由2009年試題特點(diǎn)看高考語(yǔ)文命題趨勢(shì)

馮慧敏 張傳東

品讀2009年全國(guó)18份高考語(yǔ)文試卷,我們可以清楚地看到高考《考試大綱》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的進(jìn)一步

品讀2009年全國(guó)18份高考語(yǔ)文試卷,總體感覺是:穩(wěn)中有變,堅(jiān)持能力立意;變中求新,引領(lǐng)素質(zhì)教育。按照考綱之要求,試卷結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)分布、內(nèi)容難易,基本都在考生備考的視野和意料之中,達(dá)到了“強(qiáng)化基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)實(shí)用、突出整體、促進(jìn)發(fā)展”的命題目標(biāo),也出現(xiàn)了許多值得稱道的命題。概括起來(lái),其特點(diǎn)主要有:

其一,依據(jù)考綱命題,柔性過渡,立足于穩(wěn)。2009年全國(guó)共有10個(gè)省份實(shí)施“新課改”后的高考,為了新課標(biāo)模式高考的有序推進(jìn),這些省有關(guān)部門確定了“相對(duì)穩(wěn)定、自然過渡、有所創(chuàng)新”的原則,堅(jiān)持對(duì)傳統(tǒng)課程向“課改”課程轉(zhuǎn)變實(shí)行柔性過渡,立足于穩(wěn)。今年高考語(yǔ)文試卷,在命題思想、試卷結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)安排、能力層級(jí)方面都保持了相對(duì)穩(wěn)定。

命題思想的穩(wěn)定主要體現(xiàn)在:堅(jiān)持兩個(gè)“有利”,即有利于高校選拔新生,有利于中學(xué)素質(zhì)教育和高中新課程改革導(dǎo)向。堅(jiān)持三個(gè)“統(tǒng)一”,即在學(xué)科特點(diǎn)上,實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一;在語(yǔ)文素養(yǎng)上,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)、能力測(cè)查,與健康人格、思想品質(zhì)測(cè)查的統(tǒng)一;在題目設(shè)置上,實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定性與開拓性的統(tǒng)一。堅(jiān)持四個(gè)“原則”,即把“以考綱為綱,以課標(biāo)為據(jù),以思想命題,以能力立意”作為命題的原則。

試卷結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定主要體現(xiàn)在試卷長(zhǎng)度、主客觀題分布、題目數(shù)量、題型設(shè)置、賦分權(quán)重等方面。

考點(diǎn)安排上重點(diǎn)考查了語(yǔ)文學(xué)科的主干知識(shí)和核心能力。雖然有些試卷圍繞現(xiàn)行考綱規(guī)定的能力層級(jí)分別設(shè)置了不同難易度的題目,在每個(gè)層級(jí)的賦分上也略有調(diào)整,但總體上仍然保持穩(wěn)定。譬如全國(guó)卷Ⅰ的總體結(jié)構(gòu)、題型分布情況和2008年比照,基本一致?？陀^性試題10道,主觀性試題11道,尤其是前面的四道基礎(chǔ)題,和2008年的考查角度都一樣:字音、成語(yǔ)、病句、連貫。閱讀題《彩色的翅膀》在選題上仍延續(xù)2007年《總想為你唱支歌》、2008年《陽(yáng)關(guān)古道蒼涼美》兩篇文章的西北主題,文中提到的“塔克拉瑪干”沙漠,其實(shí)也早在2006年全國(guó)卷Ⅱ《綿綿土》中出現(xiàn)過。全國(guó)卷Ⅱ閱讀文本是《岳樺》,從題目及文本內(nèi)容來(lái)看,都與2007年《總想為你唱支歌》中出現(xiàn)的“胡楊林”相似,只是故事發(fā)生的地點(diǎn)置換成了東北的長(zhǎng)白山,但從兩種樹木中傳遞出的作者對(duì)“頑強(qiáng)生命力”的熱情歌唱似乎又是相同的。在題目設(shè)置上,也與前兩年的高度相似。山東卷閱讀題選文《記住回家的路》與2007年的《燈火的溫情》頗為神似。

面對(duì)新課標(biāo)、新課改全面展開的大形勢(shì),今年高考語(yǔ)文試卷保持了相對(duì)的穩(wěn)定性,有利于新課改的平穩(wěn)過渡,也有利于人們對(duì)新高考的思考與轉(zhuǎn)軌,為教與學(xué)、考與學(xué)提供了相對(duì)平和穩(wěn)定的大環(huán)境。

