4～6歲幼兒行為問(wèn)題現(xiàn)狀的調(diào)查研究
——以鞍山市為例

沈 閱，武世龍

（鞍山師范學(xué)院 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，遼寧 鞍山 114000）

幼兒心理健康問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)備受社會(huì)重視。教育部于2001年印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒的安全保障和身心健康的發(fā)展作為幼兒園教育工作的核心，要求幼兒園重點(diǎn)關(guān)注幼兒的心理健康[1]。通過(guò)查閱21世紀(jì)前后我國(guó)有關(guān)幼兒行為問(wèn)題的調(diào)查研究報(bào)告發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的幼兒行為問(wèn)題發(fā)生率長(zhǎng)期居高不下，這一情況持續(xù)時(shí)間久且沒有得到有效的重視，長(zhǎng)此以往必將不利于幼兒的身心健康成長(zhǎng)。因此，本研究重點(diǎn)關(guān)注4～6歲幼兒的行為問(wèn)題。由于幼兒自身缺少完成問(wèn)卷的能力，且母親和幼兒朝夕相處，對(duì)于幼兒性格和日常行為的了解水平最高，因而本研究將幼兒母親作為主要調(diào)查對(duì)象。同時(shí)鞍山市作為我國(guó)中等經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)中的典型代表，其幼兒行為問(wèn)題的檢出率、類型分布及其影響因素，可為我國(guó)中等經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)幼兒行為問(wèn)題的研究，帶來(lái)一定的理論指導(dǎo)意義。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究方法

1.問(wèn)卷調(diào)查法

為保證研究結(jié)果的科學(xué)性，筆者選用廣受國(guó)際認(rèn)可的《Achenbach兒童行為量表》（家長(zhǎng)版）作為分析問(wèn)卷可靠性的研究工具。研究對(duì)象確定為鞍山市4～6歲的幼兒，通過(guò)幼兒母親填寫的調(diào)查問(wèn)卷，獲取關(guān)于鞍山地區(qū)真實(shí)、準(zhǔn)確、有效的4～6歲幼兒行為問(wèn)題的研究數(shù)據(jù)。

2.文獻(xiàn)分析法

為保證研究方向的準(zhǔn)確，筆者有針對(duì)性地選擇了大量相關(guān)研究資料，主要查閱以幼兒行為問(wèn)題為研究方向的文獻(xiàn)著作、碩博畢業(yè)論文、期刊文章等，并基于對(duì)研究資料的整理和歸納，基本掌握了研究幼兒行為問(wèn)題的分析方法，找到了充分的理論依據(jù)，并確定了本文的研究方向。

（二）研究對(duì)象

研究區(qū)域?yàn)榘吧绞兴牭?個(gè)區(qū)和海城市（鞍山市代管縣級(jí)市），調(diào)研對(duì)象為區(qū)域內(nèi)的三到五星級(jí)公立幼兒園、私立幼兒園和企業(yè)幼兒園所有在讀的4～6歲幼兒，共計(jì)332人。

（三）研究工具

通過(guò)借鑒瞿巧玲對(duì)于幼兒行為問(wèn)題的研究結(jié)果，使用Achenbach兒童行為量表分析幼兒行為問(wèn)題，依據(jù)Achenbach編制修訂的量表內(nèi)的45個(gè)行為問(wèn)題制作調(diào)查問(wèn)卷，請(qǐng)幼兒母親根據(jù)實(shí)際情況填寫，并將45個(gè)行為問(wèn)題的回答分為三類：從來(lái)沒有（0）、有時(shí)如此（1）和經(jīng)常發(fā)生（2）。45個(gè)行為問(wèn)題中主要涵蓋6大類行為問(wèn)題，分別是退縮行為問(wèn)題（4項(xiàng)）、社交行為問(wèn)題（5項(xiàng)）、注意行為問(wèn)題（6項(xiàng)）、焦慮抑郁行為問(wèn)題（5項(xiàng)）、違紀(jì)行為問(wèn)題（5項(xiàng)）和攻擊行為問(wèn)題（8項(xiàng)），除此量表行為問(wèn)題外保留13個(gè)行為問(wèn)題用以衡量行為問(wèn)題總分。通過(guò)計(jì)算Cronbach α系數(shù)分值以檢驗(yàn)各系統(tǒng)的一致性，問(wèn)卷行為問(wèn)題總的Cronbach α系數(shù)得分為0.936，6個(gè)主要方面的Cronbach α系數(shù)具體得分情況：退縮行為0.723、社交行為0.701、注意行為0.765、焦慮抑郁行為0.812、違紀(jì)行為0.744、攻擊行為0.843。

