探索嘗試作文教學(xué)新思路

劉 君

摘要:在作文教學(xué)中,要本著狠抓學(xué)生對(duì)觀(guān)察、描述以及選擇、分析素材能力的培養(yǎng),不斷增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的成功感,從而真正落實(shí)對(duì)作文教學(xué)素質(zhì)的要求。

關(guān)鍵詞:嘗試探索 觀(guān)察積累 思路指導(dǎo)

在我們現(xiàn)在的作文教學(xué)中,學(xué)生缺乏對(duì)素材的選擇能力,所寫(xiě)的內(nèi)容過(guò)于空,缺少真情實(shí)感。這種現(xiàn)象在他們的作文起步階段表現(xiàn)最為突出。其次,教師的作文指導(dǎo)針對(duì)性不夠強(qiáng),指導(dǎo)過(guò)程不能循序漸進(jìn),忽視對(duì)學(xué)生觀(guān)察、描述能力的培養(yǎng),造成學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作缺少成功感,形成應(yīng)付、依賴(lài)等不良心理。針對(duì)上述情況,我認(rèn)為,作文教學(xué)中要想真正落實(shí)素質(zhì)教育要求,應(yīng)從以下幾方面考慮:

一、教會(huì)學(xué)生選擇,吸收素材

指導(dǎo)學(xué)生作文,要從內(nèi)容入手。而作文困難的學(xué)生,往往感到“無(wú)話(huà)可說(shuō)”、“無(wú)話(huà)可寫(xiě)”。所以我們教師有必要幫助學(xué)生廣泛搜集素材,讓學(xué)生提高主動(dòng)選擇、分析素材的能力。

1.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。在作文教學(xué)中,教師除幫助學(xué)生搜集足夠的素材外,更要幫助學(xué)生主動(dòng)選擇和分析有用的素材,并將這養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的方法就是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。教師可根據(jù)生活實(shí)際組織學(xué)生搞一些他們自己喜歡的活動(dòng),比如公益勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)等,這些活動(dòng)可以以學(xué)生個(gè)體活動(dòng)為主體,也可以小組形式出現(xiàn),教師只是從旁要求、督促鼓勵(lì),并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)之情。如“第一次……”、“我是家中小主人”等活動(dòng)讓學(xué)生在一針一線(xiàn)中體會(huì)父母的辛勞,“做個(gè)好鄰居”、“交朋友的故事”等讓學(xué)生感悟生活中蘊(yùn)含的深刻道理。

2.以閱讀為本,以搜集為最佳手段。閱讀是“吸收”最主要的方式之一。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴(lài)于閱讀?！伴喿x,架起了由模仿到創(chuàng)作的橋梁?！苯處熃柚n本,不僅讓學(xué)生了解文章內(nèi)容,更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到作者觀(guān)察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。例如第五冊(cè)的第2課《秋天的雨》的閱讀片段中,第二自然中的對(duì)秋雨的描寫(xiě):“秋天的雨,有如一盒五彩繽紛的顏料。它把黃顏色給了銀杏樹(shù),黃了的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的火熱。它把紅顏色給了楓葉,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,郵來(lái)了秋天的盛裝……”在這段對(duì)顏色的描寫(xiě)中,學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀了解到秋天顏色的豐富性、作者對(duì)秋景描寫(xiě)的準(zhǔn)確性。“好記性不如爛筆頭”,我們還要讓學(xué)生拿起自己的筆把這些優(yōu)美的詞句加以整理,充分利用起自己的小本本。這樣,學(xué)生通過(guò)讀,通過(guò)寫(xiě),對(duì)這些看似平常的語(yǔ)句有了深入的認(rèn)識(shí)之后,作文時(shí)遣詞造句自然有方法可用,有規(guī)律可循了。

二、作文指導(dǎo)由“扶”到“放”

有了生活素材,還必須引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)素材的認(rèn)識(shí),從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師在其中的指導(dǎo)與其他語(yǔ)言訓(xùn)練一樣,要經(jīng)歷一段由“扶”到“放”的過(guò)程。

1.問(wèn)題導(dǎo)向明確。由于小學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性較差,雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)觀(guān)察后所擁有的材料十分豐富,且富有生活氣息和兒童情趣,但是在他們的頭腦里,這些材料是零亂的、分散的,沒(méi)有大小輕重之分,尤其處于作文起步階段的小學(xué)生,他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較,所以大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)起來(lái)思前不想后,想到什么就寫(xiě)什么,想到哪里就寫(xiě)到哪里。因此,教師有必要采用“問(wèn)題”導(dǎo)向使目標(biāo)明確,如在中年級(jí)觀(guān)察一處景物的作文訓(xùn)練中,我組織了學(xué)生在學(xué)?！靶』▓@”中重點(diǎn)觀(guān)察了其景物,要求帶著以下問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察:“小花園”在學(xué)校什么地方?走進(jìn)園里最顯眼的是哪一處景點(diǎn)?是用什么做的?做得怎樣?以這個(gè)景點(diǎn)為中心簡(jiǎn)要介紹其四周都有哪些景物?參觀(guān)后你的感受如何?這些問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)行“看”的目標(biāo),目標(biāo)的明確避免了學(xué)生觀(guān)察的隨意性、盲目性,使學(xué)生能按照一定的重點(diǎn)和順序,有意識(shí)地觀(guān)察。

2.示范結(jié)合實(shí)際。示范學(xué)習(xí)指導(dǎo)在作文教學(xué)中起著不可忽視的作用,教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行一定的示范指導(dǎo),能使學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì)取材的思路、寫(xiě)作的方法,并有助于其過(guò)渡到半獨(dú)立和獨(dú)立的主動(dòng)習(xí)作實(shí)踐。如在課堂中設(shè)計(jì)生動(dòng)的情境讓學(xué)生練說(shuō)、練寫(xiě),并結(jié)合學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行集體討論:通過(guò)課文及課外讀物的閱讀,體會(huì)作者是怎樣觀(guān)察事物、積累材料、準(zhǔn)備表述的,并進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練;經(jīng)常有計(jì)劃地參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn);組織班隊(duì)會(huì)等,活動(dòng)后及時(shí)練寫(xiě);指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生活日記、并充實(shí)自己的“小本本”等。

3.練筆循序漸進(jìn)。在練筆過(guò)程中,教師在學(xué)生審題、選材、表達(dá)等方面應(yīng)進(jìn)行周全的考慮,分步讓學(xué)生深入體會(huì)。如在今年的第一次作文訓(xùn)練中,我采用了多步選擇的方法。第一步:在生活日記中尋找關(guān)于自己的事例。第二步:采用以說(shuō)為主的形式,讓學(xué)生說(shuō)出自己的特點(diǎn),用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái),比如,內(nèi)向、調(diào)皮……第三步:選擇能反映自己特點(diǎn)的事例。第四步:學(xué)生練筆。第五步:學(xué)生將自己習(xí)作進(jìn)行選擇性修改。

三、增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作成功感

對(duì)學(xué)生作出適當(dāng)正確的評(píng)價(jià),尤其是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),可增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成功感,從而更好地激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以,我首先是對(duì)學(xué)生作文的每一點(diǎn)進(jìn)步,或者一篇不太成功的作文中的某一長(zhǎng)處常常給予夸獎(jiǎng),在批語(yǔ)中加以鼓勵(lì)。其次,教師每隔一段時(shí)間就將學(xué)生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來(lái),放入“作文園地”里,或向報(bào)社投稿推薦發(fā)表。