馬沖宇 韓春子
[捅要]目前,國(guó)內(nèi)大學(xué)分層分類發(fā)展的趨勢(shì)日益明顯,主要體現(xiàn)為三類:一是走學(xué)術(shù)型道路的綜合性研究型大學(xué),一是走職業(yè)型道路的高等職業(yè)技術(shù)院校,還有一類即是“地方大學(xué)”。本文嘗試從學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的角度對(duì)地方大學(xué)發(fā)展的價(jià)值取向進(jìn)行闡釋,并提出了地方大學(xué)應(yīng)走“學(xué)術(shù)地方化”和“學(xué)術(shù)職業(yè)化”發(fā)展道路的觀點(diǎn)。
[關(guān)鍵詞]地方大學(xué)學(xué)術(shù)地方化學(xué)術(shù)職業(yè)化
[中圖分類號(hào)]G648.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005—5843(2009)06—0103—02
[作者簡(jiǎn)介]馬沖宇,河北大學(xué)外國(guó)語學(xué)院俄語系主任、博士;韓春子,河北大學(xué)外國(guó)語學(xué)院碩士研究生(河北保定071000)
一、對(duì)“學(xué)術(shù)性”與“職業(yè)性”關(guān)系的厘清
“學(xué)術(shù)性”與“職業(yè)性”實(shí)際是高等教育的兩種價(jià)值傾向。所謂“學(xué)術(shù)性”,是指高等院校在高等教育中對(duì)理性、學(xué)術(shù)與知識(shí)等目標(biāo)追求的一種傾向,他們特別看重理論水平的提高、知識(shí)的創(chuàng)新,滿足的是社會(huì)對(duì)高科技專門人才的需求;而“職業(yè)性”則與“學(xué)術(shù)性”相對(duì),是指高等院校對(duì)高等教育職業(yè)功能的偏好及傾向,其價(jià)值取向在于為滿足經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,著重培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)知識(shí)與技術(shù)、從事專業(yè)實(shí)際工作的能力,滿足的是社會(huì)各行各業(yè)對(duì)專門人才的需求。
在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間,人們將“學(xué)術(shù)性”與“職業(yè)性”過于絕對(duì)化,因而發(fā)現(xiàn)兩者在實(shí)踐中往往處于矛盾對(duì)立的狀態(tài),選擇其一必定影響另一方。而事實(shí)上,如果我們將“學(xué)術(shù)”與“職業(yè)”視為科學(xué)發(fā)展的一個(gè)完整周期的話,兩者的融合卻是必然的。因?yàn)閷W(xué)術(shù)的目的是為了促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展,而科學(xué)的發(fā)展最終需要轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力,成為新的職業(yè)技術(shù);反之,當(dāng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用到一定時(shí)期或某一程度時(shí),必然會(huì)產(chǎn)生新的問題和矛盾,從而推動(dòng)學(xué)術(shù)新一輪的發(fā)展和演進(jìn)。也即是說,高等教育的“學(xué)術(shù)性”與“職業(yè)性”既有對(duì)立,又有統(tǒng)一。對(duì)立是相對(duì)的,而統(tǒng)一則是絕對(duì)的,兩者在對(duì)立統(tǒng)一的過程中實(shí)現(xiàn)螺旋式的上升和發(fā)展。因而,任何一所類型的高等學(xué)校都不可能完全排斥“學(xué)術(shù)性”或“職業(yè)性”,只是在價(jià)值的取向上側(cè)重點(diǎn)不同而已。
二、地方大學(xué)在辦學(xué)定位方面所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)
所謂地方大學(xué),包括兩層涵義:一是管理權(quán)歸屬地方,并以地方財(cái)政撥款作為辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來源的院校;一是這類大學(xué)以立足地方、服務(wù)地方為辦學(xué)宗旨。本文中提到的“地方大學(xué)”限定在以培養(yǎng)本科人才為主的普通本科院校,不涉及地方“211”大學(xué)和高等職業(yè)技術(shù)院校。對(duì)于這一點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)是很有必要的,目前不少文獻(xiàn)中對(duì)“地方大學(xué)”的界定實(shí)際上較為籠統(tǒng),把所有類型、層次的地方大學(xué)放在一起討論,并不能產(chǎn)生非常明顯的理論指導(dǎo)效果。
