從“一魚(yú)三吃”說(shuō)起

張海燕

上課預(yù)備鈴響了，我?jiàn)A著教案走到教室門(mén)口，準(zhǔn)備上語(yǔ)文課。教室里“嘰嘰喳喳”響成一片，我不由得皺起了眉頭。當(dāng)我走上了講臺(tái)，同學(xué)們還不舍得把手里的“寶貝”放到課桌里，并且不時(shí)地交頭接耳議論幾句。我好奇地一瞧，呀！多漂亮的小金魚(yú)風(fēng)箏：鼓鼓的眼睛，鮮紅的身子，飄飄灑灑的尾巴。我不由得拿起一個(gè)風(fēng)箏細(xì)細(xì)欣賞起來(lái)。風(fēng)箏的小主人看我很感興趣，便興致勃勃地告訴我：“這是上節(jié)美術(shù)課，劉老師教我們做的。好看嗎？”“好看，真好看，是你親手做的嗎？”我輕輕地問(wèn)道?！澳钱?dāng)然！”孩子一臉的自豪。

看著同學(xué)們那一張張小臉，分明寫(xiě)著興奮與驕傲。我暗想：這節(jié)語(yǔ)文課要想把他們的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課文上可夠困難的，弄不好還得沒(méi)收幾只風(fēng)箏，傷了師生和氣不說(shuō)，還破壞了和諧的課堂氣氛。對(duì)了！何不將計(jì)就計(jì)，趁熱打鐵，把習(xí)作《寫(xiě)一個(gè)小制作》的內(nèi)容提上來(lái)教，讓學(xué)生把剛剛制作小金魚(yú)風(fēng)箏的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，完成這篇習(xí)作。于是，我清了清嗓子，誠(chéng)懇地說(shuō)：“你們真了不起，小手真能干，能教教張老師怎么來(lái)做這個(gè)小金魚(yú)風(fēng)箏嗎？”同學(xué)們興致更高了，紛紛高舉著小手告訴我做法：首先，在一張白紙上畫(huà)上小金魚(yú)的輪廓。然后再沿著輪廓剪下來(lái)，接著再……同學(xué)們一板一眼地講著，我一句一句地聽(tīng)著，當(dāng)學(xué)生表達(dá)得不夠清楚的時(shí)候，我還不時(shí)地追問(wèn)幾句。當(dāng)同學(xué)們你一言、我一語(yǔ)地把小制作的過(guò)程說(shuō)清楚后，我故意皺了皺眉頭說(shuō)：“你們說(shuō)得挺清楚的，我還想把制作金魚(yú)風(fēng)箏的方法介紹給辦公室的老師們。不如這樣，你們按照剛才說(shuō)的制作步驟，把上節(jié)美術(shù)課制作風(fēng)箏的過(guò)程一步一步寫(xiě)清楚，誰(shuí)寫(xiě)得清楚明白、生動(dòng)具體，我就采用誰(shuí)的。”

同學(xué)們開(kāi)始積極行動(dòng)起來(lái)。為了讓老師采用自己的習(xí)作，他們字字斟酌，精心組織語(yǔ)言，力求表述得清楚明白，生動(dòng)形象。整個(gè)教室只聽(tīng)見(jiàn)沙沙的寫(xiě)字聲，看著他們文思如泉，筆走如飛的樣子，我不由得會(huì)心一笑。不到一節(jié)課的工夫，一篇篇高質(zhì)量的習(xí)作完成了。午休時(shí)候，我按照學(xué)生們習(xí)作中的介紹，一步步地做下來(lái)，果然也做成了一只漂亮的金魚(yú)風(fēng)箏。下午活動(dòng)課上，我?guī)е鴮W(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)放飛了風(fēng)箏，頓時(shí)碧藍(lán)的天空中“游動(dòng)”著一只只可愛(ài)的小金魚(yú)。同學(xué)們跑啊、笑啊、叫啊……歡笑聲在操場(chǎng)上空久久回蕩。

一只小小的金魚(yú)風(fēng)箏，不僅使學(xué)生們擁有了一節(jié)快樂(lè)的美術(shù)課和輕松的習(xí)作課，還擁有了一節(jié)開(kāi)心的活動(dòng)課。在美術(shù)課上，學(xué)生們用心觀察，動(dòng)手實(shí)踐，興致勃勃。在語(yǔ)文課上，學(xué)生們七嘴八舌、妙語(yǔ)連珠、筆走如飛。在活動(dòng)課上，同學(xué)們奔跑嬉戲、歡樂(lè)開(kāi)懷、放飛希望。小小的金魚(yú)風(fēng)箏，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活充滿無(wú)窮的樂(lè)趣，帶給了他們豐富的智慧大餐，營(yíng)養(yǎng)了他們的身心，使他們獲得全方位的發(fā)展。這樣的“一魚(yú)三吃”，讓學(xué)生吃得飽，吃得好。作為教師，要善于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，機(jī)動(dòng)、靈活地利用眼前的教育資源，巧妙地捕捉教學(xué)契機(jī)，把握住最佳時(shí)機(jī)，順勢(shì)而導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，從而達(dá)到教育資源的最優(yōu)化整合與運(yùn)用。教師還要加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與溝通，培養(yǎng)自己的教學(xué)敏感度，不失時(shí)機(jī)地根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補(bǔ)充，捕捉最佳的教育時(shí)機(jī)，高效率地完成教學(xué)任務(wù)，力求教學(xué)效果的最優(yōu)化。教育是點(diǎn)燃，教育是激發(fā)，教育是理解，教育是尊重，教育是引導(dǎo)……

（作者單位：徐州市青年路小學(xué)）