現(xiàn)代校長的幾個修煉

陳立武

一個好校長,必須不斷修煉,豐富自己、發(fā)展自己。像武學(xué)修煉一樣,校長也要“修身手、修眼力、修情感、修心境。”

修身手 校長應(yīng)該是師德的模范、教學(xué)的能手、科研的標(biāo)兵、管理的行家。即使達不到這一層次,也應(yīng)該是這些方面出類拔萃的佼佼者,起碼有自己的“高招”和“絕活”。

如果校長沒有這樣的“身手”,說話就不能理直氣壯,教師也不會打心眼里佩服;決策號召常常形如命令,難以讓人心服口服。所以,校長要使自己說話有分量、有感召力,能悅服人,必須進行“身手”修煉。修身立德,潔身自好;主動搞好教學(xué),站穩(wěn)課堂;刻苦學(xué)習(xí),深入鉆研,認(rèn)真探究教育管理科學(xué);積極實施改革創(chuàng)新,不斷提升管理經(jīng)驗。

只有做到了師德高尚,教學(xué)過硬,善于研究,懂得管理,才能有底氣、有魅力,管理才能有威懾力、信服力;才能真正做到團隊同心同德、群策群力、心勁一處,使學(xué)校充滿生機和活力。

修眼力 校長的主要作用是做好決策、用好人。無論是進行科學(xué)決策還是用好屬下,都離不開好的“眼力”。

校長要學(xué)武林中人,“眼觀六路,耳聽八方”,使自己有雙“火眼金睛”,能夠洞察一切。信息收集要全面及時,明察秋毫;分析、綜合、判斷要清醒理智,準(zhǔn)確客觀。既要關(guān)注微觀,更應(yīng)把握宏觀;既要看到現(xiàn)象,更應(yīng)把握本質(zhì)。要深入基層,關(guān)注群眾,傾聽呼聲;掌握第一手材料,審時度勢,進行精準(zhǔn)判斷。這樣,才能做到科學(xué)決策,知人善任。

修好眼力還必須虛懷若谷、廣納善言,用好集體的智慧。牢記“個人的才智是有限的”的忠告,不固持己見,目空無人。只有煉好“眼力”,才能減少和避免決策、用人失誤,才有學(xué)校良性的長遠發(fā)展。

修情感 情感左右著我們的語言和行為,決定著我們外在行動的指向。修煉情感是現(xiàn)代人的基本功,我們的工作是育人、樹人,自然更應(yīng)加強。在實施“以人為本”、構(gòu)建和諧社會的今天,校長修煉好自己的情感,才能真正實施人本管理,建設(shè)溫馨校園。

現(xiàn)代管理是一個情感交流、精神交往的過程。我們不能將管理“物化”,而應(yīng)充滿人情味,在政策制度與人性關(guān)懷中尋求洋溢著溫情與寬容的契合點,把鮮活的人當(dāng)作心中的“上帝”,予以尊重、理解、關(guān)愛。做到推心置腹,情理交融。如果校長是一副高高在上、就事論事的樣子,對工作敷衍塞責(zé),對師生冷眼相待,那么管理互動完全是非良性的,必得不到廣大師生的理解、支持和擁戴。

修情感,要求校長以高度的責(zé)任感和使命感對待工作、對待事業(yè)、對待屬下,以熱愛教育、熱愛學(xué)生、關(guān)心教師為己任;把自己融入教育、融入學(xué)校、融入師生中。成功的校長都有很好的情感修煉,即使他們身體有疾病,內(nèi)心痛苦悲傷,都能拋于腦外,熱情待人,謙和處事,坦誠耐心,讓人不由得肅然起敬。

修心境 心境是由人的世界觀、人生觀、價值觀所形成的為人處世的心態(tài)和意境。修心境,就是要我們學(xué)會平和、淡定、從容,不追逐名利,不好高騖遠,不急躁冒進。

要成為有思想、有創(chuàng)見、有品位的校長,必須擁有平和、安寧的心境,所謂“澹泊明志,寧靜致遠”也。要淡泊名利追求,約束自己的行為,控制自己的情緒,抑制無益的沖動,牢記“冷靜是智慧的源泉,急躁是無能的表現(xiàn)”。以平和、理性的心態(tài)對待管理問題,不急于決斷,貿(mào)然行事;不喜形于色,不怒氣沖天,做到沉著、自制、忍耐,學(xué)會守望,懂得等待。無欲則剛,有容乃大!擁有理性和圓融,懂得超脫和放棄,守住了心靈的寧靜,才能有管理的成功。

“初學(xué)修身手,中學(xué)修眼力,大學(xué)修情感,大家修心境。”這是武學(xué)修煉的四個層面。校長要有內(nèi)涵、有城府、有作為,也要進行這樣的“四個修煉”。雖然我們不必將其分出層次高下,可以同步修煉;但修眼力、修情感、修心境確是校長們當(dāng)下應(yīng)該多下功夫的。 □

(作者單位:安徽省鳳陽師范學(xué)校)

編輯 朱桂英