教師角度分析小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂有效管理策略

劉帥

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)高段課堂管理對(duì)課堂教學(xué)有著重要的作用，教師的課堂管理能力是班級(jí)教學(xué)活動(dòng)開展的有利條件，隨著現(xiàn)代管理理論和方法的引入課堂，為課堂管理提供了理論支撐。在課堂管理中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，對(duì)高段學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 高段數(shù)學(xué) 課堂實(shí)施 有效管理

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0133-01

1.轉(zhuǎn)變教師管理觀念

（1）建立平等的師生關(guān)系

高爾頓理論強(qiáng)調(diào)在課堂中尊重學(xué)生，少批評(píng)和指責(zé)學(xué)生，在高段的數(shù)學(xué)課堂中建立良好的師生關(guān)系有利于提高教師課堂管理的效果。因?yàn)檎n堂管理不是單一存在的，它關(guān)系到教師和學(xué)生兩個(gè)方面的因素，想要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系，高段學(xué)生的自尊心，自信心都己經(jīng)形成，因此高段教師首先要放下身段，放下權(quán)威，能夠尊重和信任學(xué)生，在課堂中或者課下都應(yīng)該尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循高段學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。其次，高段教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念主動(dòng)接觸高年級(jí)的學(xué)生，在課后可以多與學(xué)生聊天交流，關(guān)心學(xué)生的思想發(fā)展，熱情的對(duì)待每一名學(xué)生，在課外活動(dòng)中與學(xué)生打成一片，做的從心里關(guān)心他們，聊他們感興趣的話題，融入到學(xué)生群體中，建立良好的師生友誼。只有做到真心友善的態(tài)度去關(guān)系學(xué)生，課堂管理中會(huì)避免一些干擾因素，增加課堂管理的效果。

（2）轉(zhuǎn)變教師自學(xué)意識(shí)

首先，對(duì)高段教師進(jìn)行政策宣傳，由于中國(guó)人口老齡化速度加快，政府針對(duì)這一情況制定了延遲退休的方案，教師隊(duì)伍中的大多數(shù)人都將成為延遲退休年齡的對(duì)象，特別是高段教師正當(dāng)壯年，這些中老年教師會(huì)多在教學(xué)的崗位上奮斗幾年，因此需要不斷的學(xué)習(xí)心得理論。讓高段教師們轉(zhuǎn)變觀念意識(shí)，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。其次，現(xiàn)在的教師職業(yè)不再是”鐵飯碗”。隨著時(shí)代的進(jìn)步，為了保持教師隊(duì)伍斗志的持續(xù)性。教師職業(yè)的“鐵飯碗”說(shuō)法己經(jīng)破滅，教師資格證實(shí)行5年一注冊(cè)的制度，不再實(shí)行終身制。教師職業(yè)的穩(wěn)定時(shí)代己經(jīng)過(guò)去，因此高段教師需要轉(zhuǎn)變自學(xué)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，迎難而上提升自己的職業(yè)道德水平和理論知識(shí)。

2.靈活運(yùn)用課堂管理理論提升課堂管理能力

（1）學(xué)習(xí)相關(guān)的課堂理論知識(shí)

首先，學(xué)?？梢再?gòu)置一些課堂管理的書籍，讓高段教師可以到學(xué)校圖書館借閱課堂理論知識(shí)的書籍，對(duì)自己的課堂管理知識(shí)和理論進(jìn)行更新，讓教師可以利用周末或休息時(shí)間閱讀相關(guān)書籍，及時(shí)做好讀書筆記，寫讀后感或者讀書心得。利用集體教研的時(shí)間，對(duì)教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評(píng)。其次，可以開展校內(nèi)課堂管理知識(shí)講座，讓專家來(lái)為教師講解課堂管理的知識(shí)理論。

（2）及時(shí)進(jìn)行課堂管理反思

教師的課堂管理方式比較單一，總體來(lái)說(shuō)是獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰兩種方式。在高段的課堂管理中課堂管理具體選用哪種方式效果好，哪種方式的效果不好，教師應(yīng)該針對(duì)課堂管理的情況進(jìn)行課后反思和分析，養(yǎng)成課課反思，課課總結(jié)。必要時(shí)可以就每課的感悟和困惑及時(shí)地與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行交流，請(qǐng)教學(xué)習(xí)。

3.建立課堂管理規(guī)則

俗話說(shuō)無(wú)規(guī)矩，不成方圓，在高段課堂管理中建立好課堂規(guī)則是非常重要的，只有數(shù)學(xué)高段課堂管理規(guī)則民主、合理，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受課堂管理規(guī)則。制定好課堂管理規(guī)則之后，師生都應(yīng)該積極共同去遵守，教師在處理問(wèn)題行為時(shí)，根據(jù)課堂管理規(guī)則進(jìn)行公正，嚴(yán)格的執(zhí)行。

在高段的數(shù)學(xué)課堂管理中，根據(jù)本班情況制定相應(yīng)的管理細(xì)則使教師的課堂管理更方便有效。每個(gè)大組選擇一名同學(xué)進(jìn)行分?jǐn)?shù)登記。每天針對(duì)細(xì)則逐項(xiàng)進(jìn)行記分，每達(dá)到要求的記一分，沒(méi)有達(dá)到要求的項(xiàng)目進(jìn)行扣一分，每?jī)芍苓M(jìn)行個(gè)人積分賬戶清理工作，對(duì)積分有進(jìn)步的和積分前五的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，積分后退的進(jìn)行警告、談話交流。對(duì)于那些積分一直較少或退步較大的進(jìn)行個(gè)別談話，幫輔。

4.建立合作學(xué)習(xí)小組

從對(duì)高段學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的分組約束只有83%，說(shuō)明還有17%班級(jí)還沒(méi)有利用分組約束來(lái)進(jìn)行課堂管理，在小學(xué)高段進(jìn)行課堂分組管理是非常必要的，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要作用，因此應(yīng)該建立起合作學(xué)習(xí)小組，教師在課堂管理中面對(duì)的是四五十個(gè)學(xué)生，有時(shí)候可能關(guān)注不到每一名學(xué)生，在分組約束中可以采用小組責(zé)任制，制定一定的課堂管理規(guī)則，對(duì)課堂管理中出現(xiàn)的問(wèn)題行為，如：走神、發(fā)呆、說(shuō)話等，利用小組內(nèi)相互監(jiān)督管理，對(duì)組內(nèi)能自我糾正或管理的可以不予扣分等形式，組內(nèi)不能自己約束，有教師來(lái)約束和管理的可以進(jìn)行設(shè)當(dāng)?shù)目鄯只蛘邞土P，每月或每周進(jìn)行總評(píng)。分組約束的課堂管理不僅可以更好的進(jìn)行課堂教學(xué)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴斯捷.五年一注冊(cè)打破“鐵飯碗”？——熱議上海教師資格不再實(shí)行終身制[J].湖南教育（上）：2012（12） 44-49