大學(xué)公共選修課的調(diào)查分析

[收稿日期]20090910

[作者簡介]郭德俠(1964),女,河南洛陽人,北京科技大學(xué)副教授,教育學(xué)博士,主要從事高等教育學(xué)、教育社會(huì)學(xué)研究。

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[摘 要]以大學(xué)生的滿意度為視角,對(duì)大學(xué)公共選修課的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明大學(xué)生對(duì)公共選修課的滿意度不高,公選課的教學(xué)質(zhì)量、數(shù)量和管理都存在不容忽視的問題。要提高學(xué)生的滿意度,學(xué)校應(yīng)下放課程權(quán)力,在課程決策、實(shí)施的過程中要給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì);同時(shí)要積極構(gòu)建科學(xué)合理的公共選修課課程體系、強(qiáng)化選課指導(dǎo)、優(yōu)化選課機(jī)制,加強(qiáng)對(duì)公共選修課的教學(xué)管理、監(jiān)督與評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生;公共選修課; 滿意度

[中圖分類號(hào)]G642 0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]16720717(2009)06002004

一、大學(xué)生對(duì)公共選修課的滿意狀況

大學(xué)的課程從來就沒有讓學(xué)生完全滿意過,這個(gè)道理如同食客從來就沒有對(duì)某個(gè)菜館的菜完全滿意過一樣。盡管許多大學(xué)一直在致力于改進(jìn)公共選修課,但離大學(xué)生的要求尚有距離。據(jù)調(diào)查 本文以隨機(jī)的方式對(duì)北京某大學(xué)05級(jí)至08級(jí)理工類、文科類、經(jīng)管類的部分大學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。本研究共發(fā)放調(diào)查問卷400份,回收368份,回收率92%,有效率92%。 :學(xué)生對(duì)學(xué)校設(shè)置的公共選修課的總體滿意度不是很高,認(rèn)為“不太滿意”和“一般”的占到了73 9%,較為滿意的只有26 1%。在問及“您認(rèn)為我校設(shè)置的公選課種類與科目是否能滿足您對(duì)知識(shí)與興趣的需要”時(shí),24%的學(xué)生回答“大部分想選的都有,基本可以滿足需要”;47 8%的學(xué)生回答“部分能滿足”;23 9%的學(xué)生回答“只有少許課程可以滿足”;4 3%的學(xué)生回答“根本找不到自己想學(xué)的”。從調(diào)查情況來看,大部分學(xué)生有著積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),通過公選課的學(xué)習(xí)達(dá)到了了解不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí),開闊視野以及培養(yǎng)興趣與愛好,陶冶情操,提高自身素質(zhì)、能力與修養(yǎng)的目的。但學(xué)生對(duì)學(xué)校所開設(shè)的課程的內(nèi)容和廣度并不十分滿意,大學(xué)生在選擇課程時(shí)往往帶有實(shí)用主義、工具主義傾向,偏好于能為自己帶來實(shí)用價(jià)值的課程。

調(diào)查中,有76 1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校公選課的選課模式存在較大問題,即電腦選課系統(tǒng)在學(xué)生選課集中時(shí)段經(jīng)常無法登錄,且預(yù)選、補(bǔ)退選麻煩。由于一些熱門課程選課學(xué)生較多,多數(shù)高校選課系統(tǒng)又采用抽選的方式,因此會(huì)出現(xiàn)學(xué)生選不上想選課程的情況。由于未選上自己喜歡的課程,大部分學(xué)生就選其它課程湊合一下,賺個(gè)學(xué)分了事。甚至在補(bǔ)選時(shí)間內(nèi)他們也隨意選擇一門課程,因?yàn)閷?duì)補(bǔ)選的課程既無興趣,也不了解。學(xué)生選上自己不喜歡的課,逃課與隱性逃課 隱性逃課是指學(xué)生雖然到課,卻沒有把思想集中在聽課上面。現(xiàn)象也就無法避免,學(xué)習(xí)效果可想而知。

