閱讀和寫作要緊密結(jié)合

夏　超

閱讀不能只停留在字、詞、句的意義上，也要從作文的意圖上思考，這樣更能準(zhǔn)確深入地理解文字。寫作也只有從閱讀材料中汲取精華，才能更快地提高自己的寫作水平。閱讀是對(duì)作家作文的分析理解，寫作是對(duì)作家作品的深層次的感悟。讀是基礎(chǔ)，是為寫作準(zhǔn)備；寫是運(yùn)用，是更深入地閱讀。

1 把閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)的思路

總起來(lái)說(shuō)，就是專題閱讀，意蘊(yùn)領(lǐng)悟，審美積淀，讀寫結(jié)合。寫文章有主題，閱讀教學(xué)也有主題。小至一篇課文，大至一個(gè)單元。人教版的課本都是把相同主題的課文作為一個(gè)單元編排在一起的，但體裁不同，內(nèi)容不同，寫作的角度不同。如八年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們使人體悟道人生奮斗的意義，感悟到人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)完本單元后以“成長(zhǎng)與關(guān)愛”為話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫一篇作文。可以在獲得藝術(shù)享受的同時(shí)得到有益的寫作啟示，有助于開拓視野，打開思路。

很多學(xué)生對(duì)課文中涉及的修辭方法、寫作方法等只會(huì)在課堂上籠統(tǒng)接受，而當(dāng)要求用在自己的作文里時(shí)就不會(huì)遷移了，這是因?yàn)樗麄儗?duì)這些方法缺乏深刻理解或沒有及時(shí)應(yīng)用所致?！锻ぁ芬晃闹羞\(yùn)用的主要方法是觀察與想象，可以這樣設(shè)計(jì)寫作練習(xí)：往一杯清水中滴一滴墨水，觀察墨水在水中擴(kuò)散的變化過(guò)程，想象水中墨水情態(tài)的變化。這是閱讀后的觀察，是觀察后的想象，是想象后的練習(xí)。

要善于深入挖掘文本內(nèi)涵，不斷拓展延伸。作文教學(xué)是富有實(shí)踐性的，不進(jìn)行長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練無(wú)法有所收獲。每天寫作文、寫日記必然感到缺少寫作素材，我們可以從課文中挖掘素材。如直接從課文中提取材料入文章，也可以從課文中提取材料重新組合剪輯后使用，很多考場(chǎng)優(yōu)秀作文都是以課本中的名人、名文入篇。另外，學(xué)完課文后，有針對(duì)性地練習(xí)小作文，不僅能鞏固對(duì)課文的理解，而且還能有目的地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，教師可以從課文中挖掘出省略點(diǎn)、隱點(diǎn)、續(xù)點(diǎn)和觸點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充、接編和改寫。

從教材中挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練范例讀一讀，通過(guò)讀，體會(huì)語(yǔ)言的韻律美，體會(huì)語(yǔ)言的氣勢(shì)美，體會(huì)語(yǔ)言的蘊(yùn)含美；品一品，用心去體會(huì)；背一背，留下更深的印象，加深對(duì)語(yǔ)言的理解?！蹲咸偬}瀑布》運(yùn)用多種修辭手法，物我交融，寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)對(duì)生命的感悟。語(yǔ)言含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味。可以選一種花木，運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭方法，進(jìn)行觀察后描寫。

2 結(jié)合教材閱讀進(jìn)行寫作訓(xùn)練的方法

從閱讀中學(xué)習(xí)、積累寫作知識(shí)，在寫作中實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2.1 內(nèi)容補(bǔ)寫在文中某個(gè)地方補(bǔ)寫出相應(yīng)的內(nèi)容，為課文添光加彩。可以為議論文補(bǔ)出合適的論據(jù)，如名言、事例?？梢詾橛洈⑽难a(bǔ)寫合理的情節(jié)或者細(xì)致的描寫?？梢越o敘述性的段落補(bǔ)上議論性的起始句或終結(jié)句?？梢栽趦蓪觾?nèi)容之間補(bǔ)上過(guò)渡句?？梢园迅爬ㄐ詳⑹鲅a(bǔ)寫成具體的描述。

2.2 佳句仿寫每篇課文中都有一些句式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)整齊的句子或段落，對(duì)照這些典型的句、段進(jìn)行仿寫，學(xué)會(huì)如何靈巧地用句組段，對(duì)寫作很有好處。可以仿照文中比喻、擬人、排比等修辭手法的句子去寫，可以仿照先總后分、正反對(duì)比、由果及因等段落去寫，總之，就是學(xué)會(huì)借別人的瓶子裝自己的酒。

2.3 換序變寫打亂原文的順序，換一種新的順序重新組合，既可以深入理解課文內(nèi)容，又可以比較原文與改文的優(yōu)劣，理解不同思路的好處。

2.4 換體分寫就某篇課文，設(shè)計(jì)出不同的題目進(jìn)行不同體裁的作文練習(xí)。例如結(jié)合《社戲》一文，可以設(shè)計(jì)出這樣3個(gè)作文題來(lái)寫：1）《社戲簡(jiǎn)介》，寫成說(shuō)明文；2）《在平橋村的鄉(xiāng)間生活》，將童年時(shí)在平橋村的生活擴(kuò)寫成一篇富有詩(shī)情畫意的記敘文；3）《我看六一公公》，寫成議論文。要完成不同的文題，就要從不同角度去理解課文，或歸納，或想象，或發(fā)表見解，盡可能地得到各方面訓(xùn)練。

2.5 抓住契機(jī)寫隨感教材中有許多課文，密切聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想實(shí)際。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中肯定會(huì)與之產(chǎn)生許多共鳴，碰撞出耀眼的思想火花。這是相當(dāng)有價(jià)值的契機(jī)，寫一些隨感，這樣既有效提高寫作水平，而且也自然而然地提高的思想認(rèn)識(shí)水平。

2.6 審美閱讀中頓悟，培養(yǎng)素質(zhì)中學(xué)生的思想和心理都處在一個(gè)不穩(wěn)定的階段，審美指向不確定，審美情趣比較浮泛，可通過(guò)教材去發(fā)現(xiàn)、去感受、去體悟、去描繪美的生活、美的世界。