初中創(chuàng)新寫作教學(xué)方法探索

張玉瓊

摘要:寫作教學(xué)的創(chuàng)新勢(shì)在必行。施教過(guò)程中必須改變過(guò)去“講作文”、“教作文”的做法,把解決作文題材作為突破口,把克服畏難情緒為前提,把培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)作為主線,使學(xué)生的每一次寫作達(dá)到水到渠成的效果,從而全面提高寫作水平。新課程寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí),依據(jù)學(xué)生個(gè)性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。所以寫作教學(xué)力求多變活潑,激活課堂、激發(fā)學(xué)生欲望。

關(guān)鍵詞:自主作文 作文講評(píng) 集體作文 創(chuàng)新寫作

長(zhǎng)期以來(lái),中學(xué)寫作教學(xué)觀念陳舊,方法單一僵化,致使學(xué)生不愛(ài)寫作、害怕作文、空話連篇,表達(dá)虛假感情,寫作教學(xué)陷入了只重視方法和技巧,只追求快速應(yīng)試的畸形發(fā)展等。因此寫作教學(xué)的創(chuàng)新勢(shì)在必行。施教過(guò)程中必須改變過(guò)去“講作文”、“教作文”的做法,把解決作文題材作為突破口,把克服畏難情緒為前提,把培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)作為主線,使學(xué)生的每一次寫作達(dá)到水到渠成的效果,從而全面提高寫作水平。新課程寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí),依據(jù)學(xué)生個(gè)性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。所以寫作教學(xué)力求多變活潑,激活課堂、激發(fā)學(xué)生欲望。兩年來(lái)本人在寫作教學(xué)上嘗試了三種類型作文課穿插進(jìn)行的教學(xué)方法:

一、學(xué)生“自主作文”

所謂“自主作文”,就是把命題權(quán)、運(yùn)思權(quán)都交給學(xué)生。第一步,同學(xué)自由結(jié)合5人一小組,討論要寫的作文,每個(gè)組命名出一個(gè)作文題。由組長(zhǎng)把題目展示在黑板上。然后讓大家評(píng)議選出兩個(gè)最愿寫的題目,作為本次的作文題目(任選其一)。第二步,小組商議,編寫提綱。第三步,班內(nèi)交流寫作提綱。第四步,寫作。

作文課上充滿生機(jī),每個(gè)學(xué)生自主性、積極性得到了充分發(fā)揮。不足之處是個(gè)別基礎(chǔ)差的和性格比較內(nèi)向的學(xué)生,課上表現(xiàn)得不很積極,于是我就采用第二種方式來(lái)彌補(bǔ)。

二、作文講評(píng),二次作文

第一步,向大家通報(bào)上次作文的優(yōu)缺點(diǎn),第二步出示佳作(3~5篇),由老師示范讀,大家欣賞,比較和借鑒。學(xué)生對(duì)佳作下評(píng)語(yǔ)。第三步,老師就本次兩個(gè)作文題提出自己的建議。第四步,寫作。上次作文不成功者以原題再寫一遍,寫得成功者適當(dāng)易題(與原題相似)進(jìn)行寫作。

這樣做能夠使學(xué)生一起分享作文給他們帶來(lái)的樂(lè)趣,學(xué)生都有不同程度的成就感。當(dāng)然,作文評(píng)判堅(jiān)持“標(biāo)準(zhǔn)”是大前提,適當(dāng)“靈活”也不可缺少。對(duì)基礎(chǔ)差、寫作興趣不高者,我的原則是:只要態(tài)度認(rèn)真,基本上做到言能達(dá)意就給高分;而對(duì)一慣寫得好的學(xué)生,一旦出現(xiàn)相對(duì)其水平而言比較差的作文,則給低分,并通過(guò)面批的途徑促其反思,提出更高目標(biāo),使其奮發(fā)向上。實(shí)踐證明,在“不變”中有“變”的判分是達(dá)成師生情感相容、調(diào)節(jié)學(xué)生作文心理,促其“好之、樂(lè)之”的有效“潤(rùn)滑劑”。

三、集體作文

所謂“集體作文”,就是在老師的指導(dǎo)下,全體學(xué)生共同參與的集體創(chuàng)作特點(diǎn):在教師指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)全體學(xué)生共同努力,把作文中的問(wèn)題解決,然后寫作。

