班主任

劉長興

這些年，使用“感動”這個詞的頻次越來越多了。從感動一個城市、一個省區(qū)，一直到感動全國。評出這一批批令人感動的人物，在一定意義上反映了人們的追求指向。特別是在如今已經(jīng)不再羞于討論金錢和利益的現(xiàn)實生活中，更體現(xiàn)了這種指向的珍貴。如果讓人們在學校里尋找令人“感動”的人物，那么首先應該是班主任。由于他們感動了學生，才有學生的進步，才有學生對今天的把握和對未來的美好憧憬。毫不夸張地說，這是一種崇高的“感動”。

不久前，國家出臺了學校實行績效工資的政策。不僅從事義務教育的教師可以提前一年享受這一待遇，而且“績效”部分還要向班主任傾斜。這下子班主任“火”了，而且是名正言順地“火”了。其實，班主任“火”得很有道理?！坝藶楸荆掠秊橄取?，這是教育工作的根本任務和重要規(guī)律。雖然人們常說全員育人、全員德育，但僅就學校的工作性質和特點來看，班主任肯定是當仁不讓。他們天天與學生在一起，負的責任和下的辛苦在“全員之中無可爭議。國家這個重大政策，就是對于這項用愛心、智慧和品格鑄就的感動人生的偉大事業(yè)，給予的充分肯定和鄭重褒獎。

班主任的愛心是炙熱的，而且這種炙熱又能做到?jīng)]挑沒撿。“傳統(tǒng)”觀念說是有教無類?！艾F(xiàn)代”觀念叫作面向全體。當然，“現(xiàn)代”的更具體了，“全體”已經(jīng)涵蓋了方方面面，包括不同的家庭背景、不同的生活境遇、不同的身心基礎、不同的發(fā)展水平。更多地關注這些“不同”。實際上是更加深刻地體現(xiàn)了“現(xiàn)代”教育以人為本的核心理念。這樣一種教育理念對于班主任尤為重要，因為他們是學生的“主心骨”。由于他們擁有這種“特殊”的地位，有時因他們的這種愛心而生發(fā)的小事，學生也會牢記終生。原因很簡單，這樣的小事真的可以改變學生的人生。有這樣一個場面，誰看了也會受到震撼：40年后的一次小學師生聚會，一個50多歲的學生熱淚盈眶地撲向一個60多歲的老師，擁抱著、訴說著。她告訴大家，“文革”時家里被“抄”，父母換“斗”，一夜之間自己就成了“狗崽子”。那時，在她那被撕得粉碎的兒時“詞典”里只剩下了一個詞，就是“害怕”。她告訴大家，當時老師對她特別好，她可以和班上的同學一樣學習、一樣活動。老師還讓她當值日生，選她當“紅小兵”。她還告訴大家，是老師使她有了生活的信心，有了上進的勇氣，有了今天的幸福。這個老師卻說：“那時我只是想，回家后她‘跪著陪‘斗，我管不了，也沒法兒管，可是在班上讓她‘站著做人，我能做到，也應該做到?！蓖高^當年班主任那平和的神態(tài)和平靜的語氣，我們看到了班主任的職責，更看到了班主任的善良。這種扎根于學生心靈深處的愛心，怎能不讓學生感動一生?有人說，愛是人性的特征，是道德的基點，大概這正是它能不受時空局限的原因吧!

現(xiàn)在，可以放心了，這樣的事情已經(jīng)不復存在。但是，伴隨班主任的社會責任，卻永遠沒有完結。新的形勢下會出現(xiàn)新的問題，生活的困難、學習的困難、心理的困難、行為的困難等，哪怕大人并不認為是困難的困難，也會使孩子們受到暴風雪般的摧殘，因為他們畢竟還是孩子。尤其在家庭無助的時刻，他們更加期待自己的班主任能夠給予自己幫助。這種期待如同嗷嗷待哺，急需慰藉和救撫。給予“小天鵝”和“丑小鴨”同樣的愛心，而且是那樣炙熱的愛心，應該說也是一種考驗。新時期班主任的愛心，能夠對學生做到“一個也不少”，不就是實實在在的教育公平和普惠精神嗎?

班主任的智慧是靈動的，而且這種靈動“有聲有色”。實際上，智慧凸顯出來的正是班主任的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新成果。如果這些創(chuàng)新“元素”能夠得到積極而充分的開發(fā)，那么班主任這個原本平凡的工作，就能讓學生感受到它的活力；這個原本普通的工作，就能讓學生觸摸到它的生機。我們看到過一個特殊的墻報，專欄叫作“我們的‘大家”。在這個專欄里，每個學生都能貼上自己認為最滿意的照片，而且能隨時“更新”。這項創(chuàng)新讓全班學生看到的不再是個體的“自己”，而是整體的“大家”，一個各有優(yōu)勢、各具特色的由幾十個同伴組成的團隊。正是這些優(yōu)勢和特色，展示了這個“大家”的實力。是班主任的智慧使班集體形成了凝聚力。我還領略過一種特殊的溝通方式。有個班主任特意率先公開了自己的手機號碼，通過短信和學生交流。短信中有對學生生日的衷心祝福，有對學生進步的熱情鼓勵，有為預防學生出現(xiàn)問題進行的事先提示，有為排解學生心理問題的溫馨疏導。家長這樣評價班主任的智慧：“短信雖短，語重心長?！焙髞恚嘀魅斡止剂俗约旱泥]箱，后來班主任又建立了自己的教育博客。是智慧使師生的心靈產(chǎn)生對話，提升了師生之間的親和力。

