創(chuàng)新可以教嗎

藍 一

10月31日,我國著名科學家、“中國航天之父”錢學森先生在北京逝世。他的離去,是中國科學界巨星的隕落,舉國為之哀痛。

值此哀痛之際,令人不禁想起錢公對中國教育體制難以培養(yǎng)杰出人才的憂慮。我們?yōu)槭裁匆恢背霾涣舜髱?五千年的文明積淀,那些獨特的創(chuàng)新智慧,我們都繼承到哪里去了?我們的教育出了什么問題?這些,都值得我們深思。

創(chuàng)新教育無疑仍是當前教育界的熱點之一。其所倡導的理念在理論上已獲得諸多有益的研究和探討,但在實際操作層面仍難盡人意。部分教師對創(chuàng)新教育的理解不夠深入,簡單盲目地認為創(chuàng)新教育就是進行創(chuàng)造技能教學,然后按照特定的模式組織教學,這顯然是有失偏頗的。

那么,創(chuàng)新是可以教的嗎?

著名的中美教育研究學者黃全愈先生在他的《素質教育在美國》一書中曾這樣闡述:“正像人的智力不能從老師那里傳給學生一樣,人的創(chuàng)造性是潛伏在人的生理和心理層面的特質,也是無法從A傳到B的?！彼J為人的創(chuàng)造性可以開發(fā)、挖掘,但這需要教育工作者耐心啟發(fā)、培育,而不能通過傳授的方式使學生繼承下來。創(chuàng)新教育從本質上講應該是讓學生回歸為學習的真正主體,培養(yǎng)學生具有拓展未來生存空間素質的教育。這要求我們教師在特定的教育氛圍中,以發(fā)展學生的個性自由為依憑、為底蘊,從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識入手,帶動學生創(chuàng)新精神的自主構建和協(xié)同發(fā)展。要做到這一點,教師必須深入地理解創(chuàng)新教育,避免將創(chuàng)新教育狹隘化、膚淺化和庸俗化。

創(chuàng)新教育要有自由開放的土壤。解放兒童的創(chuàng)造力,首先要使兒童的腦、手、嘴、空間和時間得到解放,而這些,都需要有助于生命舒展、生命涌動的教育情境的創(chuàng)設,乃至整個校園開放與多元的文化氛圍的形成。沒有自由的學風,沒有開放的氛圍,學生的思維被壓抑被固化,怎么還會有挑戰(zhàn)權威的勇氣,進而激發(fā)創(chuàng)新的欲望?一個開放的校園文化管理方式,一個民主、和諧、自由、開放的教育環(huán)境和氛圍,一個融洽和諧、師生互信、生動活潑的課堂,對學生創(chuàng)新精神的熏染和激發(fā),對教師創(chuàng)造性的發(fā)揮都具有不可估量的導向和渲染作用。創(chuàng)設自由開放的教育環(huán)境,這是教師在教學實踐中進行創(chuàng)新教育的前提條件。

創(chuàng)新教育尊崇獨立的個性。長期以來,我們在人才培養(yǎng)模式上存在一定的偏差,習慣從整體上對學生進行共性塑造而忽視了對學生進行個性化教育,忽視了對學生個性的培養(yǎng),結果造成了千生一面、千校一面的狀況。教育心理學強調每一個學生都是不同的個體,他們都有著自我獨立的思想和意識,有個人獨特的潛質。在人的智能與潛能分類中,教育心理學將其分為八項,而每個人都必然會有自己的強項與弱項,某些項可能顯現(xiàn)較早,某些項可能顯現(xiàn)較遲,存在個體差異。強調創(chuàng)新教育,就是基于對個性的尊重,對特性的尊重,在保護個體獨特性的前提下,創(chuàng)造條件激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。一個思想從眾、缺乏獨立思考和積極探索精神的人,很難相信他能打破常規(guī)、有所建樹。由此,教師要面向全體學生,因材施教,鼓勵學生發(fā)展興趣愛好和才能特長,激發(fā)每一個學生的內在創(chuàng)造潛能,只有這樣,學生的創(chuàng)新意識才能得到精心培育,創(chuàng)新思維才能得到充分拓展,創(chuàng)新火花才會不斷涌現(xiàn),創(chuàng)新能力才能不斷得到提高。

創(chuàng)新教育注重多元綜合的教育內容。實施創(chuàng)新教育,教與學的過程都應是一個再創(chuàng)造過程。教師在教學中,需要整合教材中的各種有利因素,根據(jù)現(xiàn)有條件與學生基礎,將各種知識進行重新組合,使現(xiàn)有知識重組成新知識。同時,教師要注重人文因素的影響和利用,在教學中將課堂教學和課外引導相統(tǒng)一,將民主開放與探究求新相統(tǒng)一,將培養(yǎng)學生的全面發(fā)展與培養(yǎng)學生的個性、特長相統(tǒng)一,將理論與實踐相統(tǒng)一,將教師的主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一,用創(chuàng)新型教師培養(yǎng)創(chuàng)新型學生。學生創(chuàng)新思維的誕生往往是各知識因素綜合作用的結果,教師培養(yǎng)學生的探索能力,需根據(jù)學生的具體情況,鼓勵學生將各種學習因素統(tǒng)籌思考,使學生著眼于對已有知識經(jīng)驗的整合,超越常規(guī),創(chuàng)造性地提出或解決新的問題。

創(chuàng)新的技能可以傳授,但創(chuàng)新的意識、能力只能熏陶、培養(yǎng),如同嬌嫩的花朵需要合適的陽光雨露、土壤環(huán)境,而且需要假以時日。急功近利的想法與行為,只能是澆滅創(chuàng)新火花的禍水。深入理解創(chuàng)新教育,耐心堅持走創(chuàng)新教育之路,相信學生會在自我成長中產生創(chuàng)新的火花,這才對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能有所幫助。(責編歐孔群)