高職公共英語教學(xué)與學(xué)生交際能力培養(yǎng)

朱佳文

【摘 要】在高職公共英語教學(xué)中,語言教學(xué)交際法已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用。英語語言教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生語言知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力。所以英語教學(xué)也兼顧了對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行交際能力培養(yǎng),提高適應(yīng)未來職場(chǎng)所需的綜合素質(zhì)的目的。本文探討了如何在英語交際教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力,創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力,將來成為國際化的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) 語言教學(xué)交際法 交際能力

【中途分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-8209(2009)11-0-02

目前我國的高職院校中,絕大部分學(xué)?；蚍怯⒄Z專業(yè)都要開設(shè)公共英語課程。隨著近年來高等學(xué)校英語教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和深化,大部分英語教師已經(jīng)逐步意識(shí)到傳統(tǒng)的以教師為中心的英語教學(xué)模式很難適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的要求,語言教學(xué)交際法廣受推崇。人類創(chuàng)造語言的目的首先是交流交際,因而英語教學(xué)也應(yīng)回歸英語語言作為交際工具這一本質(zhì)特征,使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用這一語言工具進(jìn)行交流,同時(shí)提高交際能力。同時(shí),對(duì)于高職學(xué)生來說,面對(duì)畢業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的職場(chǎng),交際能力的培養(yǎng)也成為除專業(yè)知識(shí)以外的一項(xiàng)素質(zhì)必修課,具有良好的交際能力往往在應(yīng)聘時(shí)或真正投入工作后表現(xiàn)出勝人一籌的優(yōu)勢(shì),為職業(yè)發(fā)展添翼。

筆者提及高職公共英語教學(xué)與學(xué)生交際能力培養(yǎng)的關(guān)系,是因?yàn)橛⒄Z課堂的教學(xué)比起其它大部分專業(yè)課程的課堂教學(xué)更能兼顧交際能力培養(yǎng)的目的,以語言為工具,以課堂活動(dòng)為任務(wù),營造交流的環(huán)境和氣氛,語言學(xué)習(xí)和交際活動(dòng)二者并舉,相互促進(jìn)。

1 語言教學(xué)交際法的內(nèi)容

語言教學(xué)交際法起源于一種語言用于交際的理論,認(rèn)為語言教學(xué)的目的就是發(fā)展 “Communicative competence(交際能力)”。 這一術(shù)語由美國語言學(xué)家Dell Hymes創(chuàng)造,它包括知識(shí)和能力兩個(gè)方面,認(rèn)為光有語言知識(shí)不行,還必須具有運(yùn)用語言知識(shí)的能力。

交際法的創(chuàng)始人之一著名的應(yīng)用語言學(xué)家H.G. Widowson在Teaching Language as Communication(1972)《語言教學(xué)交際法》一書中對(duì)于交際法教學(xué)的定義是一種既培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語言能力又培養(yǎng)其交際能力的教學(xué)方法。他提出了一種語言系統(tǒng)與其在篇章和話語中的交際價(jià)值的關(guān)系的觀點(diǎn)。他的注意力主要集中在使用語言達(dá)到不同交際目的的能力背后的交際行為上。

在高職英語教學(xué)過程中,這種教學(xué)法是比較有實(shí)際意義的。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是注意力不容易長時(shí)間集中,自控能力較弱,如果繼續(xù)進(jìn)行大量的詞匯、語法和篇章的教學(xué),效果無疑是比較差的。但是他們普遍動(dòng)手能力比較強(qiáng),因此,給他們?cè)O(shè)定一些交際活動(dòng)和目標(biāo)任務(wù)就比較容易調(diào)動(dòng)起他們的注意力和學(xué)習(xí)熱情,積極配合教師,從而達(dá)到教與學(xué)的目的。正如富蘭克林所說:Tell me, I'll forget; teach me, I'll remember; involve me , I'll learn.

