走出文學(xué)作品閱讀的困境

習(xí) 平

幾年了,湖北的考生們?nèi)匀辉诂F(xiàn)代文閱讀試題的泥淖中掙扎,走不出困境。

2009年湖北卷的文學(xué)作品閱讀材料《書房的窗子》選自高中《語文讀本》,設(shè)4題,賦18分?？忌}平均得分約為9分,得分率50%,難度值達(dá)0.5。幾年了,湖北的考生們?nèi)匀辉诂F(xiàn)代文閱讀試題的泥淖中掙扎,走不出困境。

我們從4道題的答題狀況來看看考生們究竟陷入了什么樣的泥淖中。

第16題:窗子在全文的結(jié)構(gòu)中有什么作用?試作簡要說明。(3分)

本題考查分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路的能力。具體來說,本題考查了認(rèn)知現(xiàn)代散文的線索,說清楚線索在全文中的具體作用這樣一個很常見的能力點(diǎn),能力層級為C級。全省平均得分約為1.55分,難度值為0.52。

參考答案:①窗子是本文的一條重要線索。?譺?訛作者開篇寫窗子的功用,接著主要寫“我”喜歡北窗的理由,最后具體形象地描繪想象中北窗的景象。

分解參考答案,大概可以這樣分別給分:指出作用1分,簡要說明2分;指出作用可答“線索”“貫穿全文”等;簡要說明是指具體說明“窗子”貫穿全文的思路;簡要說明有三個要點(diǎn)——窗子的功用(或“打通與天然的界限”)、喜歡北窗的理由(或“窗子的方向”,或“光的問題”)、想象中北窗的景象;答對1個要點(diǎn)得1分,答對2個要點(diǎn)即可得2分。嚴(yán)格地說,命題者所給的參考答案是稍欠妥帖的。要弄清“窗子在全文的結(jié)構(gòu)中有什么作用”,首先得弄清楚“窗子”在文章中是線索。所以,參考答案的第一小點(diǎn)自以為回答了窗子的作用,其實(shí)只回答了“窗子是什么”這個問題。窗子的作用,實(shí)際上就是線索的作用。線索是以某個事物將文章的材料組織和串聯(lián)起來,并貫串于全文始終的一種脈絡(luò)?！熬€索猶如縫制衣服的線”,它能把文章中表達(dá)的思想內(nèi)容貫串起來,組成一個有機(jī)的整體。所以線索的作用,只能是串聯(lián)文章材料,或曰貫串文章內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上的簡要說明,應(yīng)該說作者用窗子做線索,把“窗子的功用”“我喜歡北窗的理由”以及“想象中北窗的景象”聯(lián)系得天衣無縫?？忌腻e誤有如下兩點(diǎn):一是審題不清,不明白命題者要求答什么,要么不答作用是什么,要么不作“簡要說明”;二是不明白窗子這一線索究竟在本文中有些什么作用,卻生搬硬套地將平時所學(xué)的“作用”堆砌上來,從“承上啟下”到“過渡鋪墊”再到“突出中心”,無奇不有。

第17題:本文語言典雅,請以第②段為例,從詞語運(yùn)用、句式選擇、修辭方法三個方面加以簡要賞析。(6分)

本題考查鑒賞文學(xué)作品的語言和表達(dá)技巧的能力,能力層級為E級。全省平均得分約為2.44分,難度值為0.4。

參考答案:①選用了諸如“山陰水曲” “隱翳”“枝葉扶疏”“清虛”“清暉”等有文言色彩的詞語,格調(diào)典雅。(或在用詞上使用了對比手法,如“強(qiáng)烈”與“清淡”、“敞開”與“隱約”、“中午的驕陽”與“落日的古紅”等成對的詞語并舉,使語言繁富而典雅。)?譺?訛句式上長短相間,以長句為主,且整散結(jié)合,錯落有致,具有典雅之美。?譻?訛使用排比,如接連使用了三個“不喜歡……喜歡……”,顯得整齊、工穩(wěn)、典雅。(或多處直接引用了古典詩文名句,如“晨光之熹微”“殘夜水明樓”,“明月照積雪”使語言具有古典韻味。)

