視覺藝術(shù)教學(xué)應(yīng)重視基本技能的培養(yǎng)

[摘要]本文針對藝術(shù)類高校教學(xué)改革中對于風(fēng)景寫生課改革的方式、方法及態(tài)度問題，提出一些作者自己的見解，希望能夠在風(fēng)景寫生課教學(xué)改革中得到重視。

[關(guān)鍵詞]風(fēng)景寫生課基本技能視覺藝術(shù)

[中圖分類號]G640[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005—5843(2009)06—0116—02

[作者簡介]海曉龍，東北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院展覽部主任、講師(吉林長春130117)

隨著我國高等教育體制改革的不斷深化、學(xué)科建設(shè)的不斷完善，高等院校視覺藝術(shù)專業(yè)的課程體系都在進(jìn)行著不同程度的調(diào)整。許多院校在拓展專業(yè)方向性課程內(nèi)容的同時(shí)，大量刪減專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容，大幅度壓縮專業(yè)基礎(chǔ)課的時(shí)間。風(fēng)景寫生課作為專業(yè)基礎(chǔ)課之一，它在課程體系中的地位和作用也受到了質(zhì)疑。造成這種現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)、

其一，當(dāng)代視覺藝術(shù)其形式與內(nèi)容的多元化、復(fù)雜化擴(kuò)大了藝術(shù)教育課程體系的核心內(nèi)容。隨著高校學(xué)科建設(shè)的日益成熟完善，隨著視覺藝術(shù)各學(xué)科細(xì)分的程度日益提高，想要在額定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)容納進(jìn)更多的教學(xué)內(nèi)容，必須對課程的有效授課時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。除了淘汰或重新設(shè)計(jì)一些已經(jīng)不適合當(dāng)代高等藝術(shù)教育的傳統(tǒng)課程外，還需修改或刪減一些相對不重要的課程、課時(shí)。比如，作為傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)支柱課程之一的圖案設(shè)計(jì)，曾經(jīng)是所有設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，而現(xiàn)在許多學(xué)科已經(jīng)將它設(shè)為選修課，或是干脆取消該課的開設(shè)。即便是平面設(shè)計(jì)專業(yè)，也已經(jīng)拋棄了傳統(tǒng)的手繪圖案設(shè)計(jì)，改用效率更高的電腦技術(shù)或影像技術(shù)來進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作了。風(fēng)景寫生課的設(shè)置也面臨著這樣的問題。隨著視覺藝術(shù)各學(xué)科細(xì)作程度的提高，一些視覺藝術(shù)專業(yè)已經(jīng)有了取消風(fēng)景寫生課設(shè)置的意向，如服裝設(shè)計(jì)或工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)等。甚至在一些當(dāng)代的“純藝術(shù)”專業(yè)中，對于風(fēng)景寫生課的重視程度也日漸式微。比如有些院校架上繪畫專業(yè)新開設(shè)的綜合材料技法表現(xiàn)專業(yè)和影像藝術(shù)專業(yè)，他們寧愿坐在工作室里或電腦前面探討時(shí)髦的制作技術(shù)方面的問題，而不愿通過風(fēng)景寫生去積累形態(tài)、構(gòu)圖、色彩等方面的知識，或是通過對自然、人文景觀的觀察、感悟來提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

