“三全育人”視域下農(nóng)業(yè)院校校園文化育人路徑探析

關(guān)詩雯，袁 野，崔潤東

（沈陽農(nóng)業(yè)大學 馬克思主義學院，遼寧 沈陽 110866）

在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平強調(diào)：“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動。”[1]這一重要論述為包括農(nóng)業(yè)院校在內(nèi)的各類高校推進校園文化育人指明了根本方向。農(nóng)業(yè)院校校園文化是農(nóng)業(yè)院校在長期實踐中形成的辦學理念、價值導向、人文精神的總和，是提升思想政治教育質(zhì)量的有效載體，對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標意義重大。農(nóng)業(yè)院校校園文化的特殊之處在于，應(yīng)彰顯農(nóng)業(yè)行業(yè)特色和專業(yè)特點，充分體現(xiàn)躬耕沃野、矢志農(nóng)業(yè)的可貴精神。鑒于此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)立足于辦學定位實際和人才培養(yǎng)目標，緊密圍繞立德樹人根本任務(wù)，積極創(chuàng)新思想政治工作方法，充分發(fā)揮校園文化的育人功能?！叭恕弊鳛橐环N系統(tǒng)化的教育理念，以立德樹人為核心，是推動高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措，而校園文化育人作為高校育人工作的重要組成部分，是高校落實“三全育人”理念過程中不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)。因此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)以“三全育人”理念為指導，充分挖掘農(nóng)業(yè)特色校園文化的育人功能，努力培養(yǎng)專業(yè)強、視野廣、情懷深的知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。

一、全員參與，發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校多主體育人合力

（一）發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校黨政領(lǐng)導干部在校園文化育人中的引領(lǐng)作用

農(nóng)業(yè)院校黨政領(lǐng)導干部作為學校制度的設(shè)計者，應(yīng)將校園文化育人作為培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才的重要抓手，從強化政治保障、突出辦學特色、堅持精準施策等方面下功夫，引領(lǐng)廣大師生在全校范圍內(nèi)掀起校園文化建設(shè)熱潮。首先，強化政治保障，準確把握黨和國家對文化發(fā)展方向的要求。我國高校肩負文化傳承和創(chuàng)新的重要使命，必須以馬克思主義理論為指導，以優(yōu)秀文化和社會主義核心價值觀為引導，并與中國特色社會主義的具體實踐相結(jié)合。為此，農(nóng)業(yè)院校黨政領(lǐng)導干部在推進校園文化建設(shè)中，要切實擔負起強化政治保障的主體責任，將習近平關(guān)于文化育人的重要論述作為根本遵循，將黨和國家出臺的相關(guān)文件作為行動指南，成立校園文化監(jiān)察領(lǐng)導和工作小組，加強對校園文化發(fā)展方向的監(jiān)督和引領(lǐng)。其次，突出辦學特色，使校園文化符合農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)需要。服務(wù)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，培養(yǎng)符合國家農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展需要的知農(nóng)愛農(nóng)新型人才是農(nóng)業(yè)院校的根本任務(wù)。因此，農(nóng)業(yè)院校黨政領(lǐng)導干部應(yīng)立足自身辦學特色，使校園文化更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)目標，在校園內(nèi)營造“崇農(nóng)、愛農(nóng)”的文化氛圍，增強學生對“三農(nóng)”事業(yè)的使命感。最后，堅持精準施策，充分滿足農(nóng)業(yè)院校學生的成長期待。農(nóng)業(yè)院校黨政領(lǐng)導干部要做好校園文化育人的頂層設(shè)計，在遵循黨和國家文化發(fā)展方向、符合自身辦學特色的基礎(chǔ)上，還應(yīng)聚焦學生發(fā)展需求，將解決學生關(guān)切與順應(yīng)國家在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的路線方針政策緊密結(jié)合，加強校園文化供給側(cè)改革，提高精準滿足學生成長期待的供給能力。

