語言知識和技能的正遷移，抑制“負(fù)遷移”和“過度泛化”，減少語用失誤。

五、結(jié)語

本文從筆者收集的語料中歸納出了越南留學(xué)生“倒、而、卻”誤用和錯序偏誤，對這兩種形式的偏誤進(jìn)行了分析，做了語法規(guī)則上的解釋，并探討了兩類偏誤產(chǎn)生的原因，進(jìn)而提出了有針對性的建議，希望對對外漢語教學(xué)有所幫助。當(dāng)然，由于時間和能力有限，本文的研究還存在很多不足，希望有更多的研究者關(guān)注并加入到此研究領(lǐng)域中來。