歐美創(chuàng)業(yè)型大學的輝煌成就及其對我國的啟示

葉通賢 周 鴻

[摘要]20世紀中后期以來，部分研究型大學自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，造就了一種全新的大學范式：創(chuàng)業(yè)型大學。以開發(fā)新科技、創(chuàng)造新產(chǎn)品、催生新產(chǎn)業(yè)為中心任務的創(chuàng)業(yè)型大學不僅在歐美遍地開花，而且亞洲的一些高校也正努力朝著創(chuàng)業(yè)型大學轉(zhuǎn)制。方興未艾的創(chuàng)業(yè)型大學在經(jīng)濟社會服務中所取得的輝煌成就，對我國大學的發(fā)展、變革不無啟迪。

[關(guān)鍵詞]歐美創(chuàng)業(yè)型大學創(chuàng)業(yè)成就啟示

[中圖分類號]G649.1[文獻標識碼]A[文章編號]1005—5843(2009)06—0043—03

[作者簡介]葉通賢，周鴻，西南大學教育學院(重慶400715)

自20世紀中后期以來，隨著信息技術(shù)和知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，大學的外部環(huán)境發(fā)生了急劇而深刻的變化。與此相應，大學的作用和活動范圍也在發(fā)生引人矚目的變化，大學傳統(tǒng)的教學、科研和服務社會的使命正在不斷進行重新整合。歐美一些“具有企業(yè)家精神”的大學率先走出“象牙塔”，他們利用自己的知識創(chuàng)新成果，引資創(chuàng)辦高技術(shù)公司，加速原創(chuàng)性科技成果轉(zhuǎn)化，孵化、催生、興辦新的產(chǎn)業(yè)，承擔經(jīng)濟發(fā)展和提升國家競爭力的重任，于是一個促進創(chuàng)業(yè)活動的大學新范式——創(chuàng)業(yè)型大學(Entrepre—neurial University)正日漸崛起。

一、創(chuàng)業(yè)型大學的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)型大學是傳統(tǒng)大學為了適應外部環(huán)境的變化而向創(chuàng)業(yè)型方向所進行的轉(zhuǎn)變，從而自覺地走上創(chuàng)業(yè)的發(fā)展道路。伯頓·克拉克(Burton R.Clark)認為：“一所創(chuàng)業(yè)型的大學，尋求在組織的特性上作出實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，以便為將來取得更有前途的態(tài)勢。”彼得·斯克特(Peter Schul—te)認為，一所創(chuàng)業(yè)型大學必須承擔兩個使命：第一，它必須訓練未來的企業(yè)家；第二，它必須以企業(yè)化的方式操作，建立孵化器、技術(shù)園并使學生參與其中。亨利·埃茲科維茨(Henry Etzkowitz)認為，創(chuàng)業(yè)型大學是“常得到政府政策鼓勵的大學及其組成人員對從知識中收獲資金的興趣日益增強，這種興趣和意愿又加速模糊了學術(shù)機構(gòu)和公司之間的界限，公司這種組織對知識的興趣總是與經(jīng)濟應用和回報緊密相連的”。日本學者橫山惠子(Keiko Yokoyama)認為：“創(chuàng)業(yè)型大學是追求創(chuàng)業(yè)和市場導向的大學；創(chuàng)業(yè)型大學尋求創(chuàng)新以適應內(nèi)部和外部的變革?！彼姑桌?Smilor)把創(chuàng)業(yè)型大學定義為直接參與研究成果商業(yè)化的行為的大學。約翰·尼爾(John E.Neal)則認為，創(chuàng)業(yè)型大學是“同時致力于非傳統(tǒng)學生(主要是成人和非全日制學生)的、強調(diào)在多區(qū)域內(nèi)(包括跨州和跨國家)以多種形式提供指令性服務(比如與科研相對應或延伸于社區(qū)的活動)的大學”。斯拉特(Slaughter)認為，創(chuàng)業(yè)型大學是指高校在變化的形勢下采取一些企業(yè)的運作模式，展示出市場化的行為，特別是對外部資金的競爭。。