從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看,我國(guó)整個(gè)高等教育體系結(jié)構(gòu)和布局的調(diào)整取得了一定程度的進(jìn)展,兩類高等教育院校在國(guó)家的宏觀調(diào)控下定位明確、發(fā)展迅猛。一類即綜合性研究型大學(xué),諸如“211”、“985工程”學(xué)校。這類學(xué)校一般都擁有國(guó)內(nèi)最強(qiáng)的學(xué)科、學(xué)術(shù)隊(duì)伍和科研水平,以培養(yǎng)研究高深學(xué)問、開發(fā)高端技術(shù)、具有高級(jí)管理能力的精尖人才為己任。再加上國(guó)家強(qiáng)有力的政策導(dǎo)向和相應(yīng)的財(cái)政支持,走“學(xué)術(shù)性”的路線是這類院校發(fā)展的明確定位和主要特征。另一類即高等職業(yè)技術(shù)院校。當(dāng)前,這種類型學(xué)校得到了快速的發(fā)展,并且擺脫了過去變相的學(xué)歷教育,真正以各行各業(yè)實(shí)用性職業(yè)技術(shù)為主,以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線專門人才為目標(biāo),大大滿足了市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需要,走“職業(yè)性”的道路是這類院校發(fā)展的明確定位和主要特征??梢灶A(yù)見,兩類院校在國(guó)家宏觀調(diào)控的不斷完善下,在自身發(fā)展的逐步調(diào)整和適應(yīng)中會(huì)有越來越寬闊的發(fā)展前景。
相形之下,地方大學(xué)的處境頗為尷尬,發(fā)展陷入瓶頸。有學(xué)者將其稱為地方大學(xué)“內(nèi)在功能的缺失”,即地方大學(xué)沒有發(fā)揮其應(yīng)有的內(nèi)部功能,反而受外部客觀環(huán)境所左右,出現(xiàn)較為嚴(yán)重的“缺位”和“越位”現(xiàn)象,從而造成高等教育系統(tǒng)辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式的雷同化。究其根源,還是在于地方大學(xué)沒有明確自身的價(jià)值傾向。鑒于此,本文認(rèn)為,地方大學(xué)究竟走“學(xué)術(shù)性”道路抑或走“職業(yè)性”道路,或存在其他道路的選擇,這急需進(jìn)行深入的探討和明確的梳理。
三、地方大學(xué)應(yīng)走“學(xué)術(shù)地方化、職業(yè)化”的道路
當(dāng)前,“學(xué)”與“術(shù)”的統(tǒng)一是大學(xué)發(fā)展的總趨勢(shì),“學(xué)”與“術(shù)”統(tǒng)一于一所學(xué)校,統(tǒng)一于這所學(xué)校的所有社會(huì)職能中?;谶@一認(rèn)識(shí),本文認(rèn)為,地方大學(xué)可以嘗試走“學(xué)術(shù)地方化、職業(yè)化”的路線。其包括三個(gè)方面的含義:一是強(qiáng)調(diào)“學(xué)術(shù)性”仍是大學(xué)發(fā)展的前提,但學(xué)術(shù)是有層次和類別之分的;二是“學(xué)術(shù)地方化”即指地方大學(xué)的發(fā)展必須與地方的實(shí)際密切聯(lián)系,并盡可能生成地方化的學(xué)術(shù)成果為地方的發(fā)展提供直接的或間接的服務(wù);三是“學(xué)術(shù)職業(yè)化”指地方大學(xué)承擔(dān)地方人才培養(yǎng)的重要任務(wù),必須為地方就業(yè)市場(chǎng)培養(yǎng)并輸送所需的專門人才。
1堅(jiān)持地方大學(xué)的“學(xué)術(shù)性”,明確地方大學(xué)的“學(xué)術(shù)”定位
地方大學(xué)是否具有“學(xué)術(shù)性”?答案是肯定的。事實(shí)上,傳統(tǒng)意義上的“學(xué)術(shù)性”與今天所提到的“學(xué)術(shù)性”在內(nèi)涵和外延上已經(jīng)產(chǎn)生了很大的變化。正如美國(guó)卡內(nèi)基促進(jìn)教學(xué)基金會(huì)前主席歐內(nèi)斯特·波依爾在1990年發(fā)表的《學(xué)術(shù)水平反思》報(bào)告中所指出的:“我們現(xiàn)在對(duì)學(xué)術(shù)水平的看法已有很大的局限性,把它局限在某功能的等級(jí)上,基礎(chǔ)研究成為首要的和最基本的學(xué)術(shù)活動(dòng),其它功能則從中派生來?!痹谒磥?,“知識(shí)并不都是以這線性方式發(fā)展的”。據(jù)此,他提出要拓展對(duì)學(xué)術(shù)水平的理解,認(rèn)為學(xué)術(shù)水平包括“發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)水平;綜合的學(xué)術(shù)水平;運(yùn)用的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)的學(xué)術(shù)水平”?;谏鲜鲇^點(diǎn),對(duì)于地方大學(xué)來說,其重點(diǎn)不是是否應(yīng)該具有“學(xué)術(shù)性”,而在于其“學(xué)術(shù)”水平的定位,即地方大學(xué)應(yīng)關(guān)注、傾向或致力于哪一個(gè)層次類別和水平的學(xué)術(shù)研究。