（二）發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校教師在校園文化育人中的主導作用

沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神[2]。教師在校園文化育人中居于主導地位，是校園文化的創(chuàng)造者和傳播者，教師的文化育人能力在極大程度上決定校園文化的育人實效。因此發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校校園文化育人功能，必須提高教師的文化育人能力。首先，農(nóng)業(yè)院校教師應(yīng)通過提高自身人文素養(yǎng)促進校園文化的營造。農(nóng)業(yè)院校的學科特點決定了教師的專業(yè)背景多為自然科學，他們具備較強的理性思維能力，而人文素養(yǎng)的提升尚有待加強。鑒于此，農(nóng)業(yè)院校教師應(yīng)通過研讀馬克思主義理論經(jīng)典著作，參加人文社科類專題講座和學術(shù)沙龍，在集體備課中分享自身對自然科學的哲學思考等方式，提升人文素養(yǎng)，營造彰顯農(nóng)業(yè)特色的校園文化氛圍。其次，農(nóng)業(yè)院校教師應(yīng)通過加強自身師風師德建設(shè)，營造校園文化氛圍。高校立身之本在于立德樹人，這就要求農(nóng)業(yè)院校教師要堅守教書育人的初心使命，把提高思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在突出位置，堅持“四個相統(tǒng)一”、爭做“四個引路人”，做到明大德、守公德、嚴私德，充分發(fā)揮師風師德對農(nóng)業(yè)院校學生的感召和熏陶作用，從而營造良好的校園文化氛圍。

（三）發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學生在校園文化育人中的主體作用

農(nóng)業(yè)院校學生是校園文化育人的實踐主體，因此要在最大程度上激發(fā)他們參與校園文化建設(shè)的主動性和創(chuàng)造性，提升校園文化育人實效。首先，農(nóng)業(yè)院校學生要在思想上高度認同校園文化。由于農(nóng)業(yè)院校學生的生源地多為農(nóng)村，其生活環(huán)境相比于城市略顯純樸單調(diào)，因而使得他們接受的文化熏陶較為有限，甚至有部分學生對于走出農(nóng)村卻又入農(nóng)門感到悲觀失望[3]。上述現(xiàn)狀不僅致使他們與豐富的校園文化生活相脫節(jié)，更使其對學習農(nóng)林類專業(yè)知識產(chǎn)生抵觸情緒。鑒于此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)引導學生主動學習校史、校訓、校歌等，深刻感悟其中蘊含的文化內(nèi)涵，點燃他們奉獻“三農(nóng)”的熱情。其次，農(nóng)業(yè)院校學生要在行動上積極參與校園文化實踐。習近平強調(diào)：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。”[4]可見，農(nóng)業(yè)院校校園文化建設(shè)須秉持“以生為本”的工作理念，引導學生在校園文化實踐中發(fā)揮主體作用。

二、全方位聯(lián)動，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)院校校園文化育人載體

（一）運用課堂教學主渠道，筑牢農(nóng)業(yè)院校校園文化育人陣地

農(nóng)業(yè)院校肩負服務(wù)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的歷史使命，決定其校園文化應(yīng)緊扣新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新生態(tài)等主題，通過充分挖掘農(nóng)業(yè)特色資源，更好地實現(xiàn)育人目標。課堂教學是農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的主渠道，也是開展校園文化育人的重要載體。因此，農(nóng)業(yè)院校教師應(yīng)在教學中融入具有農(nóng)業(yè)特色的文化，使各類課程在保證教學基本要求的前提下，切實肩負起傳播農(nóng)業(yè)特色校園文化的重要責任。首先，在農(nóng)業(yè)院校各類課程中開展課程思政。農(nóng)業(yè)院校教師應(yīng)堅持教書與育人相統(tǒng)一的原則，不僅為學生傳授扎實的農(nóng)林專業(yè)知識，還應(yīng)注重進行文化浸潤和熏陶教育。在教學中，教師應(yīng)融入農(nóng)業(yè)學科發(fā)展史、農(nóng)業(yè)科學家精神、脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興故事等與“三農(nóng)”相關(guān)的育人案例，使學生在農(nóng)業(yè)特色文化的浸潤和熏陶中厚植“大國三農(nóng)”情懷。其次，開設(shè)農(nóng)業(yè)文化相關(guān)選修課程。從課程設(shè)置來看，農(nóng)業(yè)院?？砷_設(shè)“農(nóng)耕文化”“中國農(nóng)業(yè)文明史”“農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)”等農(nóng)業(yè)文化課程。從課程類別來看，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)將農(nóng)業(yè)文化課程納入農(nóng)學類專業(yè)學生的選修課課程體系，為其專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成奠定堅實的文化基礎(chǔ)和深厚的人文底蘊，促進他們對農(nóng)業(yè)文化的熱愛和對“三農(nóng)”事業(yè)的關(guān)注。

