探究新課程改革背景下語文作業(yè)評(píng)價(jià)的方法

李玲慧

摘要:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“評(píng)價(jià)建議”強(qiáng)調(diào)要“突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性,要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),以全面考查學(xué)生語文素養(yǎng)?！币肴嬲_地評(píng)價(jià)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞:新課程 語文 作業(yè) 評(píng)價(jià) 改革

一、當(dāng)前語文作業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和誤區(qū)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“評(píng)價(jià)建議”強(qiáng)調(diào)要“突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性,要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),以全面考查學(xué)生語文素養(yǎng)?！毙抡n程改革要求,語文教學(xué)評(píng)價(jià)要逐漸消除評(píng)價(jià)重結(jié)果不重過程的弊端,將終結(jié)性結(jié)果和形成性評(píng)價(jià)有效地結(jié)合起來,要在關(guān)注結(jié)果的過程中有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,科學(xué)的探究精神,從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面統(tǒng)一與發(fā)展。

然而,一直以來,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都以考試為標(biāo)準(zhǔn),只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。這種僵化的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重束縛著語文教學(xué)的個(gè)性培養(yǎng)。要想全面正確地評(píng)價(jià)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生語文能力的高低,依賴于平時(shí)的日積月累,取決于平時(shí)訓(xùn)練是否扎實(shí)有效,并非是考試前“臨陣磨槍”的朝夕之功。

由此可見,進(jìn)行語文作業(yè)評(píng)價(jià)方法的改革有其必要性和緊迫性,語文作業(yè)評(píng)價(jià)要遵循一定的原則。伴隨著語文作業(yè)的改革,與其關(guān)系密切的作業(yè)評(píng)價(jià)也應(yīng)做相應(yīng)的變革,否則作業(yè)改革的收益也會(huì)大打折扣。因此作業(yè)評(píng)價(jià)的改革也迫在眉睫。

二、課改下語文作業(yè)評(píng)價(jià)的具體方法如下

語文作業(yè)改革后,大致可以分為書面作業(yè),口頭、聽力作業(yè),表演作業(yè),實(shí)踐作業(yè)4種類型的作業(yè)。根據(jù)每種作業(yè)的特點(diǎn),具體評(píng)價(jià)的方法也不相同。

1.書面作業(yè)。書面作業(yè)一般是以文本形式呈現(xiàn)的。語文的書面作業(yè)包括基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化練習(xí),如生字、詞語的抄寫類作業(yè);句子、閱讀的一些相關(guān)練習(xí)類作業(yè);還包括寫作類作業(yè)、讀書筆記、日記、觀察報(bào)告等。由于文本呈現(xiàn)的只是結(jié)果,所以它的評(píng)價(jià)主要是事后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

具體方法如下:多種形式評(píng)語評(píng)價(jià)法。對(duì)于中高段的學(xué)生來說,批改時(shí)生動(dòng)形象的圖案已不太能引起他們的興趣。他們渴望得到老師的肯定,希望與老師進(jìn)行思想上的交流,這時(shí),教師的評(píng)語往往能起到很好的效果。①評(píng)語式評(píng)價(jià)法?，F(xiàn)在的學(xué)生都很敏感,自尊心很強(qiáng)。如果不注意評(píng)價(jià)的方式方法,往往會(huì)事倍功半。在語文實(shí)踐活動(dòng)中,不可能每個(gè)學(xué)生都能按質(zhì)按量完成任務(wù)。這時(shí),教師在批改作業(yè)中不要急于告訴學(xué)生正確答案,也不要兇巴巴地打上一個(gè)“Χ”,而是寫上“老師相信,你能行”,“你進(jìn)步很快,相信你能做得更好”,“別灰心,再來一次好嗎”等評(píng)語,提供給學(xué)生“再表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”,讓學(xué)生在老師的評(píng)語動(dòng)力啟發(fā)、幫助下改正錯(cuò)誤,維護(hù)了學(xué)生的自尊心,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。②期待式評(píng)語評(píng)價(jià)。采用期待式評(píng)語不是為了排除,而是為了促進(jìn)發(fā)展。教師應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。在作業(yè)批改中采用期待式評(píng)語評(píng)價(jià),提出富有層次性、指導(dǎo)性、針對(duì)性的改進(jìn)與提高的目標(biāo),讓學(xué)生樹立起再前進(jìn)一步的信心。如對(duì)作業(yè)拖拉的、書寫模糊的學(xué)生寫上“老師相信你,今后能按時(shí)完成作業(yè)的”、“能干的你會(huì)把字寫得工工整整”、“你準(zhǔn)行!因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)”等諸如此類的期待式評(píng)語。③肯定式評(píng)語評(píng)價(jià)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力?！泵總€(gè)學(xué)生都希望自己是成功者,都期待著收獲肯定和贊賞。后來改作業(yè)時(shí),都會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生答題的思路很廣、想法很獨(dú)特,富有創(chuàng)造力。這樣,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,拓寬創(chuàng)新思維。

