談綜合實踐活動的動態(tài)備課

魏順軍　褚　俊

[摘要]綜合實踐活動課是一種操作性和探究性非常強的課。在備課活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師課前備好的環(huán)節(jié)在課堂上難以實施的情況。究其原因，主要是教師在備課前只注重了教學(xué)的方法，忽視了學(xué)生的操作能力和接受能力。本文結(jié)合實踐案例，認(rèn)為在綜合實踐活動課的備課過程中使用動態(tài)備課的形式是較好的一種方法。

[關(guān)鍵詞]綜合實踐活動 動態(tài)備課 反思

在揚州市第三屆綜合實踐活動教學(xué)現(xiàn)場觀摩活動中，筆者有幸成為參加教學(xué)競賽的選手之一。從準(zhǔn)備到競賽，筆者前后共對教案進(jìn)行了三次大的修改。教案的修改過程給筆者留下了許多值得思考的地方。

筆者執(zhí)教的是小學(xué)五年級下學(xué)期《勞動與技術(shù)》教材中的《飛飛轉(zhuǎn)》，這堂課屬于金工部分，書中用九幅圖和每幅圖下面的簡要說明，加上安全警示，構(gòu)成了《飛飛轉(zhuǎn)》的整課內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容筆者設(shè)計了第一次的教案。

【教案一】

1.激趣引導(dǎo)。

讓學(xué)生看看老師手中做好的“飛飛轉(zhuǎn)”，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的制作熱情。

2.探究制作。

（1）學(xué)生看課件所展示的教師制作“飛飛轉(zhuǎn)”的整個過程。

（2）學(xué)生制作“飛飛轉(zhuǎn)”。

（3）教師巡視指導(dǎo)。

（4）作品的評價。

3.拓展延伸。

介紹部分廢舊金屬制作的作品。

實施教案一出現(xiàn)的問題：

問題一：學(xué)生看了課件所展示的完整的“飛飛轉(zhuǎn)”的制作過程后，并沒有如教師預(yù)想那樣能記住整個制作過程，在制作中出現(xiàn)了制作步驟混亂、方法錯誤的現(xiàn)象。

問題二：學(xué)生自備材料中的鐵絲粗細(xì)不一，帶粗鐵絲的同學(xué)難以完成作品。

問題三：彎曲不直的鐵絲完成的“飛飛轉(zhuǎn)”的軸，達(dá)不到設(shè)計要求。

問題四：學(xué)生自帶的易拉罐在課堂上去掉蓋和底，再剪成鋁片制作“飛飛轉(zhuǎn)”的環(huán)，花費的時間太長，影響整個課堂的教學(xué)活動。

一節(jié)課中出現(xiàn)這么多的問題，課的效果自然是不會好的，教案一的實施沒有能完成教學(xué)目標(biāo)。一些諸如剪易拉罐教師看來簡單的操作，學(xué)生居然需要大量的時間。彎曲不直和較粗的鐵絲會影響“飛飛轉(zhuǎn)”的軸的制作。一次性看完整個制作過程，學(xué)生會在制作中忘記制作方法，這些都是筆者事先沒有想到的事情。針對出現(xiàn)的問題，筆者對教案進(jìn)行了修改。

【教案二】

1.激趣引導(dǎo)。

（1）讓學(xué)生看看老師手中做好的“飛飛轉(zhuǎn)”，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的制作熱情。

（2）請學(xué)生說說老師手中的“飛飛轉(zhuǎn)”有哪幾部分組成？

2.探究制作。

（1）指導(dǎo)學(xué)生制作“飛飛轉(zhuǎn)”的軸：①學(xué)生用教師提供的鐵絲制作“軸”，強調(diào)鐵絲在制作“軸”之前要調(diào)直。②看制作“飛飛轉(zhuǎn)”軸的課件。③學(xué)生制作，教師指導(dǎo)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生制作“飛飛轉(zhuǎn)”的旋轉(zhuǎn)環(huán)：①看制作“飛飛轉(zhuǎn)”旋轉(zhuǎn)環(huán)的課件。②用課前準(zhǔn)備好的易拉罐鋁皮制作“旋轉(zhuǎn)環(huán)”。③教師巡視指導(dǎo)。