（四）研究程序

1.問(wèn)卷的可靠性度量

正式調(diào)查前，研究者在鞍山市的鐵東區(qū)、鐵西區(qū)、立山區(qū)、千山區(qū)和海城市向部分幼兒母親發(fā)放《Achenbach兒童行為量表》（家長(zhǎng)版）問(wèn)卷70份，一個(gè)月內(nèi)重復(fù)測(cè)量2次，重測(cè)信度為0.83，表明此問(wèn)卷適合本次的調(diào)查研究。

2.問(wèn)卷的發(fā)放與收集

確定發(fā)放的幼兒園后，在固定的時(shí)間以班級(jí)為單位，由調(diào)查團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一組織幼兒園老師發(fā)放問(wèn)卷。問(wèn)卷采用不記名方式填寫，填寫前統(tǒng)一組織查看填寫指導(dǎo)和填寫答疑，確保幼兒母親全面理解調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容，根據(jù)自身實(shí)際填寫問(wèn)卷，從而得到真實(shí)、準(zhǔn)確、有效的調(diào)查數(shù)據(jù)。收集問(wèn)卷統(tǒng)一定在問(wèn)卷發(fā)放一周后，共收集問(wèn)卷371份。經(jīng)過(guò)篩查，其中無(wú)效問(wèn)卷49份，剔除后得到有效問(wèn)卷332份。

3.數(shù)據(jù)的處理

本研究利用SPSS 20.0軟件統(tǒng)計(jì)分析，主要采用描述性統(tǒng)計(jì)分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、相關(guān)分析等方法。

二、研究結(jié)果

研究結(jié)果主要包括4～6歲幼兒行為問(wèn)題的一般性描述、4～6歲幼兒行為問(wèn)題檢出率及4～6歲幼兒行為問(wèn)題在不同人口學(xué)變量下的差異狀況。

（一）4～6歲幼兒行為問(wèn)題的一般性描述

由于本研究的對(duì)象是4～6歲幼兒群體，為便于區(qū)分不同年齡層的表現(xiàn)情況，因此將4～6歲幼兒按年齡段分為4～5歲幼兒和5～6歲幼兒兩個(gè)層級(jí)，并分別研究目標(biāo)群體行為問(wèn)題的現(xiàn)狀。

1.4 ～6歲幼兒行為問(wèn)題的一般性描述

由表1可以看出，4～6歲幼兒行為問(wèn)題在攻擊行為方面均值得分4.63，處于最高；注意行為次之，均值得分3.36。這表明在4～6歲幼兒的行為問(wèn)題中，攻擊行為和注意行為比較常見，社交、注意、焦慮抑郁等其他行為出現(xiàn)較少。

表1 4～6歲幼兒行為問(wèn)題的描述性統(tǒng)計(jì)

2.4 ～5歲幼兒行為問(wèn)題的一般性描述

由表2可見，4～5歲幼兒除攻擊行為和注意行為非常突出外，焦慮抑郁行為、違紀(jì)行為出現(xiàn)情況一般，退縮行為和社交行為較為少見。

表2 4～5歲幼兒行為問(wèn)題的描述性統(tǒng)計(jì)

表3說(shuō)明，5～6歲幼兒行為問(wèn)題的分布情況和4～5歲幼兒一致，而且5～6歲幼兒行為問(wèn)題的均值得分普遍高于4～5歲幼兒。由此可見，在更高年齡層幼兒行為問(wèn)題的表現(xiàn)更為明顯。

表3 5～6歲幼兒行為問(wèn)題的描述性統(tǒng)計(jì)