其二,體現(xiàn)課改理念,穩(wěn)中有變,變中求新。2009年全國(guó)高考語(yǔ)文的命題落實(shí)課改精神,依據(jù)考綱命題,不局限于四平八穩(wěn),而在于穩(wěn)中有變,變中求新,有利于推進(jìn)素質(zhì)教育,著眼于提高考生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力?？v觀全國(guó)18份高考試卷,在閱讀方面,“穩(wěn)中有變,變中求新”,主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面:

一是更具豐厚的人文意蘊(yùn)。今年不少省市的高考試卷在保持往年特色的基礎(chǔ)上,更明顯滲透了新課改的理念,尤其具有鮮明的人文性、審美性和開放性。譬如湖北卷現(xiàn)代文閱讀選文是文情并茂的散文《書房的窗子》,志趣高雅,詞采富麗,詩(shī)情畫意的描繪中散發(fā)著書香氣息,給人強(qiáng)烈的審美感受。第16～19題分別從文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、詩(shī)意、意境之美入手,引導(dǎo)考生作審美思考。四川卷語(yǔ)言表達(dá)題選擇反映抗震救災(zāi)的照片,讓考生表達(dá)頌揚(yáng)之情,意在推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)貼近生活、融入時(shí)代,使考生語(yǔ)言修養(yǎng)與思想修養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái);詩(shī)歌鑒賞選擇愛國(guó)詩(shī)人陸游“熱愛祖國(guó)山河,關(guān)心人民疾苦”的詩(shī)篇,意在體現(xiàn)“以詩(shī)養(yǎng)心、以詩(shī)育人”的語(yǔ)文審美教育思想。這些命題的設(shè)計(jì),有利于語(yǔ)文教育幫助考生在學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言中培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)和健全人格,體現(xiàn)了工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

二是更加彰顯時(shí)代生活氣息。譬如江蘇卷“語(yǔ)言文字運(yùn)用”中的第4題就“生命和自然”寫一段關(guān)于汶川地震一周年的感言,既考查了考生對(duì)重大時(shí)事的關(guān)切,又能引導(dǎo)考生理解生命和自然的內(nèi)涵。福建卷在“語(yǔ)言文字運(yùn)用”中新設(shè)材料評(píng)說(shuō)題,所選材料為2009年4月份報(bào)刊登載的關(guān)于清明節(jié)祭祀方式變化的報(bào)道,這樣的題目設(shè)置既引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì),關(guān)注生活,又使考生潛移默化受到“科學(xué)、文明”的教育;古代詩(shī)歌鑒賞,選擇了宋代閩籍詩(shī)人嚴(yán)羽的一首詩(shī)歌,讓考生感受家鄉(xiāng)名士的風(fēng)采,激發(fā)考生的自豪感。湖北卷中有關(guān)高中畢業(yè)生填報(bào)志愿、“五四”青年節(jié)國(guó)家大劇院朗誦會(huì)、新中國(guó)成立60周年詩(shī)歌征文集等語(yǔ)言素材也都鮮活靈動(dòng),閃耀著時(shí)代生活的光彩;科技文閱讀部分選用涉及新興的前沿科學(xué)的科技文本《數(shù)字海洋》,在海洋開發(fā)和保護(hù)受到全球關(guān)注的今天,這種選材本身就顯示了科學(xué)知識(shí)和人文精神的融合,體現(xiàn)了考題所蘊(yùn)含的開闊視野和文化胸襟。上海卷現(xiàn)代文閱讀選用了歷史學(xué)家雷海宗的議論文《專家與通人》,該文要求培養(yǎng)“通人”的觀點(diǎn),有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性,既貼近“二期”課改提出的學(xué)生全面發(fā)展的理念,也符合近年來(lái)大學(xué)提出的通識(shí)教育的主張。

三是更加突出創(chuàng)新思維能力。今年語(yǔ)文試題更注重考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力。譬如福建卷現(xiàn)代文閱讀“選考”部分第14題文學(xué)類文本閱讀的“探究題”,既立足文本,又鼓勵(lì)考生提出自己的見解,引導(dǎo)考生從不同的角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值;實(shí)用類文本閱讀的“探究題”引導(dǎo)考生思考文本的時(shí)代精神,探討作者的寫作目的。四川卷科技文閱讀《抗生素濫用與DNA污染》一文的第7小題,要求考生根據(jù)材料提供信息作出新的推斷(人類要不斷研究新的抗生素來(lái)抑制耐抗生素細(xì)菌的增長(zhǎng)),這就是由已知通向未知,讓考生有所發(fā)現(xiàn),從知識(shí)的聯(lián)系中去掌握知識(shí)。