（二）依托課外實踐活動，營造農(nóng)業(yè)院校校園文化育人生態(tài)

課外實踐活動是包括農(nóng)業(yè)院校在內(nèi)的各類高校校園文化的表征，是校園文化的重要內(nèi)容[5]。農(nóng)業(yè)院校校園文化建設(shè)應(yīng)以立足校內(nèi)、依托校外為原則，廣泛開展集思想性、教育性、趣味性于一體的課外實踐活動，營造彰顯農(nóng)業(yè)特色的校園文化育人生態(tài)。首先，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)舉辦具有農(nóng)業(yè)特色的校園文化活動。農(nóng)業(yè)院校在服務(wù)“三農(nóng)”的長期實踐中開發(fā)了眾多體現(xiàn)辦學特色的校園文化活動，這些活動在潛移默化中影響農(nóng)業(yè)院校學生的價值追求，堅定其強農(nóng)興農(nóng)的使命擔當。具體而言，農(nóng)業(yè)院校校園文化活動可分為三類：一是舉辦具有農(nóng)業(yè)特色的學術(shù)活動；二是開展具有農(nóng)業(yè)特色的儀式禮儀活動；三是聯(lián)合校內(nèi)“三農(nóng)”相關(guān)精品社團開展活動。其次，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)將校外實踐活動作為校園文化育人的重要補充。農(nóng)業(yè)院校可充分利用校外人力和物力資源，廣泛開展具有農(nóng)業(yè)特色的校外實踐活動，使廣大學生在特色文化實踐中陶冶情操、增長才干、實現(xiàn)理想。一是開展耕讀教育?！蛾P(guān)于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》指出，要通過大力推進農(nóng)業(yè)院校開展耕讀教育，完善高等農(nóng)林教育人才培養(yǎng)體系[6]。基于此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)將耕讀教育作為文化育人的重要手段，以耕讀精神砥礪學生品行，用耕讀教育培育新農(nóng)科人才。二是建立實踐教學基地。農(nóng)業(yè)院?？膳c在該領(lǐng)域建樹頗豐的知名校友及本校派出的脫貧攻堅駐村第一書記保持密切聯(lián)系，在條件允許的情況下，嘗試將其工作地發(fā)展為實踐教學基地，帶領(lǐng)廣大學生實地考察學習，在潛移默化中增進他們對“三農(nóng)”事業(yè)的熱愛。此外，農(nóng)業(yè)院校還可因地制宜邀請當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和致富能手、農(nóng)民企業(yè)家、農(nóng)技專家等擔任校外實踐導師，通過耳濡目染的熏陶和模范榜樣的引領(lǐng)，激勵農(nóng)業(yè)院校學生樹立躬耕沃野、矢志農(nóng)業(yè)的崇高理想信念和價值追求。

（三）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)媒介，拓展農(nóng)業(yè)院校校園文化育人空間