（二）4～6歲幼兒行為問(wèn)題檢出率

為了便于分析，筆者采用平權(quán)處理法對(duì)得分?jǐn)?shù)據(jù)做進(jìn)一步處理，將不同維度的幼兒行為問(wèn)題的得分相加匯總計(jì)算得分。即幼兒行為問(wèn)題的總分=攻擊行為得分+社交行為得分+注意行為得分+焦慮抑郁行為得分+違紀(jì)行為得分+退縮行為得分。由表1可知，幼兒行為問(wèn)題各個(gè)維度分?jǐn)?shù)求和匯總的得分最小值為0，最大值為46，均值為12.24，標(biāo)準(zhǔn)差為8.245。界定標(biāo)準(zhǔn)范圍定為幼兒行為問(wèn)題總分均值+2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，即12.24+2×8.245，得分低于標(biāo)準(zhǔn)范圍的認(rèn)定為幼兒不存在行為問(wèn)題，反之則存在行為問(wèn)題。

1.4 ～6歲幼兒行為問(wèn)題檢出率

從表4可以看出，332名調(diào)查對(duì)象中有45名幼兒行為問(wèn)題超過(guò)了標(biāo)準(zhǔn)范圍，說(shuō)明這部分幼兒出現(xiàn)了行為問(wèn)題，比例為13.6%。

表4 4～6歲幼兒行為問(wèn)題檢出率

2.4 ～6歲幼兒行為問(wèn)題檢出率分布

從表5可知，不同性別的幼兒群體在行為問(wèn)題上的檢出率分布情況較為相近；5～6歲幼兒行為問(wèn)題檢出率高于4～5歲幼兒；非獨(dú)生子女的幼兒行為檢出率高于獨(dú)生子女；企業(yè)和私立幼兒園的幼兒行為問(wèn)題檢出率高于公立幼兒園；四星級(jí)和五星級(jí)的幼兒園幼兒行為問(wèn)題檢出率高于三星級(jí)幼兒園；大班幼兒行為問(wèn)題檢出率比中班幼兒略高。

盧春泉也認(rèn)為，乘用車市場(chǎng)無(wú)疑是一個(gè)誘人的領(lǐng)域，但動(dòng)輒幾百億元的投資是現(xiàn)在的銀隆無(wú)法承擔(dān)的。而且，從目前的技術(shù)來(lái)看，鈦酸鋰電池確實(shí)無(wú)法滿足乘用車的要求，銀隆現(xiàn)階段應(yīng)該重點(diǎn)著眼公交車市場(chǎng)。

表5 4～6歲幼兒行為問(wèn)題檢出率分布情況

（三）4～6歲幼兒行為問(wèn)題在幼兒人口學(xué)變量上的差異狀況

1.4 ～6歲幼兒行為問(wèn)題各維度在幼兒性別上的差異狀況

由表6可知，在6個(gè)主要的行為問(wèn)題維度上不同性別的幼兒差異并不顯著，說(shuō)明幼兒性別差異對(duì)于幼兒的行為問(wèn)題影響較小。

表6 4～6歲幼兒行為問(wèn)題各維度在幼兒性別上的差異

2.4 ～6歲幼兒行為問(wèn)題各維度在幼兒年齡上的差異狀況

由表7可以看出，4～6歲各年齡層的幼兒在攻擊、社交、注意、違紀(jì)和退縮行為問(wèn)題的維度差異較小。在焦慮抑郁維度上，年齡差異P值＜0.05，5～6歲的幼兒在焦慮抑郁維度的上下限分值均高于4～5歲幼兒，這印證了高年齡段幼兒在焦慮抑郁問(wèn)題上表現(xiàn)更加嚴(yán)重。

表7 4～6歲幼兒行為問(wèn)題各維度在幼兒年齡上的差異

3.4 ～6歲幼兒行為問(wèn)題各維度在是否為獨(dú)生子女上的差異狀況

由表8可知，是否為獨(dú)生子女對(duì)幼兒行為問(wèn)題的影響沒有顯著區(qū)別，說(shuō)明家庭子女是否獨(dú)生與幼兒行為問(wèn)題的相關(guān)度較小。