2.口頭、聽力作業(yè)。對(duì)于低齡段來說,口頭聽力作業(yè)的形式還是比較多的,而且都需要進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià),所以不可能靠老師一個(gè)人來完成。這時(shí),可以讓學(xué)生、家長(zhǎng)都參與到評(píng)價(jià)體系中來。①家長(zhǎng)參與語文口頭作業(yè)的評(píng)價(jià)。要求家長(zhǎng)在親子共讀、給長(zhǎng)輩讀報(bào)等作業(yè)以后,實(shí)事求是地給孩子打分(用“★”的數(shù)目表示),然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流,匯報(bào)作業(yè)結(jié)果。②學(xué)生自我評(píng)價(jià)。在閱讀以后,學(xué)生對(duì)自己的閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)(用“★”的數(shù)目表示)。學(xué)生為了獲得較高的星數(shù),往往很努力。③小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)、集體評(píng)價(jià)。利用晨會(huì)、午休和晚托班時(shí)間,進(jìn)行朗讀、背誦、講故事比賽,然后由小組成員給出星數(shù)。④聽力作業(yè)可以讓學(xué)生先聽,然后再轉(zhuǎn)化為書面的作業(yè)來檢查,比方說聽廣播、聽故事。聽完了以后把大致的內(nèi)容寫出來。也可以采用說的形式,說給家長(zhǎng)、同學(xué)聽一聽,一起交流討論,培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力和口頭表達(dá)能力。

3.表演作業(yè)。語文作業(yè)改革后,表演的作業(yè)增多。簡(jiǎn)單的,如分角色表演課文內(nèi)容。這主要是考查學(xué)生對(duì)人物對(duì)話、表情的把握,再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。如我們學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文,讓學(xué)生分角色表演,然后全班進(jìn)行評(píng)議。這樣的評(píng)價(jià),學(xué)生的參與也有助于知識(shí)的理解。復(fù)雜的,比如課本劇的表演,這就要牽扯到編劇、服裝、道具等各個(gè)方面,是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)?！独子辍芬徽n學(xué)習(xí)后,讓學(xué)生表演課本劇,師生共同評(píng)價(jià),既檢查了知識(shí)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)踐作業(yè)。在課程改革的推動(dòng)下,很多老師開始布置一些實(shí)踐性作業(yè)、選擇性作業(yè)或合作類作業(yè)。對(duì)于這些作業(yè)的評(píng)價(jià),方法自然要靈活多樣。比如:有學(xué)習(xí)成果的給以成果展示,讓大家評(píng)說;有作業(yè)體驗(yàn)的則以口頭或書面匯報(bào)的形式提供交流等等。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手地完成作業(yè)后體驗(yàn)到同學(xué)的肯定、老師的鼓勵(lì),就是最好的評(píng)價(jià)方法。

新課程提倡語文的實(shí)踐性。實(shí)踐作業(yè)與我們的生活,我們的社會(huì)聯(lián)系最為緊密。學(xué)生要通過實(shí)踐來獲得感受,通過實(shí)踐來收集資料。實(shí)踐過程也是學(xué)生各種能力水平體現(xiàn)的過程。因此,要對(duì)實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)才更合適。實(shí)踐作業(yè)通常都比較復(fù)雜,需要學(xué)生、老師、家長(zhǎng)甚至社會(huì)的參與。由于是“身在其中”,所以對(duì)被評(píng)價(jià)者的表現(xiàn)也看得更清楚。因此,他們參加到評(píng)價(jià)中來,才能更全面、公正地了解被評(píng)價(jià)者的情況。在實(shí)踐過程中,老師、家長(zhǎng)等可以給予一定的即時(shí)評(píng)價(jià),使被評(píng)價(jià)者能夠及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

總之,在多方式、多維度、多手段的作業(yè)評(píng)價(jià)改革中,我感受到無窮的樂趣,作業(yè)也由一種沉重的負(fù)擔(dān)變成了學(xué)生喜愛的事情,他們像做藝術(shù)品一樣精雕細(xì)刻地經(jīng)營他們的作業(yè)。他們的成長(zhǎng)促進(jìn)了我的反思:教學(xué)是一門藝術(shù),作業(yè)批改更是一門藝術(shù),讓我們都擁有一支馬良的神筆,在作業(yè)批改這片藝術(shù)的園地里點(diǎn)石成金、妙筆生花吧。