習近平指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新?！盵4]校園文化建設(shè)是農(nóng)業(yè)院校思想政治工作的重要內(nèi)容，應(yīng)充分依托網(wǎng)絡(luò)媒介等新載體，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校學生的認知和心理特點，不斷增強思想政治工作的吸引力和針對性。尤其是隨著時代的發(fā)展，“網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高校師生學習生活的第一環(huán)境，也是思想政治工作面臨的最大變量”[7]。因此，農(nóng)業(yè)院校校園文化建設(shè)要主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化陣地，準確把握網(wǎng)絡(luò)文化的傳播規(guī)律，積極研發(fā)創(chuàng)意性強的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒介在農(nóng)業(yè)院校校園文化育人中的正向作用。首先，依托新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺傳播農(nóng)業(yè)院校校園文化。農(nóng)業(yè)院?？梢劳形⑿?、微博等新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，開通校園文化微信公眾號、官方微博，并圍繞農(nóng)耕文化、農(nóng)業(yè)科技前沿、黨和國家在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的路線方針政策等內(nèi)容，設(shè)立信息推送、實時互動、專題研討等板塊，使新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺成為傳播農(nóng)業(yè)特色文化的有利陣地。其次，打造網(wǎng)絡(luò)3D農(nóng)業(yè)博覽館，沉浸式體驗農(nóng)業(yè)特色文化。農(nóng)業(yè)院校可與3D專業(yè)技術(shù)團隊建立合作，打造網(wǎng)上虛擬農(nóng)業(yè)博覽館，打破校園文化圍墻藩籬，使學生足不出戶共享“云端”文化盛宴。

三、全層面推進，豐富農(nóng)業(yè)院校校園文化育人形式

（一）表層：優(yōu)化農(nóng)業(yè)院校校園物質(zhì)文化，彰顯農(nóng)業(yè)特色

高校校園物質(zhì)文化是高校校園文化育人的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要載體，是在特定的場域中經(jīng)過長期實踐形成的物質(zhì)環(huán)境，是高校外在形象的集中體現(xiàn)[8]。一般而言，校園物質(zhì)文化即校園物質(zhì)環(huán)境，可劃分為自然環(huán)境和人文環(huán)境兩類。農(nóng)業(yè)院校的辦學定位決定其校園物質(zhì)文化應(yīng)充分彰顯農(nóng)業(yè)特色，營造“崇農(nóng)愛農(nóng)”的校園文化氛圍。首先，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)在自然環(huán)境建設(shè)中彰顯農(nóng)業(yè)特色，注重發(fā)揮自身生態(tài)環(huán)境優(yōu)勢。如為校園內(nèi)不同品種植被掛牌，標示基本資料，使學生在潛移默化中接受農(nóng)業(yè)知識熏陶。農(nóng)業(yè)院校還應(yīng)充分利用校內(nèi)資源，將農(nóng)業(yè)教學科研試驗田、水產(chǎn)養(yǎng)殖基地、花卉培植園等實踐教學基地打造為生態(tài)景觀，供全校學生觀摩學習。其次，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)在人文環(huán)境建設(shè)中彰顯農(nóng)業(yè)特色。作為隱性文化的重要組成部分，農(nóng)業(yè)院校人文環(huán)境具有深刻而持久的育人效果，是農(nóng)業(yè)院校實現(xiàn)價值引領(lǐng)功能的重要資源。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，著力挖掘特色資源，加強人文環(huán)境的建設(shè)力度。一是農(nóng)業(yè)院校校內(nèi)建筑物、道路、湖泊等以農(nóng)業(yè)專業(yè)術(shù)語、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域杰出人物命名；二是農(nóng)業(yè)院校積極建造校史展覽館、學科文化展覽館、農(nóng)耕文化展覽館等，全方位展現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校校史校情、農(nóng)業(yè)學科發(fā)展史及農(nóng)業(yè)文明史；三是農(nóng)業(yè)院校在校內(nèi)設(shè)立農(nóng)業(yè)領(lǐng)域科學家雕像、農(nóng)耕文化展示墻、農(nóng)業(yè)相關(guān)政策宣傳欄等。