面對“90后”、“00后”的新一代，作為班主任，的確有更多的工作要做，需要更多的智慧。比如，有些“轟炸”式的家長會，任課教師輪番評“卷”兒，家長們只能忍著聽完。當面。家長們敢“煩”不敢言；背后，卻道出內(nèi)心的“真實”：“學科知識我們早就就飯吃了”，“要是我們會教書還用你們干嗎”……無論是挪揄，還是埋怨，家長們所說確實不無道理。還有些“作秀”式班隊會，班隊“干部”包攬展示，其他學生只好“鼓掌”迎合。當面，家長們也是敢“煩”不敢言；背后，也在傾訴內(nèi)心的“活動”：“要讓大家討論主題，肯定更新鮮”，“要讓咱們上去表演，肯定比他們強”……顯然，那些總是讓人產(chǎn)生感官“疲勞”的教育方式，很難收到效果、達到目標。說實話，不少老招法過去就不怎么管用，何況已經(jīng)時過境遷。看來，新時期的班主任，必須用自己的智慧跟上時代的節(jié)奏。

其實，班主任的智慧也是會“遺傳”的。有這樣精彩的一幕，誰看到也會難忘：一個班主任送走了“老”班，迎來了“新”班。開學第一天，班主任在和“新”班學生“見面”的時候，“老”班的學生也擁進來了。“老”班的學生神秘地笑著，他們先是讓班主任閉上眼睛、轉過身去。這時，班主任覺得自己身上被套上了一件T恤。隨后，學生們又讓班主任轉回身、睜開眼睛。這時，“新”班、“老”班的學生一齊歡呼起來。班主任一下子“傻”了、“蒙”了。此時，一個“老”班的學生舉著一面鏡子站在他的背后，組織大家一起喊“回頭!回頭!”。班主任回過頭來看著鏡子，一下子又笑了、哭了?！靶隆卑?、“老”班的學生和班主任抱在了一起，他們都眼中充滿淚水。原來，這件T恤的后背寫滿了“老”班學生的名字?！袄稀卑嗟膶W生告訴他：“這是大家‘策劃的畢業(yè)禮物，只有今天“新”、“老”兩班學生聚在一起送給您，才最有意義?！碑敯嘀魅螌⒅腔邸斑z傳”給學生以后，一定會在享受工作成就之余，也享受到自己“付出”智慧的智慧“回報”。

班主任的品格是高尚的，而且這種高尚又體現(xiàn)在隨時隨事。從學生入學的那一天起，和他們最親的大概除了父母就是班主任了。有時，班

主任的地位還要躍居學生父母之上?！鞍嘀魅尉褪沁@樣告訴我們的!”類似這樣的“主權”宣示，我們誰沒有聽到過呢?似乎班主任就是學生心中神圣和真理的化身。直到他們長大了，自己有了孩子；直到他們的孩子上了學，也有了班主任，班主任的高大形象依然沒有改變，因為這是無數(shù)代、無數(shù)位班主任以自己品格的高尚維系的高大形象。

人們對于品格特征的認識，可能會有差異。但是，真善美作為本質特征，人們還是可以達成一致的。其中，對“真”的認同，包括真誠、真實，更是難有非議。最近聽到這樣一段話，很是令人震撼：“我能夠教好你們每個學生，這里不會有‘差生(指學習困難的學生)。誰要是去找‘家教，就是我的恥辱?！闭f這話的是一個在普通學校里教物理的班主任。他能說這話，他敢說這話，肯定是物理教學的“高手”。但是，面對有錢可賺且無人可管的“家教”，他能發(fā)出如此真誠的“安民告示”，應該說是高尚的品格使然。說到“真實”，讓人記起了一所農(nóng)村學校的校訓：勤勞，真實。這個有著80年歷史老校的辦學理念，至今還能夠打動人們的心，就是因為它表達了社會和未來對于人的品格的最根本的要求。校訓“訓”的絕不僅僅是學生，而應該涵蓋教師。而且，首先應該是擔任班主任的教師。有人說，沒有真實的教師，難有真實的學生，此話有道理。教育的過程在一定意義上，就是教師用自己的品格塑造學生的品格。學生年齡越小，這種塑造的作用就越大。只要稍稍偏離這一準則，不良影響便會難以挽回。就拿這些年的“迎檢”來說(本來是迎接上級的工作檢查，不知何時造出了這樣一個簡稱，在此借用一下)，學校放不下“心”，于是就要求班主任們告訴學生，一定要如何如何，一定不要如何如何。就連“用幾個小時完成作業(yè)”“晚上幾點鐘睡覺”等非常有“個性”的問題，也非統(tǒng)一“答案”不可。當然，意義講得非?！皞ゴ蟆保瘛盁釔奂w”“維護榮譽”等，甚或還要加上一些近乎威脅的“提醒”。當時，學生的“配合”可能很好，學校的“迎檢”成果可能也很好，，但是，學生背后的議論，乃至長大成人以后的回顧，又有誰去思考呢?不管從哪一個角度來看，班主任隨時隨處表現(xiàn)出來的真誠和真實，都是非常重要的。

如果把班主任界定為一種職業(yè)，那么它就是感動人生的崇高職業(yè)。只要當上了班主任，你就需要用炙熱的愛心、靈動的智慧和高尚的品格，去豐富這個崇高的職業(yè)。

(責任編輯韓瑞新)