另外,學(xué)校在選課前對(duì)課程的介紹也不到位。全部被調(diào)查者表示,在選課之前對(duì)自己要選擇的課程不了解(37 8%)或只是部分了解(62 2%),雖然學(xué)校本科生教學(xué)網(wǎng)上已對(duì)公選課有所介紹,但并不詳細(xì),學(xué)生仍舊無法獲知具體內(nèi)容。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生的課堂出勤率不高(每次都去的只占21 7%),課堂參與度調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果也不太樂觀,學(xué)生的隱性逃課現(xiàn)象較為嚴(yán)重。對(duì)“自己感興趣的內(nèi)容聽,不感興趣的就做自己的事情”的占63%。關(guān)于教師的教學(xué)水平,66.7%的學(xué)生認(rèn)為任課教師的教學(xué)水平一般,33.3%的學(xué)生認(rèn)為教師的水平較高。

總之,高校公選課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、管理等方面存在諸多問題,學(xué)生的滿意度不高。

二、大學(xué)生對(duì)公共選修課滿意度低的原因分析

1 學(xué)生課程權(quán)力的缺失

課程權(quán)力是根據(jù)一定的目的來影響課程行為的力量,依靠這種力量可以在課程方面造成某種特定的結(jié)果。課程權(quán)力主要包括課程政策制定中的參與權(quán)、課程決策權(quán)、課程專業(yè)自主權(quán)以及課程實(shí)施權(quán),等等。相對(duì)于大學(xué)生來說,課程權(quán)力具體是指參與課程設(shè)置的權(quán)力、課程內(nèi)容選擇的權(quán)力、選擇授課教師的權(quán)力,等等。

在一個(gè)國家的課程政策制定過程中,課程權(quán)力是一個(gè)敏感而又復(fù)雜的東西。課程政策的制定與變革在很大程度上就是課程權(quán)力與利益互動(dòng)的結(jié)果。一方面,權(quán)力與利益是緊密相聯(lián)的。利益是行使權(quán)力追求的目標(biāo),權(quán)力是創(chuàng)造利益、獲取利益的有效手段。沒有利益,權(quán)力的行使就失去了意義。另一方面,權(quán)力與利益之間的互動(dòng)本身就是政策制定活動(dòng)不可缺少的組成部分,特別是利益,它一直是權(quán)力的核心所在。某一政策的形成過程,實(shí)際上就是各種利益團(tuán)體把自己的利益要求投入到政策制定系統(tǒng)中,由政策主體依據(jù)自身利益的需求,對(duì)復(fù)雜的利益關(guān)系進(jìn)行調(diào)整的過程。 大學(xué)生在課程決策過程中的權(quán)力缺失,就意味著他們的利益訴求沒有得到充分的體現(xiàn)。

目前,我國大學(xué)公共選修課的課程基本上是由學(xué)校和教師兩方?jīng)Q定的。其程序一般是由教師提出申請(qǐng),學(xué)校教務(wù)部門審批。所以,開設(shè)什么課程,講授什么內(nèi)容,采用哪種教學(xué)方法等最終還是由校方和任課教師來決定的。大學(xué)生幾乎沒有課程的參與權(quán),只能被動(dòng)地等待學(xué)校給他們“上菜”,只能在端上的“菜”中“任意”挑選。他們既無權(quán)參與自己的課程設(shè)置,又無權(quán)決定課程內(nèi)容,更無權(quán)選擇授課教師。 當(dāng)然,能夠使兩個(gè)以上教師同時(shí)開設(shè)同一門課程的院校是少數(shù)的,大多數(shù)院校還是某一位教師固定教授某一門課程,這樣,學(xué)生選擇授課教師的機(jī)會(huì)就幾乎沒有了。那么,作為學(xué)習(xí)主體的大學(xué)生的課程權(quán)力體現(xiàn)在哪里?他們的課程權(quán)力以何種可能,他們有何種機(jī)會(huì)、在何種層次上來求得自己利益的滿足?雖然各個(gè)高校給大學(xué)生提供了數(shù)量不等的選修課程,但選修課程的數(shù)量和部分選修課的質(zhì)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)和大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。

