轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的五種方法

謝秋芬

在一個(gè)教學(xué)班里,或多或少都存在著數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良的學(xué)生。這些學(xué)生長期以來,都認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件十分痛苦、難受的事,從而引發(fā)出怕進(jìn)學(xué)?；蛘n堂,想盡辦法逃避學(xué)習(xí),嚴(yán)重者甚至輟學(xué)等現(xiàn)象。在全面提高教育質(zhì)量的今天,如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生便成為我們教師普遍關(guān)注的緊迫課題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手:

一、 分析成因,因材施教

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良形成的原因是多方面的,通常有以下幾種類型:1. 天生智力低者;2. 低年級基礎(chǔ)知識掌握不牢固者;3. 情緒低落者厭學(xué);4. 因心理障礙而喪失學(xué)習(xí)信心者等。對于天生智力低者,我們要給予更多的關(guān)懷,對他們的要求也要適當(dāng)?shù)慕档?并對他們進(jìn)行特殊的教育;對于因基礎(chǔ)掌握不牢、喪失信心的厭學(xué)者,要對他們進(jìn)行思想教育和數(shù)學(xué)技能的綜合訓(xùn)練,不歧視他們,要相信他們每個(gè)人均有獨(dú)特的天賦,都有培養(yǎng)價(jià)值,關(guān)鍵在于要按照他們早期所表現(xiàn)出來的天賦,適應(yīng)其特點(diǎn)進(jìn)行教育。面對學(xué)業(yè)不良學(xué)生,在充分考慮學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上提出適度要求,因材施教,用信念去鼓舞學(xué)生獲取進(jìn)步,這是做好數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的前提。

二、 實(shí)施成功教育,樹立學(xué)生信心

溫總理面對金融危機(jī)時(shí)說過:信心有時(shí)比黃金還重要!其實(shí)學(xué)習(xí)也一樣。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良是一個(gè)相對長期的過程。由于在學(xué)習(xí)上屢遭失敗,使他們的心靈遭受嚴(yán)重的“創(chuàng)傷”,普遍存在著一種失敗者心態(tài),學(xué)習(xí)自信心差。教師應(yīng)充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性,為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會,幫助學(xué)生不斷成功,提高學(xué)生自尊心和自信心,逐步形成積極地自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力機(jī)制。如,在《乘法交換律》的教學(xué)中,我是這樣進(jìn)行的:請數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良的5個(gè)學(xué)生上前臺來,發(fā)給他們每人3朵紅花,問他們手上一共有多少朵紅花?他們很容易列式計(jì)算:3×5=15(朵);接著留3個(gè)學(xué)生在講臺上,每個(gè)人手上持有5朵紅花,問現(xiàn)在他們手上共有多少朵紅花?引導(dǎo)他們列式計(jì)算:5×3=15(朵)。然后讓他們觀察3×5=15、5×3=15兩個(gè)算式,有什么相同的地方和不同的地方?經(jīng)過引導(dǎo),他們很快就總結(jié)得出:兩個(gè)乘法算式的乘數(shù)互相交換了位置,積不變。因?yàn)槭峭ㄟ^他們自己表演和推算出來的結(jié)果,所以這些學(xué)業(yè)不良學(xué)生獲得了能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng),從而增強(qiáng)自信心,進(jìn)而讓他們感覺到經(jīng)過自己的努力,是能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)的。

三、 運(yùn)用情感原理,喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的激情

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化是涉及生理學(xué)、心理學(xué)、教育管理、教學(xué)論等多方面的綜合學(xué)科。教師不光是知識的傳授者,還肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。學(xué)業(yè)不良學(xué)生有多方面的需求,其中最迫切的是愛和信任的需求,他們能從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一個(gè)語態(tài)中了解到教師對他們的期望。因此,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就變得舉足輕重了。巧設(shè)懸念是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的前提。例如,在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時(shí),我利用講述猴王分桃子的故事,設(shè)下懸念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的愿望,導(dǎo)入新課;而在教學(xué)過程中又設(shè)下讓學(xué)生幫助老師解決實(shí)際問題的懸念,引導(dǎo)學(xué)生探索商不變的性質(zhì);最后在課的結(jié)尾處,再設(shè)玄機(jī),把課堂教學(xué)引向課外,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

四、 改進(jìn)工作方法,循循善誘

教師對學(xué)業(yè)困難學(xué)生,要以寬容的胸懷和積極的心態(tài)來接納他們,給他們多一些表揚(yáng)與認(rèn)可,少一些批評與責(zé)怪;多一份和藹,少一份嚴(yán)厲;多一些關(guān)心,少一點(diǎn)冷淡。多留心他們一點(diǎn)一滴的變化與進(jìn)步,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)他們的特長與愛好,關(guān)注他們最感興趣的東西和最不感興趣的東西。認(rèn)真分析其心理特征,找準(zhǔn)差異,了解其個(gè)性特點(diǎn),積極采取行之有效的教育方法,因勢利導(dǎo),因材實(shí)教。此外,要引導(dǎo)學(xué)業(yè)不良學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,幫助他們建立可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃與奮斗目標(biāo),從而使他們樹立科學(xué)的人生觀與價(jià)值觀。

五、 科學(xué)選取和靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的求知欲

實(shí)踐證明:教師如果只是一味的講授,學(xué)生容易滋生抽象乏味的感覺。數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài),常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無趣,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付差事和免受家長及教師的責(zé)備,進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動力,對學(xué)習(xí)的厭惡和抵制則日盛一日。但我們知道,絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物都有敏感性、好奇心,具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲和好勝心理。因此,教師應(yīng)善于運(yùn)用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子,改變傳統(tǒng)的講授方法,利用網(wǎng)絡(luò)或其他視頻設(shè)備創(chuàng)設(shè)別開生面的課堂情境,設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過程,把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性,最終達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的目的。(責(zé)編林劍)