高師院校古代文學(xué)教學(xué)改革新探

李 秋 曲鴻雁

[摘要]本文從新時期高等師范院校漢語言文學(xué)專業(yè)古代文學(xué)課程教學(xué)中面臨的實際問題出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師隊伍建設(shè)等方面提出古代文學(xué)教學(xué)改革的對策。

[關(guān)鍵詞]高師院校古代文學(xué)教學(xué)改革

[中圖分類號]G642[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1005—5843(2009)06—0135—02

[作者簡介]李秋，曲鴻雁，北華大學(xué)文學(xué)院(吉林吉林132013)

中國古代文學(xué)是漢語言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)學(xué)科，也是最重要的基礎(chǔ)課和主干課之一。課程內(nèi)容涵蓋上起先秦下至近代的中華民族五千年優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)，不僅包括學(xué)科本位的內(nèi)容，也涉及到史學(xué)、哲學(xué)、語言學(xué)、文獻學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的綜合知識，在中文專業(yè)乃至整個人文社會科學(xué)領(lǐng)域都占有重要地位。本文針對當(dāng)下古代文學(xué)教學(xué)存在的主要問題，提出古代文學(xué)教學(xué)改革的一些淺見。

一、古代文學(xué)教學(xué)面臨的主要問題

(一)教學(xué)內(nèi)容豐富與教學(xué)時數(shù)減少的矛盾

近年來，隨著科學(xué)研究的深入、考古新發(fā)現(xiàn)和一些新的文學(xué)研究理論在古代文學(xué)研究領(lǐng)域的應(yīng)用，古代文學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地更新和豐富。

1994年以前高等師范院校中文專業(yè)本科中國古代文學(xué)課程一般開設(shè)六至八個學(xué)期，總學(xué)時320學(xué)時至500學(xué)時之間不等，這基本能滿足高校古代文學(xué)課程教學(xué)的需要。1994年教育部高教司委托北師大召開了“全國主要師范院校中國古代文學(xué)教學(xué)研討會”，會議主要討論教學(xué)大綱，最后出版了《中國古代文學(xué)教學(xué)大綱》，按絕大多數(shù)專家的意見，將古代文學(xué)開設(shè)時間定為四個學(xué)期，總學(xué)時為300至320學(xué)時。進入21世紀以后，隨著高等院校課程改革的深入，高校專業(yè)課程設(shè)置呈現(xiàn)多樣性與時效性的趨勢，壓縮傳統(tǒng)課程學(xué)時，幾乎成為高等教育界的共識。目前，大部分師范院校已把中國古代文學(xué)這門課程的總學(xué)時縮減到200學(xué)時左右，有的甚至不到100學(xué)時。

如何在教學(xué)內(nèi)容日益豐富、教學(xué)時數(shù)不斷減少的情況下，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供智力資源，是古代文學(xué)教學(xué)中亟待思考和解決的問題之一。

(二)中學(xué)課程改革與高校古代文學(xué)課程銜接的問題

近年來中學(xué)語文基礎(chǔ)教育進行了重大改革，語文教材更加注重發(fā)揮古代文學(xué)作品對學(xué)生的思想道德教育和美感教育的功能。尤其在高中階段，六個學(xué)期34個單元的講讀課安排了17個單元的古代文學(xué)作品學(xué)習(xí)，講授和指導(dǎo)學(xué)生閱讀的作品約達255篇，這個數(shù)量幾乎等于大學(xué)古代文學(xué)課程講授和閱讀作品量的一半，要是加上小學(xué)和初中所學(xué)的作品，總量就更加可觀。

新編高中語文教材在古代文學(xué)作品的編排上有兩個引人注目的特點，一是按歷史年代編寫課文，二是按體裁編寫課文，并且在附錄中收入了袁行霈的“中國文學(xué)的鑒賞”和方智范的“中國古代文學(xué)概述”兩篇文章，古代文學(xué)的學(xué)科特征在高中語文教材中已初見端倪。如果中學(xué)語文教學(xué)得法，那么學(xué)生進入高等教育階段后，應(yīng)該具備了不俗的古代文學(xué)知識。

高等師范院校的古代文學(xué)教學(xué)如何做好與基礎(chǔ)教育階段教學(xué)內(nèi)容的銜接，發(fā)揮古代文學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，節(jié)約資源，提高效率，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，是中國古代文學(xué)教學(xué)中亟待思考和解決的又一個問題。

二、古代文學(xué)教學(xué)改革的對策

(一)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)術(shù)含量

高等師范院校漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有漢語言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠在高等和中等學(xué)校進行漢語言文學(xué)教學(xué)和教學(xué)研究的教師、教學(xué)研究人員及其他教育工作者。在構(gòu)建知識面寬、基礎(chǔ)厚實、創(chuàng)新意識和實踐能力強、綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的環(huán)境下，古代文學(xué)教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，一方面關(guān)注中學(xué)語文課程改革進展情況，另一方面要積極關(guān)注古代文學(xué)的學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)，適時調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)術(shù)含量。