大學(xué)生課程權(quán)力表達(dá)得充分與否,與課程政策有密切關(guān)系。課程政策指的是一個(gè)“國家教育行政主管部門在一定社會(huì)秩序和教育范圍內(nèi),為了調(diào)整課程權(quán)力的不同需要,調(diào)控課程運(yùn)行的目標(biāo)和方式而制定的行動(dòng)綱領(lǐng)和準(zhǔn)則”。 它主要涉及“誰來決定課程”、“決定什么課程”、“誰來實(shí)施課程”等問題,這些問題在不同的歷史時(shí)期會(huì)有較大的變化,它們的變化與發(fā)展總是與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、價(jià)值的變化相呼應(yīng),這些因素最終制約著課程的建設(shè)與發(fā)展。因此,對(duì)大學(xué)公共選修課課程權(quán)力的探討必須與當(dāng)今社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和法律等關(guān)聯(lián)起來,必須考慮社會(huì)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求及大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的┬棖?。?

目前大學(xué)生對(duì)公共選修課的滿意度低與其課程權(quán)力的缺失不無關(guān)系。如果讓大學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)校公共選修課的決策,有更多的渠道聽取學(xué)生對(duì)公共選修課的意見和要求,對(duì)學(xué)生的訴求有更多的了解的話,大學(xué)生對(duì)公選課的滿意度可望提高。

2 公共選修課的“營養(yǎng)”成分不全

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的確立,學(xué)生、家長和社會(huì)的需求開始多樣化,學(xué)生對(duì)課程的種類、“口胃”和營養(yǎng)程度要求也越來越高,要求有更多的“點(diǎn)菜權(quán)”。于是,傳統(tǒng)“套餐”式課程的弊端日益明顯,其“營養(yǎng)”成分不全是導(dǎo)致課程不盡人意的根本原因。

就學(xué)校而言,對(duì)公共選修課的整體規(guī)劃不夠,沒有真正以學(xué)生之需求為本,是造成公共選修課“營養(yǎng)”不全的主要原因。從選修課設(shè)置的結(jié)構(gòu)來看,往往是“就地取材”,有什么樣的老師,就開設(shè)什么的課程。受學(xué)生歡迎的求職指導(dǎo)、科技實(shí)踐、藝術(shù)體育、投資理財(cái)、人際交往等課程較少,即使有也因?yàn)檫x課的人太多而難以選到。另外,學(xué)校對(duì)教師也很少采取積極有效的措施去調(diào)動(dòng)他們開設(shè)選修課的熱情。因此,開設(shè)什么樣的公共選修課,完全是由學(xué)校決定的,學(xué)生沒有參與課程決策的權(quán)力。學(xué)生雖然能夠選足學(xué)分畢業(yè),但學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理、完善、興趣需要是否得到滿足等并未得到校方的高度重視。

3 設(shè)課把關(guān)不嚴(yán),缺少名師或課堂規(guī)模過大

選修課的開設(shè)程序一般是由教師提出申請(qǐng),教務(wù)部門審批。而這種審批在很大程度上是例行手續(xù)而已,在課程質(zhì)量上并不能夠嚴(yán)格把關(guān)。一些教師由于自己的種種需要(如評(píng)職稱、增加工作量等),隨意開設(shè)或取消課程,致使課程的連續(xù)性得不到保障。正是這種隨意性,使得教師在其所開設(shè)的選修課的內(nèi)容方面并沒有做過深入的研究,導(dǎo)致選修課的質(zhì)量難以得到保證。

