研究性學(xué)習(xí)在高職政治課教學(xué)中的運用

薛亨微

摘要 針對當(dāng)前我國高校思想政治理論課教學(xué)的形勢，依據(jù)研究性學(xué)習(xí)的概念和特點，結(jié)合高職學(xué)生思想發(fā)展的狀況，從深鉆教材、設(shè)疑引思、點撥引導(dǎo)、合理點評和交流歸納等方面，對研究性學(xué)習(xí)在高職政治課教學(xué)中的運用作深入闡述。

關(guān)鍵詞 高職政治課；能力；研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）02-0047-02

高職政治研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生生活和社會生活，從高職政治課中選擇和確定研究課題，主要以個人或小組合作的方式進行，通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力?？梢姡芯啃詫W(xué)習(xí)能夠改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

1 高職政治課教學(xué)中運用研究性學(xué)習(xí)方式的原因

1.1 高職學(xué)生思想發(fā)展特點需要從總體上看，高職學(xué)生思想的主流是積極向上的，他們政治取向比較正確，具有良好的道德品質(zhì)，注意行為的規(guī)范，有一定的法紀(jì)觀念，關(guān)心學(xué)院發(fā)展，展現(xiàn)了良好的大學(xué)生風(fēng)貌。但另一方面也應(yīng)看到，高職學(xué)生中也存在一些消極思想。如在政治取向方面，有的學(xué)生還不能確定自己正確的信仰，對時事政治不夠關(guān)心，對愛國主義和要求入黨缺乏正確的理解；在人生觀、價值觀、世界觀方面，有的學(xué)生講究實用主義、拜金主義、享樂主義、利己主義，不能正確處理國家、集體和個人的利益關(guān)系，不能正確理解理想和現(xiàn)實的關(guān)系；在道德、行為與法紀(jì)觀念方面，有的學(xué)生缺乏正確的道德認(rèn)識，不注意自己的行為規(guī)范，對學(xué)校紀(jì)律和國家法律的嚴(yán)肅性缺乏足夠的認(rèn)識，處事缺乏理智。這就要求改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓高職學(xué)生積極地、主動地、科學(xué)地學(xué)習(xí)政治課，在實踐學(xué)習(xí)中使學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀和道德、行為與法紀(jì)觀念得到提升。

1.2 高職院校本質(zhì)發(fā)展特點的需要高職院校是崇尚真理、講求科學(xué)的學(xué)術(shù)園地，其管理本質(zhì)上是學(xué)術(shù)管理，以及與學(xué)術(shù)相關(guān)的管理，必須滲透學(xué)術(shù)文化。對于高職學(xué)生來說，由單一書本學(xué)習(xí)向多方位研究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變是形勢發(fā)展的需要。

1.3 高職政治課的特點和方法在教學(xué)實踐中的需要政治課是一門融思想性、政治性、知識性、綜合性和實踐性于一體的課程，涉及內(nèi)容十分廣泛，現(xiàn)實性、針對性都很強。首先，注重學(xué)習(xí)科學(xué)理論，需要廣泛學(xué)習(xí)其他方面知識，擴展自己的知識領(lǐng)域，不斷提高思想水平；其次，注重理論聯(lián)系實際，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，從實際生活中吸取營養(yǎng)，在社會實踐中加深對這一課程內(nèi)容的理解；第三，注重知行統(tǒng)一，具有鮮明的實踐性，通過個人的主觀努力和親身實踐，在學(xué)中做，在做中學(xué)，不斷增強自我教育、自我約束、自我激勵的能力，慎獨，防微杜漸。

1.4 在政治課中運用研究性學(xué)習(xí)方式有利于高職學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)

1）有利于高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)最初的提出就是基于提高學(xué)生“發(fā)展性學(xué)力”的理念，力圖在保證“基礎(chǔ)性學(xué)力”的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展其“創(chuàng)造性學(xué)力”，促進其綜合能力和綜合素質(zhì)的提高及個性和特長的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)方式下學(xué)生通過積極的親身體驗，可以逐步形成好觀察、好提問、好探究的心理傾向；進而形成善于質(zhì)疑，勤于思考，并在自主探究中獲取新知的心理品質(zhì)；最終形成較持久的科學(xué)探究的興趣和較強的實踐、探索、創(chuàng)新的欲望和能力。

