物理教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

任超群

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)言；教學(xué)；藝術(shù)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.７〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）01（Ａ）—00３５—０1

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。教師的語(yǔ)言不僅在于科學(xué)性、規(guī)范性和邏輯性，還在于藝術(shù)性、形象性及趣味性。如果教師在教學(xué)中能掌握好語(yǔ)言藝術(shù)，營(yíng)造一個(gè)和諧而輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不但可以幫助學(xué)生減輕疲勞，而且還能吸引學(xué)生的注意力。下面談?wù)劰P者在物理教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

1． 準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言在教學(xué)中會(huì)起到言簡(jiǎn)意賅的作用。物理是一門嚴(yán)密的科學(xué)，在教學(xué)中力求做到準(zhǔn)確嚴(yán)密，用詞恰當(dāng)，表達(dá)清楚。如果能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律嚴(yán)密推敲，就能促使學(xué)生展開高度的抽象思維，準(zhǔn)確掌握物理概念和規(guī)律的內(nèi)涵，并能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。講課中啰唆冗長(zhǎng)、缺乏邏輯的語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，使學(xué)生茫然不解。物理定義和定律的表述要非常精確，往往多一個(gè)字不行，少一個(gè)字也不行，前后顛倒更不行。

2． 幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言會(huì)起到寓教于樂(lè)、強(qiáng)化知識(shí)、加深理解的作用。如果在講課中注意追求語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)幽默感，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中主動(dòng)地獲取知識(shí)，會(huì)將不思學(xué)習(xí)的差生吸引到課堂中來(lái)。所以教師要善于運(yùn)用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言，活躍氣氛，啟迪智慧，催化感情。例如，在講力的定義時(shí)，因?yàn)榱κ俏矬w對(duì)物體的作用，產(chǎn)生力必須有兩個(gè)物體以上，所以我們說(shuō)“孤掌難鳴”，學(xué)生一下就理解了。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言能使枯燥的物理知識(shí)趣味化，使學(xué)生樂(lè)于接受、樂(lè)于學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

3． 恰當(dāng)?shù)谋扔鲿?huì)變抽象為具體，幫助學(xué)生建立物理模型，創(chuàng)設(shè)有聲有色、直觀感知的情景。在高中上學(xué)時(shí)有兩句話我現(xiàn)在仍記憶猶新，一句話是“金屬離子沉浸在自由電子的海洋里”，這句比喻活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出一個(gè)金屬結(jié)構(gòu)的畫面；另一句是“什么是朦朧美？姑娘頭上頂一個(gè)紗巾，不是為了御寒而是一種朦朧美”，這句比喻形象直觀，不僅引起學(xué)生的無(wú)限遐思，而且使學(xué)生從整體上感知理解了一個(gè)文學(xué)術(shù)語(yǔ)。心理學(xué)的研究表明，一般中學(xué)生的思維活動(dòng)正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡，他們對(duì)很多抽象的物理模型、概念、規(guī)律的認(rèn)識(shí)僅限于表面的、似是而非的理解。因此，教學(xué)語(yǔ)言在注意科學(xué)規(guī)范的同時(shí)還應(yīng)追求形象直觀，通俗易懂。教師可通過(guò)恰當(dāng)?shù)呐e例、確切的比喻和鮮明的對(duì)比，用學(xué)生熟知的及典型的事例來(lái)說(shuō)明復(fù)雜的、抽象的事理，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，以便學(xué)生更好、更快地掌握知識(shí)。例如，在《核能》一節(jié)教學(xué)中，教師可以用火柴的“鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”模擬比喻鈾的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，形象具體地幫助學(xué)生理解鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生研究物理問(wèn)題的思想方法和分析能力。

4． 簡(jiǎn)圖、符號(hào)、模型是物理教學(xué)的獨(dú)特語(yǔ)言。如在《杠桿》一節(jié)教學(xué)中，教師講到用杠桿撬石頭的典型例子時(shí)，可以邊講解邊在黑板上畫出撬石頭的簡(jiǎn)圖（圖1或圖2），這樣既直觀，又幽默傳神，活潑風(fēng)趣。在研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，畫出運(yùn)動(dòng)示意圖；在研究物體受力問(wèn)題時(shí)，畫出受力示意圖；在研究電學(xué)問(wèn)題時(shí)畫出電路圖，都可以使一些抽象的概念變成了具體思維，使一些無(wú)形的現(xiàn)象變成了有形的事物，使問(wèn)題變得形象直觀，通俗易懂。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、力求理解的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良作風(fēng)，有利于寓德于教和提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

5. 欣賞、表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言是激發(fā)興趣的良藥。馬克吐溫說(shuō)：“靠一句美好的贊揚(yáng)我能活上兩個(gè)月”。教師對(duì)學(xué)生的贊美和表?yè)P(yáng)是非常必要的，它會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成功的滿足感和愉悅感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，增添師生間的親和力，使我們的教育教學(xué)效果事半功倍。當(dāng)然，贊揚(yáng)也要把握分寸，語(yǔ)言得體，恰到好處，不能隨意夸獎(jiǎng)，否則適得其反，事與愿違。

良好的教學(xué)語(yǔ)言是一門頗具匠心的教學(xué)藝術(shù)，是教師基本功的體現(xiàn)，是衡量教師知識(shí)水平、教學(xué)能力的尺度，它直接影響課堂教學(xué)的成敗。激情洋溢、形象得體的語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生主體起到“磁化”作用，比我們板起臉說(shuō)教和強(qiáng)迫學(xué)生專心聽講的效果要好的多。我們應(yīng)下功夫去鉆研，去摸索，去實(shí)踐，爭(zhēng)取使我們的教學(xué)語(yǔ)言更具魅力。