表8 4～6歲幼兒行為問(wèn)題各維度在是否為獨(dú)生子女上的差異

4.4 ～6歲幼兒行為問(wèn)題各維度在幼兒園性質(zhì)上的差異狀況

從表9可以看出，處于不同性質(zhì)幼兒園的幼兒，在違紀(jì)問(wèn)題的表現(xiàn)上存在顯著差異。公立幼兒園的違紀(jì)行為問(wèn)題維度明顯低于企業(yè)幼兒園，說(shuō)明公立幼兒園憑借規(guī)范的管理，在幼兒違紀(jì)問(wèn)題上的表現(xiàn)較為優(yōu)秀。

表9 4～6歲幼兒行為問(wèn)題各維度在幼兒園性質(zhì)上的差異

5.4 ～6歲幼兒行為問(wèn)題各維度在幼兒母親各維度上的差異狀況

由表10可知，幼兒母親的職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入水平和文化程度水平的高低，對(duì)于幼兒行為問(wèn)題的影響差異較小，各行為問(wèn)題的分值較為均衡，說(shuō)明幼兒母親的職業(yè)、收入和文化程度并不是影響幼兒行為問(wèn)題的關(guān)鍵因素。

表10 4～6歲幼兒行為問(wèn)題在幼兒母親職業(yè)、文化程度和經(jīng)濟(jì)收入上的差異

三、討論與分析

（一）鞍山市4～6歲幼兒總體行為問(wèn)題檢出率處于國(guó)內(nèi)中等程度

通過(guò)調(diào)查研究可知，鞍山市4～6歲幼兒的行為問(wèn)題檢出率為13.6%。比照國(guó)內(nèi)學(xué)者的相關(guān)研究成果，該比率在國(guó)內(nèi)處于中等水平。如劉云艷的研究顯示我國(guó)各地幼兒總體行為問(wèn)題的檢出率范圍在6%～26%[2]；劉惠娟的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒發(fā)生問(wèn)題行為的檢出率為32.07%[3]；劉雅靜的研究表明，學(xué)齡前幼兒表現(xiàn)出問(wèn)題行為的比例為14.8%[4]。上述各項(xiàng)研究的結(jié)論存在一定的差異之處，其主要原因在于：一是開展研究的時(shí)間不同；二是研究對(duì)象的年齡階段有所區(qū)別；三是調(diào)查樣本的數(shù)量差異；四是調(diào)研區(qū)域的不同。

（二）鞍山市4～6歲幼兒行為問(wèn)題在性別上差異不顯著

經(jīng)過(guò)獨(dú)立t檢驗(yàn)，本研究得出男女幼兒各方面的行為問(wèn)題差異較小的結(jié)論，這與國(guó)內(nèi)部分學(xué)者的研究結(jié)果有所不同。已有研究表明，男女幼兒受家庭教育理念和教育方式的不同影響分別有不同表現(xiàn)。而男孩的多巴胺含量明顯高于女孩，也會(huì)造成行為問(wèn)題在性別上的差異。多巴胺具有刺激人體興奮的功能，男孩血液中多巴胺含量較多，更容易發(fā)生多動(dòng)、攻擊、社交等外放的肢體行為，更容易沖動(dòng)、冒險(xiǎn)。女孩的大腦發(fā)育早于男孩，所以女孩在情緒管理和交往表達(dá)方面優(yōu)于男孩。如吳國(guó)連、白麗霞等學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)男孩更容易多動(dòng)、社交、遺尿等問(wèn)題[5]，也佐證了男女性別差異對(duì)行為問(wèn)題的影響。而出現(xiàn)研究結(jié)論差異的主要原因，是由于樣本范圍和研究工具的不同。