在命題者看來,他既限定了思考的范圍——語言,又限定了具體的角度——典雅,考生應(yīng)該很容易一揮而就?？上Ш芏嗫忌凇暗溲拧边@個熟悉而又陌生的詞語面前轉(zhuǎn)不過彎來,多數(shù)人栽了個大跟頭。什么是典雅?《辭?！氛f:“文辭有典據(jù)而高雅”?！对~源》說:“文章有根柢,高雅而不淺俗?！?“典”就是“有典據(jù)”“有根柢”,這個特點(diǎn)在本文中并沒有怎么體現(xiàn)出來。命題者所說的典雅,其實(shí)就是說文章的語言優(yōu)美高雅,有文采,不俗氣。其實(shí)在這一點(diǎn)上,命題者盡可以明白地告訴考生,不必掉什么“典雅”的書袋,弄得大部分考生摸不著頭腦。實(shí)際上別說考生,便是參考答案也沒有說清楚什么是典雅?？忌腻e誤也大致分為兩類:一是弄不清什么是典雅,只是用“清新自然”“形象生動”“用詞華麗”等詞語胡亂說一通,二是不舉例或者舉了例子不分析。下面這個考生答案就是個典型:詞語運(yùn)用,清新自然;句式選擇,選用了詩句;修辭方法,運(yùn)用了排比。這一答案既不知道什么是典雅,也說不清什么是句式,只答對了排比的修辭手法還不知道分析,只能得1分。

第18題:作者為什么說“疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏”比之“晴雪梅花”更為空靈、更為生動?請聯(lián)系④⑤兩段作簡要分析。(5分)

本題考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度的能力,能力層級為C級,全省平均得分約為3.21分,難度值為0.64。

參考答案:①月下梅花因光色幽暗而比晴雪梅花更顯空濛靈動。②因為幽光能激發(fā)人的想象,人的想象被放大,人格也被放大,更富有情思。③因為光度影響了態(tài)度,月光與日光所帶來的美感是不同的。

參考答案有三個要點(diǎn):①月下梅花光色幽暗。②幽光能激發(fā)人的想象,人的想象被放大,人格也被放大,更富有情思。③光度影響了態(tài)度,月光與日光所帶來的美感是不同的。

參考答案的第三點(diǎn)其實(shí)只能回答二者存在著不同,并不能回答前者為什么更為空靈、更為生動。有一位考生的答案似乎更好:在月光下或清淡隱約的光下,想象的世界放大了,我們的人格放大了,整個世界開始富有情思。光度影響態(tài)度,清淡隱約的光能使我們想得明透,使我們有沉思的因緣,使我們像夜合一般的向內(nèi)收斂,留給我們一份想象的距離,也不會壓迫我們的個性。

本題是現(xiàn)代文閱讀中得分最高的題?？忌Х值闹饕蚴遣荒芨F盡答案要點(diǎn)。漏答最多的是①和③兩個要點(diǎn)。

第19題:在第⑥⑦段中,作者為什么要著意描寫想象中的古墻和疏竹?(4分)

本題考查鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧的能力,側(cè)重于考查鑒賞景物描寫這種表達(dá)方式的作用的能力,能力層級為E級,全省平均得分約為1.82分,難度值為0.45。

參考答案:①通過古墻和疏竹把北窗的光影之美形象地描繪出來,強(qiáng)化了作者對北窗的偏愛,因為此處更宜于讀書和寫作。②虛實(shí)相生,動靜結(jié)合,增強(qiáng)了畫面感,營造了詩的意境。③寫想象中的古墻和疏竹,使行文搖曳多姿,富有變化。

