英語教學生活化的三種途徑

李紅蘭

貼近生活,讓英語教學生活化,這是英語教學實踐中學生“反饋”給我的最好的教學經(jīng)驗。小學英語教學中情境的創(chuàng)設(shè)就是要在教學中把課堂設(shè)置成“一定的場合”(情境),讓學生擁有一定的“身份”(角色),來達到學習的“一定的目的”(語言綜合運用能力的形成)。那么,在小學英語教學中,如何緊貼學生生活實際,設(shè)計出既讓學生感興趣又能培養(yǎng)其語言運用能力的生活化教學情境呢?

一、 貼近生活實際,設(shè)計教學內(nèi)容

小學生的年齡特點,決定了他們在學習時情緒容易興奮,也容易變得厭倦。他們傾向于自我導向,全神貫注于自己的世界。如果感興趣,他們能夠長時間集中注意力。因此,在課堂教學設(shè)計時要根據(jù)小學生的年齡特點、生活習慣、興趣愛好等的不同,從不同角度選取素材,切忌盲目設(shè)計。

例如,在學習表示職業(yè)的話題時,我事先收集了很多名人圖片,如陸毅(actor)、周杰倫(singer)、楊麗萍(dancer)、趙薇(actress)等,這些貼近生活的流行因素,把學生的學習興趣激發(fā)出來了,使句型“Whats he/she?”和表示職業(yè)的相關(guān)單詞得到了充分鞏固。接著,我又引出了下一句型“Do you like them?”、“What do you want to be in the future?”來談談理想,學生非常感興趣,他們前后左右問得興高采烈。但我聽得較多的回答是manager, policeman, doctor等,很少聽到farmer, teacher, worker等。最后,我提出了幾個問題讓大家討論,適時地進行了德育滲透:職業(yè)沒有好壞、高低貴賤之分,應根據(jù)能否為社會做貢獻來決定。

二、 采用形式多變的教學手段創(chuàng)設(shè)情境,使教學內(nèi)容生活化

在英語課堂教學中,我根據(jù)教學內(nèi)容的不同,采用多種教學手段創(chuàng)設(shè)情境,收到良好效果。

1. 教學場景生活化

為學生營造一個真實的語言環(huán)境,學生以新身份參與到學習過程中,增加了新鮮感,調(diào)動了學習的積極性。如在復習新型英語五年級上冊第六單元時,我利用圣誕節(jié)設(shè)計了一節(jié)復習課。為了過圣誕Party,課前我讓學生自帶東西裝飾教室并準備節(jié)目,同時我戴著圣誕老人的帽子走進教室,高興地向?qū)W生打招呼,并驚喜地詢問他們教室里漂亮有趣的東西(paper chains, balloons, drums, puppets等)是誰帶來的,我?guī)淼拇永锏亩Y物又是送給誰的,以此來復習物品歸屬問答和相關(guān)詞匯。生活化場景讓學生與“圣誕老人”零距離接觸,鼓勵他們大膽地說英語、用英語。

2. 用實物、圖片等創(chuàng)設(shè)生活化情境

實物具有很強的直觀性,不但能快速引起學生的注意,而且能讓學生自然而然地和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,自如地說英語。例如,在學習水果名稱和有關(guān)句型時,課前我收集了大量畫有各類水果的超市廣告材料、水果圖片,還準備了一些水果實物。課上,一方面讓學生通過查看廣告內(nèi)容、水果圖片學習pineapple, watermelon等水果名稱,另一方面邊出示蘋果、香蕉等實物,領(lǐng)悟單詞,邊引入句型“Do you like…? What about…?”的學習,學生熱烈地參與其中,甚至有人提出放學后一起帶著“英語”逛逛超市。

3. 組織符合學生生活的游戲

如在讓學生體會單復數(shù)概念時,我引入學生熟悉的“非常6+1”游戲,我說單數(shù)形式,讓學生說復數(shù)形式,看誰在半分鐘內(nèi)說對的單詞多。同時,為了區(qū)分動物的成年和幼仔,我進一步加深難度,我說幼仔單數(shù),讓學生說成年動物復數(shù),如T: some dogsS: a puppy等。這樣,在激烈的游戲活動中,不僅培養(yǎng)了學生的競爭意識,而且鞏固了學生的單復數(shù)概念。

4. 用故事創(chuàng)設(shè)生活情境

實踐中我發(fā)現(xiàn),把課堂教學中的知識串成一個個小故事,邊講故事邊學知識是一個很好的辦法。在學習“young animals” 話題時,我?guī)е菝薄⑿涮?扮成農(nóng)夫的樣子走進教室,對學生說“Im a farmer.”結(jié)合教學掛圖,“Look, this is my farm, there are so many animals on the farm. Every day, I feed them and play with them.I love them very much, and they love me,too. Listen,they are coming.”然后聽聲音猜動物。接著要求學生把動物圖片依次貼到我的農(nóng)場上,有的小動物找不到媽媽了,我讓學生利用頭飾做游戲幫他們找媽媽。有的動物媽媽太粗心了,丟了自己的孩子,利用頭飾讓學生再幫媽媽去找孩子。相關(guān)句型和單詞學習在這樣的游戲和故事中進行,學生在不知不覺中掌握了該話題的內(nèi)容。

三、 把英語學習由課內(nèi)向課外延伸

把課堂教學延伸到實際生活中,讓學生自由發(fā)揮,談論真實的生活,表達生動的情感,真正達到學以致用。在完成課堂教學的同時,我設(shè)計一些學生力所能及的課外作業(yè),使課堂學到的知識運用到生活中去。比如,學習了kitten,puppy,fork,knife等新單詞后,要求學生到戶外、到自己的家中去“對號入座”。把傳統(tǒng)意義上、僅停留在紙上談論式的語言學習轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實生活中具有實際意義和明確目標的生活實踐,讓學生真正走進社會,走向生活,用英語交流。(責編韋春艷)