四是命題角度更加新巧。今年有些試卷能力立意的命題思想不變,但測(cè)試能力的角度則變幻無(wú)窮。譬如福建卷第一題語(yǔ)音的考查就變換了模式,每一組三對(duì)詞語(yǔ),依次為二、三、四音節(jié),整齊新穎;第20題以課文中人物自己的話說(shuō)“幸?！?考點(diǎn)是語(yǔ)言運(yùn)用中的仿寫,試題設(shè)計(jì)卻超越了常規(guī)的仿寫題,角度相當(dāng)巧妙;第22題關(guān)于兩個(gè)備選書名的選擇及其理由說(shuō)明,答題情境的創(chuàng)造可謂頗具匠心。這應(yīng)該說(shuō)是今年命題中較為典型的“變中求新”。

五是引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)理性回歸教材。目前,語(yǔ)文教學(xué)淡化教材甚至拋開教材搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法,弄得學(xué)生疲于奔命。針對(duì)這一弊端,許多省市的高考命題加重了取材于課本的分量,在課文中選擇名篇名句默寫,將課本中的文本與試題選段結(jié)合考查。譬如上海卷閱讀部分的試題強(qiáng)調(diào)了課外文本與課堂教學(xué)的聯(lián)系,第12題要求將《春聲和春深》與新教材第四冊(cè)《故都的秋》進(jìn)行比較,評(píng)析兩文在南北景象描寫中的不同用意,引導(dǎo)對(duì)教材和課堂教學(xué)的重視。四川卷詞語(yǔ)運(yùn)用辨析(《漫話清高》)、句子仿寫(《荷塘月色》)都取材于課本。湖北卷基礎(chǔ)知識(shí)題、文言文試題中的不少詞語(yǔ)都直接來(lái)自課文;現(xiàn)代文閱讀選文《書房的窗子》來(lái)自高中《語(yǔ)文讀本》;第21題考查壓縮語(yǔ)段的能力,選材于有關(guān)王羲之書法,與高中教材的聯(lián)系也很緊密:教材中有王羲之的《蘭亭集序》,綜合性學(xué)習(xí)中也有介紹王羲之書法的短文。江蘇卷無(wú)論是基礎(chǔ)題、語(yǔ)言運(yùn)用題,還是詩(shī)歌鑒賞題、文言文閱讀題、現(xiàn)代文閱讀題,盡管考的是課外的,但答案都出自教材。今年的高考語(yǔ)文試題引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)依綱務(wù)本,理性回歸,這有利于平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)。

品讀2009年全國(guó)18份高考語(yǔ)文試卷,我們可以清楚地看到高考《考試大綱》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的進(jìn)一步落實(shí)。據(jù)此,筆者對(duì)明年高考語(yǔ)文命題趨勢(shì)作出如下預(yù)測(cè)。

其一,依綱務(wù)本,注重雙基,理性回歸。高考首先是考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握的情況,高考命題必然是依據(jù)大綱來(lái)進(jìn)行,堅(jiān)持“注重基礎(chǔ)考查,以能力立意為主”的原則。因此基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能仍然是最重要的。從今年眾多試題的基本形式和內(nèi)容上來(lái)看,都是把“雙基”作為重點(diǎn)來(lái)考查的,且加重了取材于課本的分量?！墩Z(yǔ)文讀本》是與語(yǔ)文教材配套使用的“必修本”,但目前在實(shí)際教學(xué)中大都被閑置,被訓(xùn)練資料所替代。今年不少省市從《語(yǔ)文讀本》中選材命題,其用意顯然在于引導(dǎo)教學(xué)遠(yuǎn)離題海、回歸教材。葉圣陶先生說(shuō)得好:“教材無(wú)非是例子,教是為了不教?！睘榱俗ズ酶呖歼@個(gè)“反三”,就必須搞好教材這個(gè)“舉一”。這樣做可以減少無(wú)效勞動(dòng),把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),從而能夠饒有興趣地、生動(dòng)活潑地去學(xué)好語(yǔ)文。