（三）鞍山市4～6歲幼兒行為問(wèn)題在年齡組上存在顯著差異

本研究表明，幼兒行為問(wèn)題在不同年齡的表現(xiàn)有明顯差異，該結(jié)果與何海燕、寧曼等學(xué)者的研究結(jié)果相同[6]。另?yè)?jù)金芳的研究顯示，幼兒的行為問(wèn)題和年齡增長(zhǎng)成正相關(guān)，年齡越大，行為問(wèn)題越嚴(yán)重，大班階段的幼兒在行為問(wèn)題上比中小班階段的幼兒更加突出，即大班階段是幼兒行為問(wèn)題頻發(fā)的高峰期[7]。該研究結(jié)果也與本文的研究結(jié)論相同。主要原因在于，幼兒時(shí)期是心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，不同年齡的幼兒有著不同的心理行為表現(xiàn)，心理問(wèn)題也有所不同。這不僅與幼兒自身的性格特點(diǎn)有關(guān)，也與幼兒所處的社會(huì)和家庭環(huán)境、受到的教育、生長(zhǎng)發(fā)育的條件有關(guān)。但也有學(xué)者持不同論點(diǎn)，如王文婧在2011年的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，3～6歲幼兒行為問(wèn)題在年齡上不存在顯著差異，具有一定的穩(wěn)定性[8]。由于相關(guān)研究的測(cè)量工具、樣本范圍不同，所以得出不同的結(jié)果屬于預(yù)料之內(nèi)。

研究結(jié)果顯示，5～6歲幼兒的焦慮抑郁的行為問(wèn)題更加嚴(yán)重。其主要原因在于，到了5～6歲階段，為了提高幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒園的教育方向逐漸轉(zhuǎn)向知識(shí)的教學(xué)，教育內(nèi)容從游戲式娛樂(lè)活動(dòng)過(guò)渡到學(xué)習(xí)式教學(xué)。加之國(guó)內(nèi)幼兒園存在嚴(yán)重的小學(xué)教育提前化的問(wèn)題，父母的教育觀念被導(dǎo)向提前，培養(yǎng)幼兒的識(shí)字算數(shù)等學(xué)習(xí)能力，以提前適應(yīng)小學(xué)生活，如英語(yǔ)的字母、數(shù)學(xué)的加減法和語(yǔ)文的簡(jiǎn)單識(shí)字等，就造成了該階段的幼兒在焦慮抑郁行為問(wèn)題方面表現(xiàn)得更為明顯。

（四）鞍山市4～6歲幼兒違紀(jì)行為在不同性質(zhì)的幼兒園存在顯著差異

本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒違紀(jì)行為的表現(xiàn)和幼兒園的性質(zhì)息息相關(guān)。公立幼兒園在管理的規(guī)范化方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，透明的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的課程安排和高素質(zhì)的師資水平，加上規(guī)范化的管理制度，人性化的管理體系，都有助于降低違紀(jì)行為的發(fā)生率。而私立幼兒園和企業(yè)幼兒園的教育內(nèi)容和教育水平參差不齊，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)差距大，課程設(shè)置混亂，教師團(tuán)隊(duì)薪資制度不夠規(guī)范，教師隊(duì)伍的管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教師的心理訴求差異過(guò)大，導(dǎo)致了幼兒違紀(jì)行為問(wèn)題出現(xiàn)的頻率更高。

四、研究結(jié)論

經(jīng)過(guò)分析鞍山市幼兒園4～6歲幼兒行為問(wèn)題調(diào)查研究結(jié)果，本研究得到如下結(jié)論。

（一）鞍山市4～6歲幼兒行為問(wèn)題檢出率在全國(guó)的幼兒行為問(wèn)題檢出率里處于中間位置，檢出率為13.6%。行為問(wèn)題大多表現(xiàn)不明顯，檢出率較高的行為問(wèn)題是攻擊行為、注意行為和社交行為。

（二）鞍山市4～6歲幼兒焦慮抑郁行為問(wèn)題在不同年齡段表現(xiàn)差異明顯，主要表現(xiàn)為5～6歲幼兒在焦慮抑郁維度的得分高于4～5歲，說(shuō)明5～6歲幼兒焦慮抑郁的行為問(wèn)題高于4～5歲幼兒，隨著年齡的增長(zhǎng)，焦慮抑郁的負(fù)面情緒更為嚴(yán)重。

（三）鞍山市4～6歲幼兒違紀(jì)行為問(wèn)題在不同性質(zhì)幼兒園表現(xiàn)差異顯著，企業(yè)幼兒園的幼兒違紀(jì)問(wèn)題行為的表現(xiàn)，比私立幼兒園的幼兒和公立幼兒園的幼兒更加突出，私立幼兒園的幼兒出現(xiàn)違紀(jì)行為問(wèn)題的概率，明顯大于公立幼兒園的幼兒，公立幼兒園幼兒違紀(jì)行為問(wèn)題較少。

