多角度看教師長假家訪舉措

陳道永

教師長假家訪，這項(xiàng)舉措也不是毫無道理。家訪曾經(jīng)是教師與家長、學(xué)生溝通的重要方式，架起了家校聯(lián)系的“橋梁”。然而現(xiàn)在，家訪似乎變得陌生起來。有人說，信息時代不需要傳統(tǒng)形式的家訪，家校溝通的方式早已多樣化；也有人說，教師不能把家訪的傳統(tǒng)丟了，眾說紛紜。筆者猜想正是在傳統(tǒng)家訪漸漸淡出視野的背景下，福建廈門市教育局發(fā)出了班主任必須在國慶假期到學(xué)生家進(jìn)行家訪的通知，這樣看來，其出發(fā)點(diǎn)是好的。是可以理解的。如果將通知中的“，必須”改為“建議”或“倡議”，并請學(xué)校根據(jù)各校的具體情況制定相應(yīng)的方案和實(shí)施措施報(bào)教育局備案，這樣的效果會更好。

現(xiàn)在教師的教學(xué)任務(wù)都比較重，要備課、講課、批改作業(yè)，還有班級日常事務(wù)管理以及偶發(fā)事件的處理，家訪會占用老師大量的時間和精力。這種情況下，很多老師就會減少家訪的次數(shù)，或用“電子家訪”替代傳統(tǒng)家訪。時代發(fā)展了，信息交流多元化了，學(xué)生住得分散了……難道我們就不需要入戶家訪了嗎?筆者班上曾有這樣一個學(xué)生，因?yàn)閷υS多社會現(xiàn)象看不慣，又不愿和同學(xué)以及老師溝通，表現(xiàn)出了嚴(yán)重的自閉和抑郁癥狀，最后閉門在家，不愿上學(xué)和外出。我發(fā)現(xiàn)后，抽出課余時間，深入該學(xué)生家庭了解情況，并與其家長研究解決方案，一起對這個學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。最終使這名同學(xué)重返校園，回歸生活。這種情況下，如果依靠通訊、家長會等方式，肯定達(dá)不到這種效果。所以，傳統(tǒng)家訪在現(xiàn)代教育中仍然不可缺少。“電子家訪”雖然有著很多優(yōu)勢，很多小事情一個電話就解決問題，不會耽誤教師和家長的工作。但是，傳統(tǒng)家訪應(yīng)該成為“電子家訪”的補(bǔ)充，尤其是需要深入了解問題時。

在呼喚傳統(tǒng)家訪回歸的今天，教師長假家訪也屢見不鮮，只要你在網(wǎng)上搜索，利用長假進(jìn)行家訪的新聞報(bào)道很多，但這些活動都是學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況有針對性組織開展的。如筆者所在學(xué)校曾決定利用“十一”長假期間進(jìn)行教師家訪活動，倡議每位教師家訪2個以上學(xué)生家庭，家訪對象以“五生”為主，即學(xué)困生、貧困生、留守學(xué)生、單親家庭學(xué)生、外來務(wù)工人員子女，同時要求教師做好詳實(shí)家訪記錄，填寫相關(guān)表格，由被家訪學(xué)生家長簽意見后上交學(xué)校，歸入教師師德檔案。筆者覺得利用長假帶著孩子到農(nóng)村，到大自然中去走一走，看一看，順便去學(xué)生家里家訪，一舉兩得，又有何不可?即使學(xué)校不發(fā)出倡議，作為班主任的我也有這一計(jì)劃。學(xué)校的該項(xiàng)舉措是為了加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，當(dāng)然也是為了更好落實(shí)教育局“千名教師萬戶行”活動，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會的聯(lián)系，探討新形勢下教育學(xué)生的新方法。架起“溝通”橋梁，爭取家長對學(xué)生教育的支持與配合，引導(dǎo)家長用正確的方法開展家庭教育，了解學(xué)生的家境狀況，做到自覺接受學(xué)生、家長、社會對教師的教育教學(xué)工作和師德行為的監(jiān)督，增強(qiáng)人民群眾對教育的滿意度，促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展。這可能是福建廈門市教育局發(fā)文要求教師必須在國慶家訪的客觀原因所在。

據(jù)當(dāng)?shù)亟逃控?fù)責(zé)人介紹，國慶期間的家訪是“教育進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭活動”的組成部分，是為了加強(qiáng)教師與學(xué)生家長之間的互動，努力使家訪成為常態(tài)化、制度化的重要舉措?？梢?，其“出發(fā)點(diǎn)”自然是為學(xué)生好，為教育好。說實(shí)話，這一舉措，除了給教育局“教育進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭活動”提供了必備的現(xiàn)場資料(教師家訪與學(xué)生家長的留影)外，恐怕很難看到真正有什么其他教育效果。

要求教師國慶假期家訪，暴露出地方教育主管部門依法治校觀念的淡薄，既不遵守有關(guān)教育的法律法規(guī)，也把其他法律條文置于一旁。在行政命令下推行的家訪，用“留此存照”匯報(bào)效果的家訪，很大程度上是走形式。因?yàn)榧以L需要教師做大量的事先準(zhǔn)備，家訪也要備課，要確定家訪目的，制定家訪的計(jì)劃，安排家訪的最佳時間，針對不同的家庭、學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同方式進(jìn)行家訪。

為此，筆者建議教育主管部門在發(fā)出通知時要充分考慮教育教學(xué)規(guī)律和相關(guān)法律法規(guī)，堅(jiān)持“依法治教”，要求教師將家訪到家制度化同時，并配套性地設(shè)置教師家訪補(bǔ)助津貼，將家訪到家列為教師教學(xué)評估的一項(xiàng)指標(biāo)。建議教師家訪也要與時俱進(jìn)，充分發(fā)揮好家訪在德育中的積極作用。