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理分配文學(xué)史和作品選的授課時數(shù)

中國古代文學(xué)教學(xué)，經(jīng)過幾代人的研究實踐，形成了自己的格局和特色，這就是以文學(xué)史為線索、穿插作品講解的模式，我們應(yīng)該從不同的視角、以審慎的態(tài)度對待這一模式，并不斷完善之。

古代文學(xué)教學(xué)在課時減少、教學(xué)內(nèi)容增加的情況下，應(yīng)根據(jù)古代文學(xué)發(fā)展的規(guī)律和特點，優(yōu)化文學(xué)史內(nèi)容，正確處理文學(xué)史與作品選的關(guān)系，突出重點，合理分配文學(xué)史和作品選的授課時數(shù)。首先，就古代文學(xué)的性質(zhì)和核心而言，文學(xué)史的主體是文學(xué)創(chuàng)作，中國古代文學(xué)課的核心內(nèi)容是分析文學(xué)作品，對作品的分析導(dǎo)讀不應(yīng)少于3／5的時間。其次，就古代文學(xué)課的目的和任務(wù)而論，應(yīng)提高學(xué)生閱讀古代典籍的能力。只有引導(dǎo)學(xué)生閱讀盡可能多的古代文學(xué)作品，才能使學(xué)生積累較多的原始材料，從感性認識上升到理性認識，將知識轉(zhuǎn)化為能力。第三，從作為接受對象來看，有關(guān)文學(xué)史的知識不需教師過多照本宣科復(fù)述，而文學(xué)作品的理解和鑒賞相對難度更大一些，需要教師采用靈活多變、行之有效的方法認真施教。

2合理設(shè)置必修和選修課程

選修課是對基礎(chǔ)課程內(nèi)容的一個重要補充。開設(shè)選修課要注意兩點，一是不能與必修課有重復(fù)，如涉及必修課階段所講的相關(guān)內(nèi)容，點到為止，不需做無謂的重復(fù)。要打破必修課和選修課各自為政的局面，對二者的內(nèi)容進行統(tǒng)籌安排，明確各自的教學(xué)重點和內(nèi)容劃分。二是選修課應(yīng)是必修課的深化和補充，教師本人的研究性成果應(yīng)貫穿其中。選修課和必修課應(yīng)該是點與面的關(guān)系，必修課要求面面俱到，選修課則要求向縱深發(fā)展，有深度、有學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神，二者是互為補充的關(guān)系。

3關(guān)注中學(xué)語文教改，及時調(diào)整教讀篇目

在新編高中語文教材中，增加了許多原來在高等師范院校古代文學(xué)課程中重點分析的篇目，如屈原的《離騷》、王勃的《滕王閣序》等。這意味著過去古代文學(xué)課程許多經(jīng)典篇目已下放到高中語文教材中，因此，古代文學(xué)課程必須及時調(diào)整授課內(nèi)容，重新遴選教讀篇目，以適應(yīng)新形勢的要求。

中學(xué)課本中出現(xiàn)過的文學(xué)作品一般不需要再重復(fù)講授，但也不能一概略過不講，對那些有一定深度的篇目在大學(xué)階段需要再次講授。授課時，要改變傳統(tǒng)的講授方法，不必再糾纏于常識性問題，應(yīng)站在學(xué)術(shù)前沿，注重知識的廣博性、分析的深刻性和講授的示范性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高講讀課的層次。這樣既合理安排了教學(xué)時間，又對學(xué)生畢業(yè)后從事中學(xué)語文教學(xué)有一定的啟發(fā)。

4關(guān)注學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)，及時引進最新成果

與漢語言文學(xué)專業(yè)的其他課程相比，古代文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對穩(wěn)定，但也不是一成不變。若讓這門古老的學(xué)科充滿生機和活力，教學(xué)中，就應(yīng)不斷吸收學(xué)界及相關(guān)學(xué)科最新研究成果，從而不斷拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生從事科研的積極性。如，漢武帝立樂府之說一直以來是當(dāng)代學(xué)者大都承認的說法，但是，1977年考古學(xué)者在秦始皇陵附近出土了一只鐘柄上刻有“樂府”二字的秦代錯金甬鐘后，

秦代已有樂府成為中國文學(xué)史的定論?，F(xiàn)在有些文學(xué)史教材還沿用“樂府始于西漢武帝時期”的觀點，就成為一個錯誤的觀點，所以教學(xué)時應(yīng)注意及時糾正。另外，新世紀以來，西方現(xiàn)代文藝理論，如敘事學(xué)、文體學(xué)、語用學(xué)等已介入中國古代文學(xué)研究，豐富了中國古代文學(xué)的研究視角和研究方法，取得了不少成果?？砂堰@些成果適當(dāng)介紹給學(xué)生，如講唐傳奇可以用敘事學(xué)的理論去分析為什么說“唐人始有意為小說”等，這樣既豐富了古代文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，又拓寬了學(xué)生視野，進一步激發(fā)了學(xué)生研究與創(chuàng)新的熱情。