其二，藝術(shù)教育產(chǎn)業(yè)格局的形成，藝術(shù)教育規(guī)模的擴(kuò)大化，藝術(shù)教育成果的社會(huì)化、商業(yè)化等變化，使得學(xué)院派的藝術(shù)教育更加直接地面向社會(huì)面向市場。為了打通藝術(shù)教育與社會(huì)、與市場之間的關(guān)系，使藝術(shù)教育的成果迅速的轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，許多高校都在教學(xué)環(huán)節(jié)中大量添加實(shí)用型內(nèi)容并增加其課時(shí)，比如電腦軟件課程?；蚴羌哟髠鹘y(tǒng)應(yīng)用性課程的內(nèi)容與學(xué)時(shí)，比如材料考察、市場調(diào)研、材料技法等，這些通常都是以縮減理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容與學(xué)時(shí)為代價(jià)的。除此以外，為了促進(jìn)學(xué)生的理論水平、個(gè)人修養(yǎng)及實(shí)際能力等素養(yǎng)的全面發(fā)展，使學(xué)生畢業(yè)以后能快速的適應(yīng)工作崗位，往往要給學(xué)生設(shè)置許多社會(huì)考察、社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間，這也會(huì)占用一定的教學(xué)時(shí)間。比如一些院?，F(xiàn)行“三學(xué)期制”，其中的“短學(xué)期”主要用于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。為了緩解這種狀況，通常采用的方法除了提高教學(xué)效率外，就是壓縮基礎(chǔ)課的課時(shí)，風(fēng)景寫生課也在壓縮之列。

其三，學(xué)生迫于日益激烈的就業(yè)競爭，往往傾向于利用有效時(shí)間多學(xué)習(xí)一些用人單位需求的專業(yè)技能。當(dāng)前，用人單位在錄取條件中所列舉的多為專業(yè)主干、專業(yè)應(yīng)用課程的名稱，這使得學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)方向性課程，并且多積累這方面的經(jīng)驗(yàn)技能就可以了，沒有必要把太多的精力浪費(fèi)在像風(fēng)景寫生這種專業(yè)方向性不明確的課程上面。不僅學(xué)生持這種看法，甚至一些教師也更傾向于進(jìn)行專業(yè)指向性較強(qiáng)課程的教學(xué)與教研，對學(xué)生造成了直接的錯(cuò)誤引導(dǎo)，這也是導(dǎo)致風(fēng)景寫生課等基礎(chǔ)課越來越不受重視的原因之一。

此外，一些其他的原因如寫生經(jīng)費(fèi)的問題、學(xué)生自身承受能力的問題、校外教學(xué)管理、學(xué)生管理及相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)保障問題等，都對開設(shè)風(fēng)景寫生課程造成一定的困擾，在一定程度上使得風(fēng)景寫生等基礎(chǔ)課面臨的境地更加尷尬。長此以往，勢必會(huì)造成藝術(shù)教育整體質(zhì)量的下降，直接導(dǎo)致藝術(shù)教育的產(chǎn)品在某些重要的藝術(shù)素養(yǎng)方面的缺失。

在當(dāng)今高等院校藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)更加重視基礎(chǔ)性課程的背景下，風(fēng)景寫生課的意義和作用需要被重新的審視和評價(jià)，并給以足夠的重視，以便使得教改活動(dòng)能夠按照科學(xué)、合理、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t來進(jìn)行。風(fēng)景寫生課的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，“風(fēng)景”是傳統(tǒng)視覺藝術(shù)中一大類題材。前輩藝術(shù)家們在風(fēng)景畫創(chuàng)作過程中積累了大量的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于視覺藝術(shù)中許多學(xué)科的教學(xué)、教研活動(dòng)都具有指導(dǎo)性的作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些成熟的藝術(shù)理論和經(jīng)驗(yàn)，有助于快速積累基礎(chǔ)知識、提高基本能力。