（四）從整體表現(xiàn)上看，5～6歲是行為問(wèn)題發(fā)生的高峰期，在得分結(jié)構(gòu)不變的情況下，5～6歲幼兒的各個(gè)行為問(wèn)題分值均高于4～5歲幼兒，說(shuō)明5～6歲幼兒行為問(wèn)題較4～5歲幼兒更為嚴(yán)重，隨著年齡增長(zhǎng)，各種行為問(wèn)題表現(xiàn)都更為明顯。

五、教育建議

（一）深入了解幼兒行為問(wèn)題

當(dāng)4～6歲幼兒出現(xiàn)行為問(wèn)題的時(shí)候，母親既要了解行為問(wèn)題出現(xiàn)的原因，又要扮演好教師的角色，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題實(shí)施有效的教育方法，抓住幼兒行為問(wèn)題的主要原因，科學(xué)合理地制定一套行之有效的教育計(jì)劃并給予鼓勵(lì)和陪伴。對(duì)于外顯型行為問(wèn)題，母親可以陪伴孩子進(jìn)行適度的體育鍛煉，引導(dǎo)孩子關(guān)注并改善自身的行為問(wèn)題。有效的外部引導(dǎo)和內(nèi)部重視，可以從根本上發(fā)現(xiàn)和解決幼兒行為問(wèn)題，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

（二）針對(duì)幼兒行為問(wèn)題的年齡差異開展教育

在焦慮抑郁行為問(wèn)題方面，不同年齡段的幼兒有著明顯區(qū)別，5～6歲的幼兒?jiǎn)栴}行為表現(xiàn)明顯高于4～5歲幼兒。針對(duì)這種情況，幼兒母親應(yīng)當(dāng)客觀對(duì)待幼兒的年齡差異，根據(jù)不同年齡段分別制定對(duì)應(yīng)的教育和引導(dǎo)措施。比如4～5歲的幼兒正處于心理性格的啟蒙期，在這一階段要重點(diǎn)關(guān)注，給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)；對(duì)于5～6歲的幼兒，由于小學(xué)教育的幼兒化、提前化，且母親和幼兒園的教育理念側(cè)重于知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒尚未成熟的心理造成巨大壓力，極易引發(fā)各種行為問(wèn)題，尤其是焦慮抑郁的負(fù)面情緒。因此，母親應(yīng)提高對(duì)表現(xiàn)出問(wèn)題行為幼兒的關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于出現(xiàn)心理問(wèn)題的幼兒給予心理關(guān)懷和引導(dǎo)，遵循科學(xué)的方式方法，尊重幼兒成長(zhǎng)的身心需求，理解幼兒自身成長(zhǎng)的差異性，避免過(guò)度教育。

（三）要重視幼兒園性質(zhì)差異對(duì)幼兒行為問(wèn)題的影響

本研究表明，處于不同性質(zhì)幼兒園的幼兒在行為問(wèn)題的表現(xiàn)上存有差異。比較而言，公立幼兒園由于在教育方法、管理模式、師資力量等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，所以表現(xiàn)更為優(yōu)異。因此，幼兒母親在擇園時(shí)要做好充分的準(zhǔn)備工作，通過(guò)上網(wǎng)搜索、實(shí)地考察等方式，全面了解目標(biāo)幼兒園的信息狀況，如園區(qū)位置、周邊環(huán)境、配套設(shè)施、管理模式、師資力量、教育評(píng)價(jià)等信息。選擇幼兒園要做到“量孩而行”，從孩子的角度出發(fā)，根據(jù)孩子的成長(zhǎng)需求和家庭的經(jīng)濟(jì)狀況選擇匹配的幼兒園。持續(xù)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)情況，重視幼兒的行為問(wèn)題，積極配合幼兒園，扮演好母親角色，引導(dǎo)幼兒建立健全健康的身心素質(zhì)，促進(jìn)幼兒從身體到心態(tài)的全方面發(fā)展。