(二)改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力

1傳統(tǒng)講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合

多媒體進入古代文學(xué)教學(xué)，顯示了多方面的優(yōu)越性，如教學(xué)容量增加、教學(xué)效率提高、教學(xué)的直觀性增強等。但是，由于多媒體教學(xué)存在著先天不足，因此，在古代文學(xué)教學(xué)中，也不能一味依賴于多媒體教學(xué)，而應(yīng)相互結(jié)合，做到相得益彰，優(yōu)勢互補。如介紹作家家世、生平、思想、學(xué)術(shù)研究動態(tài)時，可以教師講授引導(dǎo)為主，多媒體為輔；在詩詞教學(xué)中，可以配有音樂、畫面、朗讀及前人評論的多媒體為主，以教師疏通點撥為輔。

當(dāng)然，在古代文學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)并非是必不可少的，只要能達到教學(xué)目的，手段可以各有千秋。

2教師主講與學(xué)生討論相結(jié)合

古代文學(xué)教學(xué)中，因為教學(xué)內(nèi)容豐富，可以討論的問題很多，教師在以講授為主的同時，還要有針對性地提出一些問題，讓學(xué)生課后查閱資料，之后通過課上討論的方式予以解決。討論法是一種為了加深對所學(xué)內(nèi)容的認識和理解，辨明是非或得出新的結(jié)論，激發(fā)思維，各抒己見，以取得共識的教學(xué)方法。討論法以學(xué)生的獨立活動為主，由教師指導(dǎo)、學(xué)生獨立鉆研、集體學(xué)習(xí)與交流三者有機結(jié)合。討論時教師提出的問題要有針對性和吸引力，要善于啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)表意見，鼓勵學(xué)生敢于堅持自己的觀點，但又不固執(zhí)己見。

3課堂講授與課后自學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合

大學(xué)生以自學(xué)為主，是高等學(xué)校教學(xué)規(guī)律的客觀要求。自學(xué)指導(dǎo)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自學(xué)教材和參考資料通過思考和研究獲得知識、發(fā)展能力的一種教學(xué)方法。一些簡單的詩詞文學(xué)作品，可以采取自學(xué)指導(dǎo)法。教師一定要布置好自學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生疑問時，教師要及時予以點撥。這就要求教師不僅要重視課堂教學(xué)，還要注意課后與學(xué)生的雙向交流，鼓勵學(xué)生寫學(xué)習(xí)感想，并進行有針對性的引導(dǎo)?？傊?，教師在具體教學(xué)中，要根據(jù)不同的狀況而采取不同的教學(xué)方法，達到教學(xué)方法的優(yōu)化組合，最大限度地提高教學(xué)效率。

(三)加強師資隊伍建設(shè)，樹立終身學(xué)習(xí)理念

加強師資隊伍建設(shè)是古代文學(xué)課程教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是師生共度的生命過程，盡管有諸多模式，但無論采取哪種教學(xué)模式，教師在古代文學(xué)教學(xué)中都必然起著主導(dǎo)作用。教師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到最終教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)。因此，要搞好古代文學(xué)課程的教學(xué)改革，必須提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

1充分認識師資隊伍建設(shè)的重要性

中國古代文學(xué)課程實際上是由一個課程群組成，并相應(yīng)配備一批專題選修課程，要保證這個課程群的教學(xué)質(zhì)量，必須有一個數(shù)量和年齡結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)素質(zhì)高的教師隊伍。然而，目前不少高等師范院校承擔(dān)這門課程教學(xué)的教師普遍存在師資力量不足的現(xiàn)象，這必然導(dǎo)致大多數(shù)教師在教學(xué)一線疲于奔命，不能及時進行知識更新與學(xué)術(shù)研究，無法真正做到以研促教，從而直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。要改變這一現(xiàn)狀，只有給這門課程配備合理的師資隊伍，適當(dāng)引進高素質(zhì)人才，激發(fā)教師從事科學(xué)研究的熱情，從教學(xué)與科研兩方面提高教師隊伍的整體素質(zhì)，為古代文學(xué)課程教學(xué)改革的順利進行提供隊伍保證。

2不斷豐富學(xué)養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念

古代文學(xué)教師，不僅要熟悉專業(yè)知識，還應(yīng)努力熟悉相關(guān)學(xué)科知識，如文化學(xué)、歷史學(xué)、文藝學(xué)等，尤其要了解和關(guān)注古代文學(xué)學(xué)科研究的歷史與現(xiàn)狀，這對豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。面對這些壓力和挑戰(zhàn)，教師只有主動學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的學(xué)養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，才能夠勝任古代文學(xué)教學(xué)工作，否則終究會被課堂、被學(xué)生所淘汰。