（二）中層：強化農(nóng)業(yè)院校校園制度文化，牢記為農(nóng)使命

高校制度文化是聯(lián)結(jié)高校物質(zhì)文化和精神文化的紐帶，是確保高校校園文化育人取得實效的關(guān)鍵。農(nóng)業(yè)院校作為高等教育體系的重要組成部分，其辦學理念除具有普通高校的共性外還有特殊之處。農(nóng)業(yè)院校校園制度文化應(yīng)充分體現(xiàn)“農(nóng)”的特色，在制度設(shè)計上以關(guān)注“三農(nóng)”為前提、以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨，并將“一懂兩愛”的價值追求體現(xiàn)在教育教學和管理服務(wù)全過程。具體而言，農(nóng)業(yè)院?？蓮囊韵氯矫鎻娀@制度文化。首先，深刻領(lǐng)會中央精神。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)深入貫徹落實習近平文化育人系列重要論述精神，緊緊圍繞黨中央在文化育人方面的新理念、新思想、新戰(zhàn)略，把校園文化育人作為加強思想政治工作的重要抓手，將具有農(nóng)業(yè)特色的文化資源滲透到校園文化建設(shè)中，為培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才提供文化支撐。其次，全面打破農(nóng)業(yè)院校校園文化育人的制度壁壘。開展農(nóng)業(yè)院校校園文化育人工作，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)文化育人與課程育人、實踐育人、網(wǎng)絡(luò)育人的關(guān)系，發(fā)揮全方位育人的合力作用，增強農(nóng)業(yè)院校學生對于校園文化育人的參與度和獲得感。最后，建立健全農(nóng)業(yè)院校校園文化育人的考核評價機制。對農(nóng)業(yè)院校校園文化育人的考核評價，應(yīng)秉承定性與定量評價相結(jié)合、長期與短期評價相結(jié)合的原則，以是否組織校園文化育人活動、活動參與度及活動效果等三個維度構(gòu)建考評體系，從而為農(nóng)業(yè)院校校園文化育人提供良好導向及科學評價。

（三）深層：塑造農(nóng)業(yè)院校校園精神文化，培養(yǎng)愛農(nóng)情懷

高校校園精神文化一般指高校在長期發(fā)展中積淀形成的相對穩(wěn)定且獨具特色的精神風貌，是高校校園文化的核心和靈魂，也是推動高校校園文化發(fā)展的內(nèi)在動力[9]。農(nóng)業(yè)院校肩負為鄉(xiāng)村全面振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供“智力引擎”的時代重任，決定其應(yīng)更加注重發(fā)揮校園精神文化的思想政治教育功能，培養(yǎng)具備“大國三農(nóng)”情懷的卓越農(nóng)林人才?；诖?，農(nóng)業(yè)院校校園精神文化建設(shè)應(yīng)在以下兩方面下功夫。首先，在農(nóng)業(yè)院校校園文化建設(shè)中發(fā)揚人文精神。當前，農(nóng)業(yè)院校重傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，輕人文弱勢學科的觀念尚存，加之農(nóng)業(yè)院校教師多為自然科學專業(yè)背景，導致農(nóng)業(yè)院校學生的人文素養(yǎng)相對薄弱。因此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)在校園文化建設(shè)中積極發(fā)揚人文精神。具體而言，一是以社會主義核心價值觀為精神引領(lǐng)。農(nóng)業(yè)院校校園文化建設(shè)應(yīng)以社會主義核心價值觀為主旋律，引導學生形成良好的職業(yè)道德情操和正確的價值觀念，樹立心系“三農(nóng)”的崇高理想；二是塑造具有農(nóng)業(yè)特色的精神文化。農(nóng)業(yè)院校的校史校風校訓校歌中凝練著豐富的農(nóng)業(yè)特色文化，應(yīng)充分挖掘和提煉其中蘊藏的農(nóng)大精神和崇農(nóng)情懷，并熔鑄于學生的精神血脈，使之成為塑造學生精神世界的內(nèi)生力量。其次，在農(nóng)業(yè)院校校園文化建設(shè)中弘揚科學精神。科學精神是使人擺脫愚昧盲從的有效武器，是推動社會進步的強大動力和基本價值[10]?？茖W精神是科學家群體集中體現(xiàn)的精神風貌和強大動力，是高校思想政治教育的重要組成部分。農(nóng)業(yè)院校在校園文化建設(shè)中應(yīng)以農(nóng)業(yè)領(lǐng)域科學家的鮮活事跡為素材，將科學家精神融入校園文化育人活動中，通過弘揚農(nóng)業(yè)科學家躬身沃野、矢志農(nóng)業(yè)的可貴精神，激發(fā)農(nóng)業(yè)院校學生的“大國三農(nóng)”情懷和強農(nóng)興農(nóng)的使命擔當。