這道題實(shí)際上就是考查考生對這兩段中景物描寫作用的認(rèn)識,也就是考查對表達(dá)效果的認(rèn)識。分析表達(dá)效果無非就是分析它在內(nèi)容以及行文方面的表現(xiàn)力。考生們失誤的主要表現(xiàn)就是無法說全這些內(nèi)容,特別容易漏掉有關(guān)使行文富于變化的這個得分點(diǎn)。盡管三個要點(diǎn)中答對兩個就可以得滿分,可是很多人仍然只能得2分甚至0分。

讓湖北考生走不出困境的原因很復(fù)雜,有多少參與者,恐怕就會有多少種原因存在。命題方面有原因。比如試題結(jié)構(gòu)梯度不夠,沒有重要詞、句理解這個B等級的題,而鑒賞類E級的有些題設(shè)題不走通俗易懂、方便考生的路子,甚至有點(diǎn)故意為難考生的意味。比如第17題的“典雅”一說,不但沒有起到提示考生的作用,反而把考生引入了無所適從的境地。命題者提供的有些答案不切合題意,甚至有湊數(shù)之嫌。教學(xué)方面的危機(jī)更為嚴(yán)重。一是基礎(chǔ)知識沒教到位。一道考查文章的線索及其作用的題,居然有接近半數(shù)的考生答不出來;說到句式,居然會說“運(yùn)用了詩句”。這只能說明我們的語文教學(xué)輕視語文基礎(chǔ)知識已經(jīng)到了不能令人容忍的地步。我們不能打著改革的旗號,打著發(fā)展能力的旗號,而把起碼的語文基礎(chǔ)知識丟到九霄云外。不教給學(xué)生起碼的文學(xué)鑒賞知識,所謂發(fā)展能力,就是空話一句。對于高三老師來說,不教給學(xué)生這些必需的基礎(chǔ)知識,就是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。我們批評命題者不該用“典雅”這個詞為難考生,并不是說我們就沒有責(zé)任讓學(xué)生清楚地知道什么是典雅。二是基本能力沒練到家。比如說有很多考生不知道如何“簡要分析”,這就是能力不到位的典型癥狀。學(xué)生能夠答出文章運(yùn)用了“排比”,卻無法結(jié)合文章簡要地說一說好在哪里;知道描寫景物對表達(dá)思想、營造意境有作用,卻無法結(jié)合文章把這種作用講清楚。這就是平時訓(xùn)練沒有嚴(yán)格要求,沒有講究到位造成的。 當(dāng)然,很多學(xué)生不注意積累,不靈活運(yùn)用,生搬硬套,也是文學(xué)作品閱讀考不好的重要原因。

怎樣才能使湖北的考生走出這個困境?首先是教學(xué)方面要固本浚源,固知識之本,浚能力之源。文學(xué)鑒賞的基礎(chǔ)知識要讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的掌握結(jié)構(gòu)方式、表達(dá)方式、修辭手法、人稱作用、表現(xiàn)手法等,要讓學(xué)生心中有數(shù)。而且這個“有數(shù)”,還不是指發(fā)一張有關(guān)知識的資料,讓學(xué)生自己去死記硬背,而是指在具體的訓(xùn)練過程中,讓他們結(jié)合具體的語境融會貫通。每一次訓(xùn)練,每一道訓(xùn)練題,都要讓他們知其然,也知其所以然。這樣,才可能在高考中面對陌生的文章靈活遷移。其次是加強(qiáng)審題訓(xùn)練,使學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地抓住題目的要旨,回答到位,避免答非所問。再次就是提高學(xué)生篩選和整合信息的能力,防止出現(xiàn)漏答要點(diǎn)的現(xiàn)象。一定要充分利用高考主觀題型踩點(diǎn)給分的的規(guī)則空間,把可能得分的信息答上去。當(dāng)然,加強(qiáng)命題的科學(xué)性和可操作性,也是提高考生閱讀成績的非常重要的一環(huán)。

〔作者系華中科技大學(xué)附屬中學(xué)特級教師〕