2）有利于高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)方式圍繞一個需要解決的實際問題展開，以解決問題和表達(dá)、交流結(jié)束。就其過程而言，需要學(xué)生有發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題設(shè)想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力及表達(dá)思想和交流成果的能力。在收集資料、得出結(jié)論的過程中，學(xué)生要掌握基本的科學(xué)方法，學(xué)會利用多種有效手段，通過各種途徑獲取信息。這些都會極大地提高學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

3）有利于高職學(xué)生合作共享品質(zhì)的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)方式有效的組織形式，不僅有利于課題研究的展開和發(fā)展每個學(xué)生的特長，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。他們與同伴分工合作，共同努力，提出問題，制定方案，收集資料，在完成課題的過程中學(xué)會如何傾聽別人的意見，如何表達(dá)自己的觀點，如何與別人達(dá)成一致，如何共享共同的成果等。除組內(nèi)成員外，參與課題的小組成員還要與組外成員，如指導(dǎo)老師、有關(guān)專家、研究對象等進行交流，這對于人際溝通能力的培養(yǎng)是個極好的機會。

4）有利于高職學(xué)生對社會的責(zé)任感和使命感的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注人類發(fā)展的意識和責(zé)任感。研究性學(xué)習(xí)的大多數(shù)內(nèi)容是與社會生活實際相聯(lián)系密切的課題，特別是人類生存和社會發(fā)展的問題，如環(huán)境生態(tài)保護、精神文明建設(shè)、經(jīng)濟建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展等。這些問題與人們息息相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題加以研究，可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會生活實際，關(guān)注人類發(fā)展的使命感，增強其責(zé)任感。

5）有利于高職學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德的培養(yǎng)。已有的實踐表明，學(xué)生參與課題的研究是饒有興趣的，但是在實施過程中幾乎都會碰到各種各樣的困難。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)會從實際出發(fā)，通過認(rèn)真踏實的研究，得出實事求是的結(jié)論，并養(yǎng)成尊重他人的想法和成果的正確態(tài)度。同時，不斷追求的進取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，克服困難的意志品質(zhì)等，也都會在研究性學(xué)習(xí)中獲得鍛煉和發(fā)展。

2 高職政治課運用研究性學(xué)習(xí)方式的具體操作

2.1 深鉆教材，挖掘研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容要想讓學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，教師必須先熟知研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程。課題的選擇是研究性學(xué)習(xí)的起點，也是研究性學(xué)習(xí)方式在高職政治課中能否起促進作用的關(guān)鍵。課題的來源途徑有很多，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，但課堂是素質(zhì)教育的陣地，教材應(yīng)是主要內(nèi)容。

教材不只是知識的載體，其中也包含著教學(xué)知識的探究和形成過程、研究問題的思維方式和方法。教材中蘊含著豐富的研究課題，教師要深鉆教材，開拓教材的研究價值，創(chuàng)造性地使用教材，把教材作為資源、線索，正確處理教材，熟知哪些內(nèi)容適合實施研究性教學(xué)，預(yù)設(shè)教學(xué)過程中會出現(xiàn)的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生哪些能力。筆者將這一階段稱為課前準(zhǔn)備、素材準(zhǔn)備階段。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”中的法律部分學(xué)習(xí)之前，筆者提前組織學(xué)生準(zhǔn)備“許霆案”的材料，由學(xué)生分別扮演許霆、銀行代表、旁白者、律師、審判長和審判員進行辯論，過程中間筆者加以指導(dǎo)，讓辯論激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和探究欲。通過這樣的活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察和尋找現(xiàn)實生活素材的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì)，擴大教育作用。