綜上所述，我們認為創(chuàng)業(yè)型大學就是具有企業(yè)家精神的研究型大學。其內(nèi)涵包括：它與企業(yè)、政府建立新型的關(guān)系；它與企業(yè)和科研院所在技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域緊密合作，走產(chǎn)學研相結(jié)合的發(fā)展道路；它以開發(fā)新科技、創(chuàng)造新產(chǎn)品、催生新產(chǎn)業(yè)為中心任務；它更直接地參與研究成果商業(yè)化活動，以爭取多樣的資金來源；它以提高大學本身、地區(qū)、國家的自主創(chuàng)新能力和經(jīng)濟實力為終極目標。

二、歐美創(chuàng)業(yè)型大學的輝煌成就

創(chuàng)業(yè)型大學這種新型的辦學范式，盡管其發(fā)展時間很短暫，但卻在歐美取得了輝煌的成就。20世紀以前，大學與產(chǎn)業(yè)幾乎沒有任何關(guān)聯(lián)。二戰(zhàn)后至20世紀70年代末是創(chuàng)業(yè)型大學的初始階段，它仍然和傳統(tǒng)的研究型大學相聯(lián)系，可視為研究型大學的擴展或部分轉(zhuǎn)化。1965年英國建立的沃里克大學(Warwick University)可謂開創(chuàng)了創(chuàng)業(yè)型大學的先河，并引起歐洲一些大學的積極仿效。1 997年11月成立了歐洲范圍內(nèi)的國際性組織網(wǎng)絡——歐洲創(chuàng)新型大學聯(lián)盟(European Consortium of Innovative Universities.ECIU)，包括丹麥、葡萄牙、西班牙、瑞士、法國、德國、芬蘭、英國等國家在內(nèi)的11所新興大學成了其第一批成員，他們通過這一組織共享彼此間的經(jīng)驗與教訓。

歐洲成功的創(chuàng)業(yè)型大學很多，最具典型意義的是英國的沃里克大學、荷蘭的特文特大學(University of Twente)、蘇格蘭的斯特拉斯格萊德大學(University of Strathclyde)、瑞典的恰爾墨斯技術(shù)大學(Chalmers Unl—versity of Technology)和芬蘭的約恩蘇大學(University of Joensuu)。沃里克大學始建于1965年，在短短的幾十年里，它一躍而成為知名大學，直逼牛津、劍橋等著名大學。沃里克在具有權(quán)威性的《泰晤士報》“優(yōu)秀大學指南”1999年的綜合評比中，名列第七；在2000年英國高等教育質(zhì)量控制署公布的全英國高等教育評估成績中，其得分與牛津大學并列第四。

沃里克的成功之道在于學校秉持“用經(jīng)營的理念發(fā)展大學”。早在20世紀70年代，沃里克就敏銳地認識到英國的中央政府已經(jīng)變成了一個不可依靠的大學贊助者。在沃里克，等待政府拿出更多的錢，被看作只是那些并不面對現(xiàn)實的人們所采取的選擇。沃里克大力鼓勵師生與工業(yè)界達成從教學到科研的全方位合作。事實證明，沃里克走的是一條適合自己發(fā)展的道路。當其他大學掙扎著靠微薄的收入為生的時候，沃里克正在潑水般地撒出1 000萬英鎊，在一系列學科中雇了50位研究員。2001年，沃里克以其“學術(shù)卓越和富于想象力的創(chuàng)收”結(jié)合起來的優(yōu)異辦學成就獲得德國“貝爾特曼基金會”頒布的“歐洲最佳大學獎”。

創(chuàng)建于1961年的荷蘭的特文特大學是歐洲又一所成功的創(chuàng)業(yè)型大學。自1964年招生開始，經(jīng)過15年發(fā)展后的1980年，特文特因其規(guī)模小、范圍有限、位于經(jīng)濟蕭條的省份等諸多不利因素，使其在荷蘭高等教育中處于系統(tǒng)的邊緣位置，既容易受到來自政府預算削減的財政危機的傷害，又偶爾遭到有關(guān)它的有些學院或者甚至整個大學可能被停辦的謠言所困擾。但自20世紀80年代初以來，特文特在校長克羅能伯格(Harry van den Kroonenberg)的堅強領(lǐng)導下，首先在理念上確定把特文特辦成一所“創(chuàng)業(yè)型大學”；其次，設計了一個經(jīng)過改革的預算制度。在此基礎上，特文特進入了發(fā)展外圍的實施階段：特文特的各個學院、系和研究中心跨越傳統(tǒng)的大學邊界與工業(yè)公司、專業(yè)協(xié)會以及社區(qū)緊密地聯(lián)系起來，從而籌集到占預算資金總額的1／4～1／3的經(jīng)費，大大地提高了學校自身的“造血功能”。1996年，歐洲創(chuàng)新型大學聯(lián)合體在特文特舉行首次會議，特文特因其卓越的成就而受到盛贊與推崇。

