提倡家訪常態(tài)化，占用節(jié)假日卻不宜

紀(jì)雪林

家訪是教育過程的一種現(xiàn)象，有效的家訪有助于教師特別是班主任全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生成長的諸多信息(如特長、愛好、家庭情況、家庭周邊環(huán)境等)并進(jìn)行分析、及時(shí)制定教學(xué)和管理計(jì)劃，以及調(diào)整和改善教學(xué)方式方法，盡最大可能地減少教育的失誤，有針對(duì)性地進(jìn)行因材施教。家訪也有助于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境，改善家長對(duì)學(xué)生的教育態(tài)度、方法。另外我們知道家長從孩子出生就與他們生活在一起，最了解他們的孩子的個(gè)性特點(diǎn)，成長過程，以及哪種方法對(duì)教育孩子最有效。在日常生活和教育中，家長會(huì)形成對(duì)自己孩子教育的獨(dú)特見解，班主任或科任教師通過家訪與家長進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，這無論是對(duì)班主任的班級(jí)管理還是科任教師的教育教學(xué)方法都是一種提升。

不可否認(rèn)，讓教育進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭，加強(qiáng)老師與學(xué)生家長之間的互動(dòng)，努力使家訪常態(tài)化、制度化。這充分體現(xiàn)了教育管理者對(duì)教育的高度重視，這一出發(fā)點(diǎn)是好的。但讓教師在“國慶期間進(jìn)行家訪”和“與家長合影作證”卻有許多的不妥。

1強(qiáng)求“國慶”假期家訪，似乎有“違法”的嫌疑?！皣鴳c”是法定假期，一般來說，除非有非常特殊的原因可以要求部分行業(yè)的職員(如銀行、超市、醫(yī)生及政府部分等)加班外，其他的職員或工作人員應(yīng)該盡可能地讓他們享受假期。而家訪并不是一個(gè)特殊原因，并非要在“國慶”期間進(jìn)行不可，所以不應(yīng)該強(qiáng)要求假期進(jìn)行家訪。

2強(qiáng)求“國慶”家訪有違教育教學(xué)規(guī)律。我們都知道，在教育教學(xué)過程中，學(xué)情的變化一方面有其潛在的規(guī)律性，另一方面又存在一定的不確定性，甚至有時(shí)是偶然性和突發(fā)性的。如果在國慶期間沒有什么必要進(jìn)行家訪但又非要完成任務(wù)的話，教師只會(huì)隨便去問問，完成任務(wù)應(yīng)付了事，完全失去了家訪的意義。當(dāng)國慶之后如有突發(fā)事件出現(xiàn)需要家訪時(shí)，有些教師就會(huì)認(rèn)為任務(wù)已完成，去不去都無所謂了。這樣就會(huì)失去了家訪的最佳時(shí)機(jī)，也失去了了解問題、解決問題的最佳時(shí)機(jī)。

3強(qiáng)求“國慶”家訪有違就業(yè)規(guī)律和商業(yè)規(guī)律。就業(yè)格局的變化使學(xué)生家長就業(yè)已不僅僅限于本地，特別是農(nóng)村早已出現(xiàn)了跨地區(qū)的就業(yè)變化，外出遠(yuǎn)門的學(xué)生家長不可能在“國慶”幾天回家等教師家訪的。而且國慶節(jié)正是商業(yè)和旅游的黃金時(shí)期，家長和教師也不太情愿在家中進(jìn)行家訪，如果強(qiáng)求“國慶”進(jìn)行家訪，教師損失了假期休息的機(jī)會(huì)，而學(xué)生家長則失去“黃金周”賺錢的機(jī)會(huì)，這樣只能令教師和家長都很受傷。

4“家訪時(shí)與學(xué)生家長合影為證”的要求也不切合實(shí)際。因?yàn)檫@一要求需要教師或家長要有相機(jī)這一起碼條件，即使有，如果不是數(shù)碼相機(jī)的話，還需要膠卷和沖印，不但花費(fèi)大，而且非常麻煩。數(shù)碼相機(jī)雖然是比較方便，但價(jià)格相對(duì)較高，不是每個(gè)學(xué)生家庭或教師都有能力花幾千塊錢買個(gè)數(shù)參碼相機(jī)以備家訪用的。而且并不是每個(gè)人都喜歡照相的，強(qiáng)求合影有可能使老師和家長都陷入尷尬的境地。因此用“留此存照”匯報(bào)效果的家訪勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)造假現(xiàn)象，因?yàn)橐瓿蛇@種非如此不可的任務(wù)，惟一的辦法就是造假，而非真心。

憑心而論，如條件許可，我們還是非常提倡面對(duì)面式的家訪方式，因?yàn)槊鎸?duì)面的家訪所獲得效果是其他形式的家訪所不能比擬的。面對(duì)面的家訪可以現(xiàn)場(chǎng)觀察學(xué)生家境及家庭周邊情況，比如學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境，獲得比較準(zhǔn)確的資料，從中分析學(xué)情變化的原因，從而采取切實(shí)可行的教育教學(xué)措施，而且面對(duì)面的溝通使教師和家長的關(guān)系更融洽，使家訪更顯人性化。

對(duì)于每一個(gè)有責(zé)任心的教師來說，家訪應(yīng)該是一種自覺的行為，是教育教學(xué)的需要，即使沒有任何制度的約束，都會(huì)自覺地去做好這一工作。但作為管理部門不應(yīng)違背教育規(guī)律作硬性的時(shí)間和其他規(guī)定，而應(yīng)該讓教師根據(jù)自己的管理和教學(xué)需要、學(xué)生學(xué)情的變化等情況，自主選擇家訪的時(shí)間、方式進(jìn)行，這樣才能使家訪常態(tài)化成為可能，而不是成為雙方的負(fù)擔(dān)。