打通中小學校壁壘 深度研究中小學銜接

王玉鳳 張赤心

搞好“五四學制”背景下的中小銜接工作,一直是燕山教委非常關心的問題?！笆晃濉逼陂g,燕山教委將《九年一貫課程五四學制背景下中小銜接問題研究》申請為北京市規(guī)劃辦青年專項課題。我校也積極加入到了此課題的實驗與研究中。

學校通過調(diào)研確定了研究內(nèi)容:分學科探索中小銜接的有效教學方法;立足小學,搞好過渡,并為學生順利進入中學學習打好基礎;為初一的教育教學工作提出有價值的建議。

課題在校長的直接領導下,由副校長直接負責,教導主任、德育主任和五年級任課教師參加。

全員培訓,提升認識

做好教師培訓是開展中小學銜接研究的關鍵,我校課題組成員先后參加了燕山地區(qū)的三次大型培訓活動:在前進小學和前進中學舉辦的中小銜接研討課活動;在我校召開的北京市規(guī)劃辦青年專項課題《九年一貫課程五四學制背景下中小銜接問題研究》開題論證會;在教研中心舉辦的吳正憲小學數(shù)學工作站回訪燕山現(xiàn)場課交流活動。我們帶著問題觀摩、交流、反思,與專家互動,還以論文、隨筆的形式暢談了自己對中小銜接的認識。

走進課堂,深度研討

兩年來,中小學教師針對“做好中小銜接,共育祖國的未來”展開了深度研討。

2006年11月7日,北京市規(guī)劃辦青年專項課題《九年一貫課程五四學制背景下中小銜接問題研究》開題論證會在我校召開。劉燕玲、周潔輝、張帆三位老師分別做了語文、數(shù)學、英語的中小銜接課。我校師生的良好精神面貌得到了來自各方面的領導、專家和中小學各校教師的一致好評。周潔輝老師的《三角形的認識》一課的數(shù)學錄像還送到北京市參評,獲得了二等獎。

聚焦現(xiàn)象,系統(tǒng)分析

通過系列的中小銜接活動,課題組老師透過現(xiàn)象系統(tǒng)分析,總結出小學老師在中小銜接中應注意的幾個方面。

做好教學策略的銜接:要立足主體,調(diào)整教學策略,順應銜接改教法。小學五年級教師應在保留低年級有效教學方式的同時,適當?shù)匕才判┵N近初中教學模式的活動,以求學生能夠自然地完成由小學到初中的過渡。

做好學習內(nèi)容上的銜接:以具體為主,抽象為輔,研究中小學教學教材的聯(lián)系,找出銜接點。

做好學習評價的銜接:注重鼓勵性評價,以保護學生的學習積極性,不斷開拓學生的思路,激發(fā)學習的興趣,促使學生重視思維的邏輯性、周密性,答案的多樣性、正確性。

做好班主任工作的銜接:五年級學生和初一年級學生之間的差異性并不是非常明顯,因此整個過渡階段也應該是平緩、漸進的,而不是突然拉高。小學班主任要使學生養(yǎng)成良好的行為習慣,培養(yǎng)學生的綜合能力;中學班主任在對剛升入初中的學生進行管理時也應采取“先扶后放”的方法。

總之,做好中小學銜接工作,要從認識觀念上提高,從教學方式上銜接,從學生管理上把握?！?/p>

刊中刊編輯 王雪莉 朱桂英 付江泓 王宇華