如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣與能力

馮 玫

一、 采用多種形式培養(yǎng)寫作興趣

(一)指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)美的文章

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣是語文教師義不容辭的責(zé)任。要想指導(dǎo)學(xué)生寫好作文,首先要培養(yǎng)他們濃厚的閱讀興趣,讓學(xué)生多讀貼近他們生活的課外書。為此,我號召學(xué)生訂閱一些適合他們閱讀的報刊。平時,我還在班上朗讀學(xué)生寫的優(yōu)秀作文,與學(xué)生們一起分析鑒賞,這種做法激發(fā)了學(xué)生的好勝心,許多學(xué)生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。

另外,每周我除了安排固定的時間讓學(xué)生讀書看報,還要求學(xué)生利用課余時間多讀課外書,并要求學(xué)生做讀書筆記,把看到的好詞佳句積累下來。學(xué)生的知識面得到豐富與拓展,思路也開闊了,從而寫作的興趣和信心也得到了提高。

(二)多鼓勵,少批評,降低訓(xùn)練難度

小學(xué)生的作文存在較多毛病,如中心不明確、選材不典型、描寫不生動等。如果教師都按“標(biāo)準(zhǔn)”來打分寫評語,沒寫幾次學(xué)生的熱情就會減弱,我認(rèn)為只要學(xué)生寫出來,教師就應(yīng)該予以肯定,同時多挖掘作文中的閃光點并給予表揚(yáng)。每個學(xué)生的文章,只要是認(rèn)真寫的,都會有可取之處,所以在評定作文時我會適當(dāng)降低要求,對符合作文要求的給予“良好”的等級,以資鼓勵,稍微好一點的,則給“優(yōu)秀”。每個學(xué)生拿到作文本首先看的是等級,等級一高,即使有批評的或指出不足的批語,他們也能接受。另外,學(xué)生很在乎老師對他的文章的評價。在評語中,我都以表揚(yáng)為主,盡量挖掘他們的閃光點。如句子通順、過渡自然、生動具體,甚至準(zhǔn)確運(yùn)用了一個好詞、好句都成為我表揚(yáng)的原因。同時我常鼓勵他們在作文中多運(yùn)用學(xué)過的知識和積累到的好詞佳句。表揚(yáng)時除了書面評語,我也很注重口頭表揚(yáng),并且注意讓每個學(xué)生都能受到表揚(yáng)。對于學(xué)生來說,他也許記不住別人受到過的表揚(yáng),但他不會忘記自己受過的表揚(yáng),表揚(yáng)對每一個學(xué)生來說都是一次促進(jìn),并且他們會在以后的寫作中注意保持自己的優(yōu)點。

(三)開展活動激發(fā)寫作興趣

學(xué)生的作文受到了表揚(yáng),特別是被當(dāng)范文來朗讀后,定會終身難忘,這極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情,甚至不用老師要求,學(xué)生都會主動地寫作文。每次寫完小練筆,我都抽出一部分時間讓學(xué)生上臺讀自己的文章,讓他們品嘗到成功的喜悅,并選一些優(yōu)秀作文向雜志社投稿。我特別注重抓住后進(jìn)生的“閃光點”,不但在課堂上公開表揚(yáng),還會在課后進(jìn)行個別鼓勵,讓他們樹立寫作的信心,克服厭寫自卑的心理,培養(yǎng)他們“我能行”的自信,這時候他們的寫作興趣在不知不覺中就已經(jīng)濃厚起來,寫作水平自然會提高。

(四)提倡“我手寫我心”,使學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望

我鼓勵學(xué)生平時寫日記、隨筆時,看到什么就寫什么,想到什么就寫什么,愛寫什么就寫什么,不加任何限制。在作文課上,我提倡我手寫我心,有話則長,無話則短,意思表達(dá)清楚即可。

二、 重視指導(dǎo),鼓勵多讀多練

寫作要聯(lián)系實際,不能生搬硬套。即使是虛構(gòu)的文章也不能離開現(xiàn)實,只有來源于生活的素材才具有真情實感,才能打動讀者的心。如果不結(jié)合實際,寫作就成了無源之水。另外,多閱讀是提高寫作能力的重要手段。