集體作文一般包括審題、確定中心、選材、打草稿四步。

第一步,審題。教師把本次題目或要求寫在黑板上讓大家共同來(lái)審。學(xué)生通過(guò)分析討論,找出本次作文具體要求,教師給予指正補(bǔ)充,然后分項(xiàng)寫在黑板上讓大家明確,這樣培養(yǎng)了審題能力。

第二步,確定重點(diǎn)。大家共同列出若干個(gè)重點(diǎn)供學(xué)生參考和挑選,這樣,就把他們不知為什么寫和漫無(wú)目的地寫的問(wèn)題解決了。

第三步,選材。材料來(lái)源于生活,大多數(shù)學(xué)生不能對(duì)生活素材提煉加工,一到寫作,就覺(jué)得腦子空空不知寫什么。方法,是讓大家根據(jù)平時(shí)的日記和生活尋找適合的材料,由教師對(duì)所選材料進(jìn)行評(píng)判認(rèn)可,這樣就把學(xué)生無(wú)材料可寫的問(wèn)題解決了。

第四步,打草稿,可以是初稿、腹稿,理清思路,搭好文章的骨架。選學(xué)生口述,而后進(jìn)行寫作。舉例:《我多想 》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)半命題作文的寫作方法。

第一步:審題。師問(wèn):題目的關(guān)鍵詞是什么?生答:“想”。

師問(wèn):“想”是什么意思?生答:是一種愿望。

師問(wèn):“多”起什么作用?引導(dǎo)回答:“多”表明了愿望的強(qiáng)烈。

師總結(jié):“我多想”表達(dá)“我”某種強(qiáng)烈的愿望。既然是愿望,就說(shuō)明在生活中存在某種缺憾,所以可以通過(guò)比較突出中心。既然是愿望,說(shuō)明它還沒(méi)有實(shí)現(xiàn),只是一種想象。既然是愿望,就應(yīng)該多些抒情議論,這樣愿望才會(huì)強(qiáng)烈起來(lái)。題目后半部分我們通過(guò)下面內(nèi)容再作適當(dāng)補(bǔ)充。

第二步:確定重點(diǎn)和選材。

師問(wèn):現(xiàn)在讓我們來(lái)補(bǔ)充后半部分,我多想干什么?

生答,師寫:“我多想長(zhǎng)大”、“我多想吃飯”、“我多想讓父母理解我”、“我多想回到童年”、“我多想有個(gè)好命運(yùn)”……

簡(jiǎn)評(píng):大家一口氣說(shuō)了二十幾個(gè)“我多想”。思維活躍、內(nèi)容豐富多彩、表現(xiàn)出不同的個(gè)性。

接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明確中心:從以上這些“我多想”中任選一個(gè)確定你要寫哪些方面的內(nèi)容。如甲同學(xué)回答:“我多想長(zhǎng)大”,現(xiàn)在我有很多煩惱,繁重的學(xué)業(yè),父母老師的約束,所以渴望長(zhǎng)大。乙同學(xué)回答:“我多想讓父母理解我”,有一次和同學(xué)外出時(shí)間久了,回來(lái)后媽媽不高興……

總結(jié):通過(guò)同學(xué)們的回答明確了首先要寫出“多想”的原因,或者是“為什么”多想,其次暢想一下愿望實(shí)現(xiàn)以后的情形,這樣通過(guò)鮮明對(duì)比之后,中心就比較鮮明,另外還要注意立意要積極,點(diǎn)題和首尾呼應(yīng)等技巧。

第三步:確定自己所寫內(nèi)容打腹稿(學(xué)生交流略)。通過(guò)以上活動(dòng)學(xué)生很快就完成了本次作文。

集體作文對(duì)化解學(xué)生怕寫作文的畏難心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性、解決學(xué)生不動(dòng)腦筋照抄范文的問(wèn)題,提高學(xué)生作文質(zhì)量和作文水平都有積極作用。

創(chuàng)新寫作教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中我們要做的工作還很多。比如四個(gè)學(xué)年要整體規(guī)劃,每學(xué)期要專門計(jì)劃,每節(jié)課要精心籌劃等。今后,我們要勇于開拓,繼續(xù)探索寫作教學(xué)的新路子,走近學(xué)生,給學(xué)生自由天地,我們的新教改之路會(huì)越走越寬。