2 高職學(xué)生交際能力的培養(yǎng)

高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)需要的應(yīng)用型人才,除專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能之外,必要的綜合素質(zhì)提升對(duì)于未來的工作實(shí)踐非常重要,其中交際能力就是非常關(guān)鍵的素質(zhì)。在交際法教學(xué)過程中,教師和學(xué)生一道置身于語言交際的環(huán)境之中,教師是交際的一方,也是交際活動(dòng)的促成者,通過各種實(shí)際生活或工作領(lǐng)域當(dāng)中的任務(wù),讓學(xué)生用語言做事或處理矛盾,從中培養(yǎng)和發(fā)展語言能力、交際能力、工作能力以及人在社會(huì)生存所需要的各種能力。交際能力包括人際交往能力、創(chuàng)新思維能力、掌握信息能力、自主學(xué)習(xí)能力等等。

2.1 人際交往能力的培養(yǎng)

2.1.1 口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)

語言是人際交往的主要工具,因此英語課堂教學(xué)中,把大部分時(shí)間交給學(xué)生,鼓勵(lì)他們大膽開口用英語說出答案或表達(dá)出自己的想法是很必要的。

有許多學(xué)生口語不太好而羞于啟齒,教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生建立說英語的信心。設(shè)定出對(duì)雙方有意義的交流任務(wù)或情境,注意減少學(xué)生的communicative stress(交際緊張感)。比如每次在上新生的第一次課時(shí)都會(huì)要求學(xué)生用英語做一個(gè)自我介紹,許多學(xué)生不論覺得自己的英語基礎(chǔ)有多薄弱,但站起來都會(huì)完整地說出一句:“My English is very poor.”我經(jīng)常鼓勵(lì)他們說:“This is a very good beginning. I see what you mean, so I think your English is quite OK.” 有一次,一位學(xué)生站起來猶豫了5秒鐘后鼓足勇氣開口說:“Hello, My name is X.Y. . Thank you.”三句不能再簡(jiǎn)單的話,但完全達(dá)到了自我介紹的目的。我鼓勵(lì)他說:“第一,你很有禮貌,向大家問好。第二,你說清楚了你是誰。第三,很有風(fēng)度地以感謝結(jié)束你的表達(dá)。非常好!”

2.1.2 公眾面前大膽表達(dá)的能力

大多數(shù)中國學(xué)生不喜歡在公眾場(chǎng)合表現(xiàn)自己,但其實(shí)許多學(xué)生有非常好的表現(xiàn)力和獨(dú)特的思想,因此在英語課上,可以給學(xué)生提供舞臺(tái),比如讓他們輪流來講新聞,背誦詩文,當(dāng)教師來講課等,讓他們展示自己,發(fā)掘潛力,與他人分享。

另外值得注意的是,在學(xué)生表達(dá)的過程中,教師不宜過多打斷他而糾正用詞或語法的錯(cuò)誤。美國語言學(xué)家H.D. Brown提出語言教學(xué)有4條標(biāo)準(zhǔn),其中第一條是:課堂學(xué)習(xí)的目的,完全集中在交際能力的所有組成部分而不限制于語法與語言能力。第三條是:準(zhǔn)確性(acuracy)在傳遞訊息的作用中是第二位的;流暢性(fluency)比之準(zhǔn)確性更重要。交際法成功的終極標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)際上傳達(dá)與接受了所表達(dá)的意思。教師應(yīng)親切鼓勵(lì),而不是試圖嚴(yán)格控制。(3)如,許多學(xué)生會(huì)犯常見的錯(cuò)誤:“I very like football.” “I meet her yesterday.” 在他陳述的時(shí)候不必要馬上打斷他來糾正這些語法錯(cuò)誤,這樣會(huì)讓他更緊張,不敢說后面的話?？梢栽谒耆Y(jié)束之后,點(diǎn)出其中的一到兩處主要錯(cuò)誤,提醒他以后練習(xí)時(shí)多留意即可。另外,可以允許學(xué)生少量借助母語表達(dá)清楚他實(shí)在無法用英語表達(dá)的意思,教師可以幫助他完成陳述,教會(huì)他詞匯或習(xí)語。

2.1.3 溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力

這兩項(xiàng)能力是現(xiàn)代職場(chǎng)工作人員必備的素質(zhì),因此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行這方面的教育是非常必要的。英語交際法教學(xué)會(huì)給學(xué)生設(shè)置許多任務(wù),如Team Show(團(tuán)隊(duì)展示),Group Discussion(小組討論),Role-Play(角色扮演)和Competition(競(jìng)賽)等,從接受任務(wù)、明確任務(wù),到討論辦法、完成任務(wù),再到最終展示成果的過程中,團(tuán)隊(duì)成員要進(jìn)行溝通、討論、協(xié)商、分工等,這其中會(huì)有共識(shí)、鼓勵(lì),贊揚(yáng),寬容,也會(huì)有分岐、沖突、責(zé)備,結(jié)果可能是成功或獲得好成績,也可能是失敗或表現(xiàn)不佳。實(shí)踐中,團(tuán)隊(duì)內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、凝聚者、推進(jìn)者、創(chuàng)新者、實(shí)干者等角色。教師需要具備一定的相關(guān)知識(shí),除點(diǎn)評(píng)其英語應(yīng)用能力以外,還須借機(jī)點(diǎn)評(píng)他們?cè)跍贤ㄅc團(tuán)隊(duì)合作方面的表現(xiàn),使學(xué)生強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),重視溝通能力和技巧的學(xué)習(xí),為今后工作做好準(zhǔn)備。