2.2 要設(shè)疑引思，以辯促思思源于疑，疑問是思維的火種，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能釋疑解難，有所進取。在課堂教學(xué)中設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力起著很大的作用。課堂集體討論或辯論，是啟導(dǎo)學(xué)生積極思維，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的好方法，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生興趣，積極思考，充分發(fā)表自己的意見，回答自己所關(guān)心的問題。通過擺事實，交流爭辯，以辯促思，以辯明理，從而帶動班集體，引發(fā)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。事實證明，由學(xué)生自己動腦筋發(fā)現(xiàn)問題，討論爭辯，相互啟發(fā)，集思廣益，勝過教師講解好幾遍。筆者將這一階段稱為創(chuàng)設(shè)情境、提出問題階段。學(xué)生代表講述事件發(fā)生過程，組織幾個個性特征鮮明的學(xué)生辯論、設(shè)疑：許霆的行為違不違法？為什么？銀行有沒有責(zé)任？為什么？假如你是許霆，遇到這種情況應(yīng)怎么辦？給我們的啟示是什么？至此，問題已經(jīng)產(chǎn)生，學(xué)生渴望得到答案，為下面學(xué)生自主研究創(chuàng)設(shè)良好的條件。

2.3 點撥引導(dǎo)，師生合作探尋未知是人的天性，特別是學(xué)生的情感得到激發(fā)，發(fā)現(xiàn)新知識成為自身的一種需要之時，其熱情猶如熊熊烈焰升騰，令人感奮不已。教學(xué)中教師誘發(fā)學(xué)生以點帶面參與探索，把問題作為出發(fā)點，在確定內(nèi)容后，給學(xué)生足夠的探究時間和空間，強化他們這種強烈的追求意識，盡量滿足學(xué)生的求知欲望，以個人或小組的形式，讓學(xué)生在完善自我中去獲取知識，去促進創(chuàng)新意識的發(fā)展，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促使其學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)水平的迅速提高，變厭學(xué)為樂學(xué)。

個別研究學(xué)生因人而異，各自具有不同的思維方式，對同一件事情有不同的認(rèn)識。分組研究增加課堂中動態(tài)因素之間的互動，特別是學(xué)生與學(xué)生之間的人際交流時間和頻度。各小組成員都在個別研究的基礎(chǔ)上積極發(fā)表自己的見解，學(xué)生間相互討論，各抒己見，相互交換思想。在此過程中，教師適時地參與討論，針對有困難的小組及時進行幫助，對學(xué)生提出的具有普遍性的問題結(jié)合課本及時向全班學(xué)生進行點撥，隨時引導(dǎo)，以保證學(xué)生探究活動的順利進行，爭取獲得最佳的教學(xué)效果。

2.4 合理點評，交流歸納一個學(xué)生要真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為獨立自主的學(xué)習(xí)者，就必須學(xué)會歸納、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中，對學(xué)生的探索過程進行合理恰當(dāng)?shù)脑u價，引導(dǎo)學(xué)生相互交流討論，進行提煉、概括、歸納、梳理知識點是完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。在這一過程中，教師要主動加入到學(xué)生的交流中去，教給學(xué)生一些研究方法，要適時矯正過激觀點。在學(xué)習(xí)《許霆案》時，為了彌補自主學(xué)習(xí)的不足，筆者運用課件向?qū)W生展示《刑法》的主干知識，使學(xué)生對本框的知識有一個全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的了解，并感悟到作為公民要學(xué)法、懂法、用法，學(xué)會依法保護自己的合法權(quán)利。

2.5 課堂延伸實踐的觀點是馬克思主義認(rèn)識論首要的基本的觀點。實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因而實踐也是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造能力的先決條件。高職政治課教學(xué)應(yīng)重視實踐的作用，理論聯(lián)系實際，把課內(nèi)與課外有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在社會這個大課堂中得到進一步發(fā)展。如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”一課，筆者在課尾要求學(xué)生以公民權(quán)益的維護為素材寫一篇政治論文，同時設(shè)計問題作為教學(xué)效果反饋：通過此次學(xué)習(xí)，你的收獲是什么？你喜歡用這種方式學(xué)習(xí)政治嗎？你還有什么建議？等等。

3 小結(jié)

總而言之，研究性學(xué)習(xí)指的是一種學(xué)習(xí)方式，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從所學(xué)知識中選取專題進行研究，在研究過程中，學(xué)生主動、積極地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題。在高職政治課中運用研究性學(xué)習(xí)，既有利于高職學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升高職政治課的教學(xué)效果。