創(chuàng)業(yè)型大學在美國最突出的成就體現(xiàn)在麻省理工學院(Massachusetts Institute of Technology，MIT)和斯坦福大

學(Stanford University)。1997年美國波士頓銀行發(fā)表題為《MIT：沖擊創(chuàng)新》(MIT：The Impact of Innovation)的報告。該報告顯示，如果把MIT的教師和校友創(chuàng)建的公司組成一個獨立的國家，那么這些公司創(chuàng)造的總收入將使這個國家成為世界第24大經(jīng)濟強國。MIT的畢業(yè)生和在校教師已在全球創(chuàng)建了4 000多家企業(yè)，就業(yè)人數(shù)110萬，年銷售額高達2 320億美元。這大約相當于1 160億的GDP，比南非稍低，但比泰國要高。MIT之所以取得如此顯赫的成就，原因是它把企業(yè)家的精神貫穿于學校的常規(guī)工作。它是最早注重與工業(yè)界合作、在大學周圍建立公司的大學。早在1 920年，MIT就開始實施“工業(yè)技術(shù)計劃”，使大學與工業(yè)合作研究的理念最先在MIT得以實現(xiàn)。1940～1946年，MIT建立了微波雷達研究機構(gòu)；1951年建立了林肯實驗室；1969年又制定了“大學生研究機會計劃”。MIT致力于學術(shù)、探究和批判，并具有擅長把工業(yè)、政府和學術(shù)界聯(lián)合起來的企業(yè)家精神，使它在美國高校中名聲斐然。

創(chuàng)建于1885年的斯坦福大學，是美國又一所成功的創(chuàng)業(yè)型大學。1920年，斯坦福大學還只是一所“鄉(xiāng)村大學”，到了1960年它便名列前茅，到1985年則聲名鵲起，成為美國的頂尖級大學之一。1959年是斯坦福大學的轉(zhuǎn)折點，當時的工學院院長特曼提出了一個構(gòu)想：把學校的一千英畝土地以極低廉的租金租給工商業(yè)界或畢業(yè)校友設立公司，再由他們與學校合作，提供各種研究項目和學生實習機會。于是，斯坦福成為美國首家在校園內(nèi)成立“工業(yè)園區(qū)”的大學。得益于拿出土地換來的巨大收獲，斯坦福使自己置身于美國的前沿：工業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)一家接一家地開張，不久就超出斯坦福所能提供的土地范圍，進而形成從舊金山經(jīng)圣克拉拉至圣何塞近50公里的美國科技尖端、精英云集的“硅谷”。斯坦福作為創(chuàng)業(yè)型大學的佼佼者之一，一方面，它在大量實踐領(lǐng)域的卓越研究以及其從事跨學科研究的意愿結(jié)合在一起，成為吸引公司進行合作研究的磁石；另一方面，斯坦福長期以來一直是通過專利和許可進行技術(shù)轉(zhuǎn)移方面的領(lǐng)袖。斯坦福的技術(shù)轉(zhuǎn)移項目為其贏得了可觀的財源，截至2000年9月，在2 000多項技術(shù)授權(quán)許可中，其中8項每項獲得500多萬美元的許可費，31項每項獲得超過100多萬美元的許可費。

斯坦福大學在“企業(yè)家精神”辦學理念的指導下，鼓勵學校與公司企業(yè)合作，重視科學研究與生產(chǎn)相結(jié)合，它與加州大學伯克利分校構(gòu)建了聞名世界的美國“硅谷”的靈魂，被《美國新聞與世界報道》評為全美第五名明星級大學，全美學術(shù)排名第一。