同時(shí),在開設(shè)選修課的任課教師中,缺少教授和名師。一般來說,教授、名師的教學(xué)和科研任務(wù)都較重,沒有更多的時(shí)間和精力在晚上再上選修課,這也是影響選修課教學(xué)質(zhì)量,導(dǎo)致其吸引學(xué)生興趣的因素之一。

此外,有些課堂規(guī)模過大也會(huì)影響教學(xué)效果。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),一些符合學(xué)生需求、教學(xué)效果好、有趣味、教師水平高的課程深受學(xué)生喜愛,計(jì)劃200人的課堂在選課時(shí)會(huì)有四五百名學(xué)生選擇修讀。所以,選修課中容納二三百人的課堂并不罕見,這樣大的課堂規(guī)模勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。

4 選課指導(dǎo)不足,學(xué)生盲目選課

當(dāng)前大部分高校對(duì)公共選修課采取網(wǎng)上介紹、發(fā)選課手冊(cè)等方式向?qū)W生推介,但多數(shù)介紹過于簡單,且沒有對(duì)開課教師做逐一介紹。這樣學(xué)生并不能對(duì)課程進(jìn)行全面了解,而只能憑感覺盲目選擇。還有一部分院校雖然采取了本科生導(dǎo)師制,但因?yàn)槊總€(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)過多,同時(shí)教師的精力投入不足,其指導(dǎo)也往往流于形式。

有的同學(xué)在網(wǎng)上選課時(shí)提交的幾個(gè)公選課志愿可能都是較受歡迎的課程,而在計(jì)算機(jī)進(jìn)行隨機(jī)篩選時(shí),他們的幾個(gè)志愿很有可能都落空。在這種情況下,這些學(xué)生只好在自己的興趣愛好里“矮子里面拔將軍”,再補(bǔ)選一些并不十分喜歡的課程。如此,其學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性必然降低。還有部分同學(xué)事先已經(jīng)意料到這種情況的存在,所以,為了完成學(xué)分只好避開熱門,選擇一些修讀人數(shù)相對(duì)較少的課程。正是由于選課的自由度不高,直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如此,學(xué)生時(shí)間和精力以及選修課作為教育資源的價(jià)值都難以得到最有效的利用和發(fā)揮,造成教育資源的巨大浪費(fèi)。

三、提高大學(xué)公共選修課的滿意度的對(duì)策

1 下放課程權(quán)力

要改變目前高校公共選修課滿意度不高的狀況,理想的做法是,讓學(xué)校、學(xué)生及其他利益相關(guān)人一起協(xié)商并決定課程,更多地體現(xiàn)學(xué)生的需要。大學(xué)應(yīng)該在一定程度上學(xué)習(xí)飯館的經(jīng)營思路,盡量多地為學(xué)生提供可選的課程,盡量多地給學(xué)生更多的課程權(quán)力以及更充分的選擇機(jī)會(huì)。這既是學(xué)生的需要,也是大學(xué)未來生存與發(fā)展的必經(jīng)之路。哪所大學(xué)率先在這方面取得突破,哪所大學(xué)就可能贏得未來的生源市場,贏得更廣闊的發(fā)展空間。

給大學(xué)生更多的課程權(quán)力是大學(xué)公共選修課改革中的一個(gè)亟待強(qiáng)化的方面,尤其是在公共選修課課程決策的過程中,失去了課程學(xué)習(xí)的主體——大學(xué)生這一重要的與課程密切相關(guān)的人員的課程權(quán)力的表達(dá),就不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“課程共有”^[2]。因此,學(xué)校在課程決策中要盡可能地加強(qiáng)大學(xué)生課程權(quán)力的表達(dá),考慮他們的興趣與需要,注意建立信息收集的渠道,定期跟蹤大學(xué)生興趣的變化,以此作為進(jìn)行課程改革的重要決策依據(jù)。