（3）組合完成“飛飛轉(zhuǎn)”。

（4）評價。

3.拓展延伸。

介紹部分廢舊金屬制作的作品。

實施教案二出現(xiàn)的問題：

問題一：學(xué)生按照教師強調(diào)的鐵絲要調(diào)直后才能制作“飛飛轉(zhuǎn)”的軸。有許多學(xué)生在調(diào)直鐵絲時花費了大量的時間，因為細(xì)鐵絲易彎曲，調(diào)整好一端，另一端就可能又彎曲了，加之學(xué)生片面理解教師的要求，他們想把鐵絲調(diào)整到“一”字形。

問題二：按照書本中制作“飛飛轉(zhuǎn)”軸的方法，讓學(xué)生獨自完成軸的制作，由于學(xué)生年齡小，力量不夠，大部分同學(xué)難以保質(zhì)保量地完軸的制作。

問題三：看課件完成軸的制作效果較差。

問題四：旋轉(zhuǎn)環(huán)的打孔學(xué)生難以找到環(huán)的中心點。

教案二的實施雖然比教案一的實施情況要好，但學(xué)生完成作品的比例還是不夠高，完成的作品質(zhì)量也有問題。通過教案二的實施，筆者認(rèn)識到要對提供給學(xué)生的鐵絲作適當(dāng)調(diào)直，在教學(xué)過程中對調(diào)直不再作過多的強調(diào)。對于軸的制作方法要對書本中的方法進(jìn)行改進(jìn)，變原來的由學(xué)生獨立完成為兩人一組合作完成，旋轉(zhuǎn)環(huán)的打洞也變書本上的分別打孔為找準(zhǔn)中心一次性打成兩個孔。于是筆者對教案又進(jìn)行了第二次修改。

【教案三】

1.激趣引導(dǎo)。

（同教案二）

2.探究制作。

（1）指導(dǎo)學(xué)生制作“飛飛轉(zhuǎn)”的軸：

①請一位同學(xué)和老師合作來制作“飛飛轉(zhuǎn)”的軸。（合作示范，學(xué)生用鉗子夾著雙股鐵絲的一端，教師用鉛筆在鐵絲的另一端旋轉(zhuǎn)鐵絲，使雙股鐵絲成麻花狀）②學(xué)生兩人一組合作完成軸的制作。③教師巡視指導(dǎo)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生制作“飛飛轉(zhuǎn)”的旋轉(zhuǎn)環(huán)。

（對課件打孔的方法進(jìn)行調(diào)整，變兩次打孔為一次打兩孔，其他各部分同教案二）

（3）組合完成“飛飛轉(zhuǎn)”。

3.拓展延伸。

（同教案二）

實施教案三出現(xiàn)的問題：

本次教案的實施出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在評價部分，學(xué)生無論是自評還是互評都沒有太高的積極性，甚至有些學(xué)生不知如何對作品進(jìn)行評價。

針對教案三出現(xiàn)的問題，筆者對教案又實施了一次修改，最終形成了競賽中使用的教案。

【教案四】

（對“探究制作”部分中的“評價”部分進(jìn)行了修改，其他部分同教案三。）

……

4.玩一玩，評一評。

（1）請同學(xué)們完成“飛飛轉(zhuǎn)”后，先自己玩一玩，再互相交換玩一玩。

（2）爭“星”。（如果你玩了同學(xué)的飛飛轉(zhuǎn)，認(rèn)為符合：文明安全操作，團(tuán)結(jié)互助合作，作品美觀，就給同學(xué)的評價表上貼上一顆“紅星”）

（3）比一比誰的“星”多。

……

在教學(xué)觀摩競賽活動中，筆者實施的教案四，取得了較好的效果，整個課堂氣氛熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好，這節(jié)課受到了評委和聽課教師的一致好評。

【反思】

綜合實踐活動課是一種操作性和探究性非常強的課，在教師的備課活動中，不能憑空想像，把一切看得都是那么的容易。學(xué)生就是學(xué)生，他們是孩子，教師不能用成人的眼光看待他們。所以，在備課時首先要使自己先成為孩子，對一些操作，除了自己做一做，還可以請個別學(xué)生也來試一試，這樣再來備課也許就能避免課堂上一些不必要的問題的出現(xiàn)了。通過動態(tài)的備課，還可以發(fā)現(xiàn)教材中的某些環(huán)節(jié)對于學(xué)生的難易程度，有利于教師在備課時就能找出應(yīng)對的方法，甚至對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模员愀诮虒W(xué)活動的進(jìn)行。

在綜合實踐活動課的備課中使用動態(tài)的備課形式，能找到最適合學(xué)生的教學(xué)形式，能使教學(xué)效果達(dá)到最佳，能使備課真正做到“備兩頭”。動態(tài)備課是綜合實踐活動課的一種較好的備課形式。