三、歐美創(chuàng)業(yè)型大學的燦爛前景

在全球高等教育財政預算日益緊縮的嚴峻現(xiàn)實面前，創(chuàng)業(yè)型大學無異于一劑使高校走出經(jīng)費窘境的靈丹妙藥。1999年11月8日“劍橋一麻省理工學院研究院”(The Cambridge—MIT Institute，CMI)在劍橋大學隆重掛牌。CMI是由英國政府和企業(yè)共同出資贊助的新型學術(shù)組織，它借助劍橋大學和MIT的知識、專家智慧和資源，為學生、學術(shù)界、合作伙伴和政府提供卓越的研究、學習和商業(yè)機會。作為世界頂尖的兩所大學聯(lián)合建立的CMI，是政府、大學和工業(yè)合作的一種新形式，是培植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的一種新方法，是時代發(fā)展到今天一流大學對高等教育現(xiàn)代學術(shù)職能的新貢獻。

面對急劇變化的社會資助環(huán)境，不但像劍橋這樣的老牌大學在積極向創(chuàng)業(yè)型大學方向轉(zhuǎn)變，而且建校歷史不長的大學也在主動與創(chuàng)業(yè)型大學聯(lián)姻，成立于1955年的新加坡南洋理工大學便是其一。1998年11月3日，由美國麻省理工學院(MIT)、新加坡國立大學(NUS)和新加坡南洋理工大學(NTU)組建的創(chuàng)新型工程教育與研究組織《新加坡——麻省理工聯(lián)合體(SMA)》應運而生。2003年3月24日，麻省理工學院、新加坡國立大學和新加坡南洋理工大學又簽署了SMA第二階段(SMA-2)的合作協(xié)約。SMA-2與工業(yè)以及研究機構(gòu)在更大程度上的互動適應新加坡作為亞太地區(qū)貿(mào)易、金融、航運、資訊等國際性服務中心的要求，在促進社會經(jīng)濟發(fā)展的同時也大大地提升了大學的國際地位。2004年英國《泰晤士報(高教副刊)》通過調(diào)查對世界大學排名，南洋理工大學躋身前50名。

創(chuàng)業(yè)型大學的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神順應了信息時代知識經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，因而呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象，它不僅在歐美遍地開花，而且亞洲的印度、日本、韓國、俄羅斯以及大洋洲的澳大利亞等國也作出了積極的響應，一大批高等學校正在努力朝創(chuàng)業(yè)型大學轉(zhuǎn)制。

四、他山之石：歐美創(chuàng)業(yè)型大學對我國的啟示

高等學校是科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的主力軍和生力軍，是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的“思想庫”和“人才庫”。一個國家經(jīng)濟社會的發(fā)展狀況在很大程度上取決于高等學校的發(fā)展水平。世紀之交，我國高等學校實現(xiàn)了大發(fā)展，成就巨大，但面對急劇發(fā)展變化的社會形勢，傳統(tǒng)的大學模式已難以適應時代的需要，大學的改革勢在必行。我國高等學校如何才能把問題變成機會，歐美成就輝煌的創(chuàng)業(yè)型大學不啻為一面明鏡。

(一)變革是大學發(fā)展的必然選擇

大學作為社會系統(tǒng)的一個有機組成部分，從產(chǎn)生之日起就處于不斷的變革之中。無論是歷史悠久的劍橋大學與麻省理工學院聯(lián)姻，還是荷蘭大學體系最底層的特文特大學崛起，其成功的實質(zhì)都昭示出一個共同的辦學理念：變革是大學通向興旺發(fā)達的基本途徑。如果說大學的傳統(tǒng)精神及其行為方式上的遺傳使之保持相對穩(wěn)定和身份連續(xù)的話，那么環(huán)境的變化及其社會的壓力則必然促使大學進行適應性變革。唯其如此，大學才能擺脫政府在資源供給上的嚴密控制，實現(xiàn)自主發(fā)展。當今社會對大學的多種需求和挑戰(zhàn)本身并不會決定大學的命運，大學應對這些挑戰(zhàn)的舉措和實際行動才是解決問題的關(guān)鍵所在。