2 構(gòu)建“營養(yǎng)合理”的公選課程體系

在大學(xué)里開設(shè)公選課程應(yīng)以學(xué)生需要為本,結(jié)合本校實(shí)際,堅(jiān)持文理滲透、學(xué)科互補(bǔ)、理論與實(shí)踐相結(jié)合等原則進(jìn)行設(shè)置。在課程內(nèi)容上,注意知識(shí)的實(shí)用性與時(shí)效性,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),開設(shè)跨學(xué)科交叉、綜合型、實(shí)用型課程,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)科視野。美國哈佛大學(xué)選修課的構(gòu)成比例是自然(29%)∶社科(31%)∶人文(40%),學(xué)科結(jié)構(gòu)比較合理 。作為理工科院校更應(yīng)該重視和加大人文社科類知識(shí)的介紹。目前很多高校都采取的一個(gè)辦法就是對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生的公選課學(xué)分要求做出明確規(guī)定,即理工類與文經(jīng)類學(xué)生都要選修與自身專業(yè)互補(bǔ)的學(xué)科。

另外,學(xué)校應(yīng)加大對(duì)公選課的資金投入,對(duì)于優(yōu)秀的公選課要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),打造精品課程。除了教師主動(dòng)提出開課申請(qǐng)外,學(xué)校還應(yīng)合理調(diào)配教師資源,積極動(dòng)員教授、名師開課,從而為學(xué)生提供營養(yǎng)豐富的“菜譜”。此外,還應(yīng)該積極邀請(qǐng)知名學(xué)者、社會(huì)名流做兼職教授或講座教授,以開拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3 提高服務(wù)意識(shí),強(qiáng)化選課指導(dǎo)

針對(duì)學(xué)生選課的盲目性、功利性的現(xiàn)象,學(xué)校應(yīng)提高服務(wù)學(xué)生的意識(shí),加大對(duì)選修課的宣傳力度,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的選課指導(dǎo)。教學(xué)管理部門首先要向?qū)W生提供內(nèi)容較為詳細(xì)的課程和任課教師介紹,以便學(xué)生對(duì)預(yù)選課程的內(nèi)容和授課教師的教學(xué)風(fēng)格有較全面的了解。建議取消少于30人就不開課的人數(shù)限制,充分滿足學(xué)生的需求;取消大二才能選修公共課的限制,給學(xué)生更多的選課機(jī)會(huì)。

選課機(jī)制的優(yōu)化也是提高大學(xué)生滿意度的一個(gè)重要方面。國內(nèi)各高校在選課機(jī)制上存在海選式、搶選式、機(jī)選式、補(bǔ)選式,等等,這些選課方式各有利弊。針對(duì)課程特點(diǎn),部分課程應(yīng)該以數(shù)量優(yōu)先為原則,開設(shè)大班上課,采用“海選+搶選”的方式能夠最大限度地保證學(xué)生修滿學(xué)分。而某些課程應(yīng)該以質(zhì)量優(yōu)先為原則,開設(shè)小班上課,嚴(yán)格限制人數(shù),采用“機(jī)選+補(bǔ)選”的方式保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。對(duì)于某些熱門課程,應(yīng)鼓勵(lì)“多師一課”或“一師多課”以保證學(xué)生能夠修讀自己感興趣的課程。

4 加強(qiáng)監(jiān)督與評(píng)價(jià),提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)管理部門必須加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)對(duì)公選課組織定期的教學(xué)檢查,如學(xué)期初、期中、期末教學(xué)檢查和一些不定期的突擊抽查。督導(dǎo)人員應(yīng)深入課堂聽課、評(píng)課,隨時(shí)監(jiān)督公選課的授課質(zhì)量。

對(duì)公選課的考核應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管, 嚴(yán)把考試標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)肅考紀(jì),不管采用何種考核方式,公選課都要嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)課程的考核規(guī)定。對(duì)于選而不上或逃課的學(xué)生取消其考試資格。應(yīng)給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力,使其真正重視公選課,這樣才能使學(xué)生有所收獲。

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(責(zé)任編輯 黃建新)