其次，風(fēng)景寫生課對于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、刻畫等方面的能力有著重要的作用。當(dāng)代視覺藝術(shù)教育在學(xué)生升學(xué)前后有著明顯的斷層，升學(xué)之前學(xué)生面臨的問題主要是“手一眼”的協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)、簡單工具和材料的了解、基本造型方法的掌握和運(yùn)用以及基本技能的熟練等。雖然也會(huì)接觸到一些視覺規(guī)律、藝術(shù)規(guī)律運(yùn)用的方法和原則等，但都是粗淺或局部的，對于藝術(shù)的本質(zhì)問題或是人本的問題缺少了解和思考。而升學(xué)之后他們要直接面對一些高度概括、高度凝練甚至是高度抽象的藝術(shù)理論和觀念形態(tài)，由于之間缺少能夠讓學(xué)生來理解和體驗(yàn)的過渡環(huán)節(jié)，往往導(dǎo)致一些學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和藝術(shù)創(chuàng)作的過程中顯得無所適從。而風(fēng)景寫生課的設(shè)置能有效解決這些問題。在風(fēng)景寫生過程中，學(xué)生會(huì)對自然形態(tài)元素進(jìn)行自我采集、解析和組織，對形態(tài)造型要素和色彩要素進(jìn)行自我提取、認(rèn)識與應(yīng)用，對形式要素進(jìn)行自我歸納和理解，對視覺規(guī)律與藝術(shù)規(guī)律進(jìn)行自主了解、掌握以及應(yīng)用，逐漸學(xué)會(huì)將感性思維與理性思維相結(jié)合來進(jìn)行觀察、思考及創(chuàng)造，使其具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何將自然的、偶然的視覺現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為藝術(shù)必然的思路和方法。

再次，風(fēng)景寫生對于促進(jìn)學(xué)生心智結(jié)構(gòu)的成熟也有著重要的作用。一個(gè)人的知識再豐富，如果缺少必要的經(jīng)驗(yàn)和閱歷的話，也終究難成大器。我國的高等教育過于強(qiáng)調(diào)知識的積累，而忽略了能力的培養(yǎng)與情感的養(yǎng)成，直接影響了我國國民素質(zhì)整體水平的提高。許多課程更偏重技術(shù)的提高，往往忽略了學(xué)生視覺情感、經(jīng)驗(yàn)的積累，缺少將知識、技能與情感相融合的過程。在風(fēng)景寫生課中，“寄身山水間”的授課方式很容易將學(xué)生的情感帶入到作品中來，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識和技術(shù)來表達(dá)豐富的情感。

第四，風(fēng)景寫生課對于拓寬學(xué)生的知識層面，豐富和提高其綜合知識的儲(chǔ)備也有著不容忽視的作用。在風(fēng)景寫生時(shí)，學(xué)生面對的不僅僅視覺意義上的風(fēng)景，其中蘊(yùn)含著大量的自然、人文、社會(huì)、歷史、科技等方面的知識。這些知識都有可能成為以后進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的主題或內(nèi)容，這些在課堂中學(xué)不到的知識，往往會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升，對于他們綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成有著極大的幫助。

第五，風(fēng)景寫生課對于學(xué)生性格的養(yǎng)成、人格的完善以及品德品質(zhì)的提升都有一定的幫助。作畫如做人。真正的藝術(shù)家都是以其高尚的品格成就了他們輝煌的藝術(shù)人生。一個(gè)品格低下、道德敗壞的人不可能創(chuàng)作出具有高尚的情感、高度藝術(shù)性的作品。如今的孩子自我意識過強(qiáng)，自私、任性、驕橫、無理，不懂得諒解與寬容、關(guān)愛與尊重，缺少伙伴意識和團(tuán)隊(duì)精神等等。而風(fēng)景寫生課帶有集體活動(dòng)的性質(zhì)，會(huì)使學(xué)生之間的交流活動(dòng)進(jìn)行的更加豐富和深入，在寫生的過程中會(huì)加深彼此之間的了解，養(yǎng)成互相幫助互相學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)關(guān)心與關(guān)愛、諒解與尊重等良好的品行。這是一個(gè)作畫與做人相輔相成、同步進(jìn)行的過程，是德育與美育并重的教學(xué)方式，對促進(jìn)學(xué)生身心健康成長有著顯著地效果。

由此可見，風(fēng)景寫生課在視覺藝術(shù)課程體系中，不僅不是可有可無的“裝飾品”，而是一個(gè)極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，有著其他課程所不能替代的重要作用。