如采用波依爾的觀點(diǎn),地方大學(xué)應(yīng)傾向于“運(yùn)用的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)的學(xué)術(shù)水平”。原因在于:地方大學(xué)的宗旨在于立足地方、服務(wù)地方,是為地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展提供直接或間接的服務(wù),因而學(xué)術(shù)的研究對(duì)象和內(nèi)容應(yīng)更多結(jié)合地方的實(shí)際狀況和問題,這類研究通常屬于應(yīng)用性的。同時(shí),從全國(guó)地方大學(xué)普遍的辦學(xué)實(shí)力、學(xué)術(shù)水平來看,絕大部分地方大學(xué)均屬于教學(xué)研究型或教學(xué)型大學(xué)。過去人們似乎不傾向于將教學(xué)視為學(xué)術(shù)水平的一種體現(xiàn),但依照波依爾的觀點(diǎn),教學(xué)并不意味著知識(shí)的簡(jiǎn)單傳承,教學(xué)的過程實(shí)際也需要知識(shí)的更新與創(chuàng)造,因而教學(xué)的好壞與專業(yè)、學(xué)科的學(xué)術(shù)水平實(shí)際是密不可分的,教學(xué)也應(yīng)視為“學(xué)術(shù)水平”的一種體現(xiàn)。據(jù)此,地方大學(xué)的學(xué)術(shù)水平定位應(yīng)更傾向于“應(yīng)用與教學(xué)”的層次。
2地方大學(xué)的“學(xué)術(shù)地方化”
所謂“學(xué)術(shù)地方化”,即地方大學(xué)應(yīng)切實(shí)“立足地方,服務(wù)地方”,為地方政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展提供直接的服務(wù)。具體體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是地方大學(xué)應(yīng)主要針對(duì)地方的實(shí)際問題和重大難題,進(jìn)行深入的科學(xué)研究,并應(yīng)用科學(xué)研究的成果為地方發(fā)展提供最為直接的服務(wù);二是地方的發(fā)展不能完全依附外部力量,諸如綜合研究型大學(xué)或科研單位的部分學(xué)術(shù)研究成果必須經(jīng)過地方的“二次轉(zhuǎn)換”才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力,這個(gè)轉(zhuǎn)換的過程需要地方大學(xué)進(jìn)行積極的參與;三是“學(xué)術(shù)地方化”是實(shí)現(xiàn)“學(xué)術(shù)職業(yè)化”的基礎(chǔ)和前提,學(xué)術(shù)的地方化有助于地方大學(xué)明確自身人才培養(yǎng)的定位、模式以及相應(yīng)的專業(yè)、學(xué)科乃至課程的設(shè)置,是地方大學(xué)培養(yǎng)適應(yīng)地方所需人才的基本前提和有效途徑。
3地方大學(xué)的“學(xué)術(shù)職業(yè)化”
地方大學(xué)的“學(xué)術(shù)職業(yè)化”,指地方大學(xué)的人才培養(yǎng)相對(duì)綜合研究型大學(xué)或高等職業(yè)技術(shù)院校的人才培養(yǎng)是有層次差異的,因而其主要的任務(wù)在于實(shí)現(xiàn)“人才培養(yǎng)的鏈接”。綜合研究型大學(xué)主要培養(yǎng)高層次、綜合型的研發(fā)型人才,這類人才主要從事基礎(chǔ)理論研究和高新技術(shù)的開發(fā),具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力;高等職業(yè)技術(shù)院校主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型、工藝型人才,這類人才是“為生產(chǎn)第一線和工作現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)的人才”;而地方大學(xué)所培養(yǎng)的“職業(yè)性”人才則主要是工程型人才和高級(jí)技術(shù)人才,這類人才主要從事為社會(huì)謀取直接利益的有關(guān)事業(yè)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策工作,這類工作的技術(shù)含量相對(duì)較高,對(duì)學(xué)歷也有一定要求。鑒于此,地方大學(xué)的人才培養(yǎng)不能忽視其“職業(yè)性”,“職業(yè)性”是地方對(duì)各類層次技術(shù)人才的切實(shí)需求,也是地方大學(xué)為地方服務(wù)的直接體現(xiàn)。但同時(shí),地方大學(xué)又不能走純職業(yè)性路線,其人才培養(yǎng)的規(guī)格和層次必須帶有一定程度的“學(xué)術(shù)性”。失去“學(xué)術(shù)性”,就等于失去了人才培養(yǎng)的特色和方向,將無異于高等職業(yè)技術(shù)院校,其職業(yè)性發(fā)展也必然會(huì)受到局限,在低水平的技術(shù)層面上徘徊。