(一)創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,提供適合學(xué)生閱讀的書籍,妥善安排學(xué)生的閱讀時間

語文課上,教師應(yīng)該先讓學(xué)生讀課文,然后有針對性地進(jìn)行點撥。如果老師講課的時間只用了半節(jié)課,可以把剩下的時間給學(xué)生閱讀課文或課外書。在語文閱讀課上,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的教輔課本《語文閱讀》對學(xué)生進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。為了保證閱讀時間,我每周都安排固定的時間讓學(xué)生讀書,并明確地布置閱讀任務(wù)讓學(xué)生在節(jié)假日里讀書,同時,我在上課時進(jìn)行檢查,而不是讓學(xué)生隨心所欲的想讀就讀,不想讀就不讀,想讀什么就讀什么,畢竟不是所有的學(xué)生都能自覺閱讀,在這方面老師應(yīng)采取相應(yīng)的措施。為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的環(huán)境,日積月累,學(xué)生的語文素養(yǎng)就會得到提高,寫作能力也就相應(yīng)地提高了。

(二)重視閱讀、寫作方法的指導(dǎo),做到讀寫結(jié)合,有法可循

俗話說:“授之以魚,不如授之以漁?！痹陂喿x教學(xué)中,做好閱讀方法、閱讀步驟的指導(dǎo),有利于學(xué)生感知、理解、消化課文,從閱讀中學(xué)習(xí)寫作。教師可以把課文作為練習(xí)的文章,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí),讓他們自己去閱讀感知;引導(dǎo)他們運(yùn)用比較、分析、歸納等方法分析課文,發(fā)展他們的觀察、思考、聯(lián)想與想象的能力。同時注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫的同步訓(xùn)練,讀中學(xué)寫,以讀促寫。

(三)多讀多練,熟能生巧

首先,教師要注重指導(dǎo)學(xué)生堅持寫日記。日記是學(xué)生生活的再現(xiàn),最貼近他們的生活實際,也最容易寫。所以我經(jīng)常讓學(xué)生用日記的形式寫一個場面、一個事件或一個人物,把周圍有教育意義的事記下來。我還十分注重讓學(xué)生寫觀察日記,一方面可以鍛煉他們的觀察能力,另一方面可以讓他們通過多練,來提高寫作能力。同時,教師還要提醒學(xué)生寫觀察日記一定要堅持,不能半途而廢。

其次,作文訓(xùn)練是由說話、寫話、寫片段向成篇過渡的。片段較短,內(nèi)容單一,有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。一個片段由許多句子構(gòu)成,要有一定的表達(dá)順序,才能寫得有條有理。寫作時,教師還要讓學(xué)生認(rèn)真思考琢磨,怎樣表達(dá),怎樣敘述才能使人明白,并確定中心,這樣才能做到重點明確、中心突出。

三、 采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生動手評改作文的能力,進(jìn)一步提高寫作能力

好作文是改出來的。改的形式有多種,如自改、互改、老師改、集體改等。采用老師批改作文的方式,往往老師在精批細(xì)改好一篇文章后,學(xué)生只是瞥一下分?jǐn)?shù),瞧一下批語就束之高閣了,很少去思考老師為何這樣改,自己差在何處,老師改的好在哪里,這樣學(xué)生的作文能力是無法得到提高的。我在多年的寫作教學(xué)中,堅持指導(dǎo)學(xué)生互相修改作文,讓學(xué)生在批改別人作文的同時反思自己的作文。學(xué)生修改作文是一個互相學(xué)習(xí)、交流的好機(jī)會,每個人都有機(jī)會看到其他同學(xué)的作文,每個人都有權(quán)修改別人的作文,這樣既可以互相取長補(bǔ)短,學(xué)到寫作方法,增長見識,又有新鮮感。這不僅全面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)了他們發(fā)現(xiàn)問題的能力,還使學(xué)生習(xí)慣于聽取別人的意見,有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生互相修改作文,還可使教師從繁重的批改中解放出來,將節(jié)省的時間用于鉆研教材、教法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之,只要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣,堅持我手寫我心,并且養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣,并循序漸進(jìn),學(xué)生就能妙筆生花了。(責(zé)編郝勛)