2.1.4 與他人交往的意識(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生普遍是獨(dú)生子女,在生活中缺乏與人交往的熱情和能力,因此利用交際法教學(xué),把英語課堂社會(huì)化,讓學(xué)生能積極地投入其中,感受與人交流、溝通、合作的樂趣,體會(huì)到與他人分享、向他人學(xué)習(xí)的益處。師生間也可以通過課堂、課間的互動(dòng)交談增進(jìn)了解,還可以通過E-mail、網(wǎng)絡(luò)等形式以英語通訊,盡力營造英語交流情境。

2.2 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高職學(xué)生在入學(xué)前,基本是在“應(yīng)試教育”的氣氛中學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重而且被動(dòng),主體意識(shí)和參與意識(shí)不強(qiáng),創(chuàng)新能力不強(qiáng)。高校教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該努力創(chuàng)造和諧寬松的氣氛,以熱情和寬容的態(tài)度,使學(xué)生放棄心理壓力,積極思考,暢所欲言,敢于表現(xiàn)自我。學(xué)生在感受到被尊重、被傾聽、被賞識(shí)的同時(shí),就會(huì)激活并迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

首先要讓學(xué)生知道他自己的觀點(diǎn)是受歡迎和尊重的。比如在新生入學(xué)之初,我會(huì)問學(xué)生:“Do you like English?” 當(dāng)我站在一位學(xué)生的身旁,直視著他的目光問他時(shí),他很不情愿地回答:“Yes.”但當(dāng)我說:“I wont blame you or fail you if you say No. Now tell me frankly, YES or NO?” 他干脆地回答了我:“No.”

Imagination is more important than knowledge. (Albert Einstein) 英語教學(xué)時(shí),可以給學(xué)生一些材料或主題,鼓勵(lì)他們利用Brainstorm(頭腦風(fēng)暴)的方法充分發(fā)散思維,開闊思路,發(fā)揮想象力,進(jìn)行討論。比如有一次課堂上我給學(xué)生每組發(fā)一幅圖,給他們15分鐘討論,對(duì)討論內(nèi)容不做任何限制,然后聽取每組的匯報(bào)。學(xué)生的陳述有關(guān)于色彩、構(gòu)圖、內(nèi)容等,由于受自身英語水平的限制,大部分陳述還不夠充實(shí),聯(lián)想不夠豐富,但其中有一組學(xué)生從一幅比較抽象的圖片聯(lián)想到了生活的哲學(xué),主題深刻,邏輯清晰,表達(dá)準(zhǔn)確,闡述了自己對(duì)生活獨(dú)特的思考,其他同學(xué)聽了也頗受啟發(fā)。

此外,還可以組織學(xué)生就英語教材里或生活中有趣的主題進(jìn)行辯論,學(xué)生在準(zhǔn)備過程中查找資料主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和討論,產(chǎn)生許多新奇的觀點(diǎn),在辯論過程中鍛煉邏輯思維能力和應(yīng)變能力。

2.3 掌握信息能力與自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生的課外活動(dòng)也是英語學(xué)習(xí)和交際的重要場(chǎng)合。學(xué)生組織英語角,各類晚會(huì)、比賽等活動(dòng),自發(fā)地搜集英語資料和信息,撰寫腳本,制作PPT, 這種自主學(xué)習(xí)可以收到在課堂教學(xué)中達(dá)不到的效果。

總之,高職教育的目的是培養(yǎng)這個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代所需要的高素質(zhì)的實(shí)用人才,英語這門重要的公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式與手段也應(yīng)服務(wù)于這一目標(biāo)。教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)加上實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉,提升交際能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。隨著我國與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的日益密切,希望高職學(xué)生將來能熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行工作和交流,有更多機(jī)會(huì)走出國門,成為國際化的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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