其二,關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,引導(dǎo)正確人生觀。高考是為高一級(jí)的學(xué)校選拔人才,也是為社會(huì)培養(yǎng)人才。在學(xué)習(xí)掌握文化知識(shí)的基礎(chǔ)之上,就是要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì),培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。事實(shí)證明,只有關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、用心去感悟生活的哲理、用正確理論指導(dǎo)人生的人,才能有創(chuàng)新的精神,才能為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。因此,明年的高考語(yǔ)文試題的閱讀材料應(yīng)該會(huì)更多的關(guān)注人生,關(guān)注現(xiàn)實(shí),關(guān)注社會(huì),引導(dǎo)學(xué)生積極向上,以樂觀的心態(tài)和昂揚(yáng)的斗志對(duì)待生活,對(duì)待人生。

其三,優(yōu)化結(jié)構(gòu)功能,兼顧全局。筆者預(yù)測(cè),明年的高考語(yǔ)文試卷整體感將更強(qiáng),試卷結(jié)構(gòu)將更加科學(xué)化、合理化,試卷的命制將充分考慮不同版本教材,更加體現(xiàn)公平性。主要體現(xiàn)在:一是題與題之間更加協(xié)調(diào)配合,使每道小題,都能從不同側(cè)面突出語(yǔ)文學(xué)科的某一主干知識(shí)、核心能力、優(yōu)秀文化與價(jià)值觀等。仔細(xì)分析和整合各個(gè)小題背后所隱含的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、價(jià)值導(dǎo)向等,可以形成一個(gè)有機(jī)配合的考查網(wǎng)絡(luò),這一網(wǎng)絡(luò)盡可能覆蓋語(yǔ)文素養(yǎng)的主要方面,從而體現(xiàn)題目與題目間的整體考查功能。二是材料與材料之間的互相補(bǔ)充,在選材上更注重廣泛性。①貼近學(xué)生生活,關(guān)注現(xiàn)實(shí)人生;②結(jié)合教材命題,注重顯隱結(jié)合;③選擇閱讀材料,力求文質(zhì)皆美;④選擇圖片材料,形象直觀;⑤注重人文、地理、科技、自然等多方面多角度材料的相互配合;⑥選擇具有地域特色的材料。同時(shí),還將注意材料與材料之間在內(nèi)容上的呼應(yīng),使多種材料在內(nèi)容上成為一個(gè)有機(jī)整體。三是命題方式在變化中實(shí)現(xiàn)整合,試卷題干表述會(huì)更加簡(jiǎn)潔明了,答案示例會(huì)更加規(guī)范、科學(xué),注重體現(xiàn)考生的答題角度。由于《考試大綱》所規(guī)定的內(nèi)容不可能在一套試卷上都體現(xiàn)出來(lái),試題在保證平穩(wěn)的基礎(chǔ)上,在考查的類型上應(yīng)該是統(tǒng)籌兼顧。譬如今年的語(yǔ)用題考查了簡(jiǎn)明連貫得體、概括內(nèi)容和擴(kuò)寫,明年則可能考查簡(jiǎn)明連貫得體、圖文轉(zhuǎn)換和仿寫。今年的詩(shī)歌鑒賞題考查了關(guān)鍵詞的賞析和體會(huì)作者的情感,明年則可能考查思想內(nèi)容的概括和作者情感的評(píng)價(jià)。

其四,發(fā)展特長(zhǎng),鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)。今年各地的高考作文題目各有特色(當(dāng)然也有一些命題引起爭(zhēng)議),從中可以看出近年來(lái)我國(guó)教育改革的清晰腳步,那就是離學(xué)生、離素質(zhì)教育越來(lái)越近?？梢灶A(yù)測(cè)的是,明年的作文命題將進(jìn)一步體現(xiàn)課改精神,給學(xué)生更大的發(fā)揮空間,凸顯人文內(nèi)涵和文化意味,尤其關(guān)注學(xué)生自己熟悉的真實(shí)的成長(zhǎng)生活,更貼近學(xué)生的內(nèi)心情感世界,引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感,有個(gè)性地表達(dá),有創(chuàng)意地表達(dá)。未來(lái)高考作文命題將會(huì)逐步朝這個(gè)方向前行。

〔作者均系江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)教師。馮慧敏,高級(jí)教師〕