(二)自主創(chuàng)新是大學的重大戰(zhàn)略抉擇

斯坦福大學從一所“鄉(xiāng)村大學”躍升為世界頂尖級大學，其成功的秘訣在于把培養(yǎng)和增強自主創(chuàng)新能力作為學校的基本戰(zhàn)略。自主創(chuàng)新主要包括三個方面的涵義：一是加強原始性創(chuàng)新，努力獲得更多的科學發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明；二是加強集成創(chuàng)新，使各種相關(guān)技術(shù)有機融合，形成具有市場競爭力的產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)；三是在引進國外先進技術(shù)的基礎上，積極促進消化吸收和再創(chuàng)新。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，在原始性創(chuàng)新能力方面，我國在科學知識生產(chǎn)方面占世界總量的比重還較小，國際科學論文產(chǎn)出僅占世界的4.38％；特別是從衡量科學知識生產(chǎn)質(zhì)量的論文被引用數(shù)來看，我國還排在全世界第20位。因此，我國高校必須要把提高自主創(chuàng)新能力擺在全部科研工作的核心位置，并貫徹到科研的各個方面。

(三)加強校企合作，促進科研成果轉(zhuǎn)化

目前，全世界86％的研發(fā)投入、90％以上的發(fā)明專利都掌握在發(fā)達國家手里。憑借科技優(yōu)勢和建立在科技優(yōu)勢基礎上的國際規(guī)則，發(fā)達國家及其跨國公司形成了對世界市場特別是高技術(shù)市場的高度壟斷，牢牢把持著國際產(chǎn)業(yè)分工的高端，獲取超額利潤?？陀^地說，我國科技水平同發(fā)達國家相比還存在很大的差距，科技創(chuàng)新能力不強，關(guān)鍵技術(shù)自給率不高，專利發(fā)明比較少，科技轉(zhuǎn)化成功率比較低。大學作為人才培養(yǎng)的搖籃和科研成果轉(zhuǎn)化的基地，理應肩負起科技強國的歷史使命。我國大學巨大的科技能量尚未完全釋放出來，究其原因一是高校實體地位缺失，二是高等學校行為的自我目標缺失，三是高等教育系統(tǒng)開放性機制缺失。因此，我國大學必須走出象牙塔，加強校企合作，通過參與企業(yè)課題研究、高新科技園建設、企業(yè)孵化器建設等途徑，依托企業(yè)提供的優(yōu)良資源，努力實現(xiàn)科技成果的現(xiàn)實轉(zhuǎn)化。

(四)自主創(chuàng)業(yè)，拓寬外圍發(fā)展思路

歐美創(chuàng)業(yè)型大學的變革和轉(zhuǎn)型是源于自己對生存和發(fā)展的訴求，是對外在環(huán)境的需求所作出的理性回應。“硅谷之父”特曼說：“大學正在迅速地發(fā)生著變化，它們已不再是單一的學習場所。它們正在成為影響國家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)活動的一種主要的經(jīng)濟因素。”當前，我國大學面臨政府財政投入不足、教學資源嚴重匱乏的艱難處境，而國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對大學又寄予更高的期望。因此，大學必須要在越來越具有競爭性的環(huán)境中自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵教師或?qū)W生運用所學的知識加強與企業(yè)聯(lián)絡、溝通，參與企業(yè)活動和自創(chuàng)企業(yè)。同時，要不斷拓寬外圍發(fā)展，通過專業(yè)化的校外辦事處從事知識轉(zhuǎn)讓、工業(yè)聯(lián)系、知識產(chǎn)權(quán)開發(fā)等，多渠道獲取社會資源，不斷推動大學與企業(yè)的良性循環(huán)發(fā)展。

美國著名教育家克拉克·克爾(Clark·Kerr)曾說高等教育不能回避歷史，同樣，創(chuàng)業(yè)型大學也不能回避歷史。社會環(huán)境的變遷及其壓力必然促使大學進行適應性變革，方興未艾的創(chuàng)業(yè)型大學在經(jīng)濟社會服務中所取得的輝煌成就及其燦爛前景，毋庸置疑地為我國大學的發(fā)展提供了一種可資借鑒的范式。