新課程改革背景下的有效教學(xué)策略

談?chuàng)P琴

課程改革的效果最終應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)效率的提高上。如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效高質(zhì)量，盡快提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?這是當(dāng)今教育科研的熱點課題，也就是本文所要研究的課堂有效教學(xué)。

有效教學(xué)以“學(xué)習(xí)中心論”為基礎(chǔ)和核心，其基本觀點可概括為：(1)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(2)激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和積極性，是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。(3)提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。(4)科學(xué)探究是實施有效教學(xué)的主要途徑。

教學(xué)要獲得效果，應(yīng)具備以下條件：一是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意向，即教師要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)、求知欲，在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上開展教學(xué)；二是使學(xué)生明確所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，從而有意識地主動參與學(xué)習(xí)；三是突出學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生原有的認(rèn)知水平是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和依據(jù)，備課除了備教材，更要備學(xué)生，要做到以學(xué)施教，課堂把教學(xué)時間和空間盡可能還給學(xué)生，讓學(xué)生主動、積極地參與探究，在交流互動中獲取知識，領(lǐng)會學(xué)習(xí)和思維方法，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)評價包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價；四是教師要做好精講、點撥，做到教學(xué)手段多樣化，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的探索熱情，從而大大提高教學(xué)實效。根據(jù)實踐體會，實施有效教學(xué)有以下主要的教學(xué)策略：

一、因材施教，分層教學(xué)

學(xué)生個體的差異性是客觀存在的，教學(xué)中要把學(xué)生之間的差異看成是課程資源，要充分、合理、藝術(shù)地利用這一資源，讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，也就是教學(xué)要面向全體學(xué)生。因此，對于不同層次學(xué)生，要有不同的教育方式：對于平時學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，一般只對其學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)與思維方法給予指導(dǎo)，并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，提出更高層次的目標(biāo)鼓勵他們深入學(xué)習(xí)：對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學(xué)生，一般側(cè)重給予學(xué)習(xí)及思維方法的指導(dǎo)，定期檢查他們的學(xué)習(xí)筆記，按章進(jìn)行“好題妙解”例題講解，促進(jìn)他們對概念的領(lǐng)悟，幫助他們拓寬學(xué)習(xí)思路；對于智力較好，但學(xué)習(xí)隨意性強(qiáng)、不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對他們進(jìn)行教育，采用“慢變化、多練習(xí)、小步走、抓反饋”的方法，給他們提供機(jī)會去完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)他們的責(zé)任心并培養(yǎng)其認(rèn)真學(xué)習(xí)、做事的態(tài)度；對于少數(shù)在學(xué)習(xí)和各方面都存在問題的學(xué)生，一般采用“不歧視、低要求、多激勵、多表揚、慢教化”的策略，科任老師和班主任配合做好幫帶工作。

具體的“有效課堂”的設(shè)計，要在學(xué)生學(xué)習(xí)需要的共性基礎(chǔ)上。針對不同的學(xué)生提出不同課堂要求，充分挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。使各層次的學(xué)生都得到和諧的發(fā)展。

二、優(yōu)化組合教學(xué)方式和方法

教學(xué)方法是多種多樣的，每一種教學(xué)方法都有它的優(yōu)勢，也會有它的不足，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾螕駜?yōu)應(yīng)用，揚長避短。教學(xué)方法只有與特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師的個性特點、學(xué)生的認(rèn)知水平及具體的教學(xué)環(huán)境等科學(xué)地結(jié)合，才能產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效果。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，只有這樣才能做到問題的設(shè)置、教學(xué)手段的選擇、媒體的使用得當(dāng)，突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，促進(jìn)學(xué)生自主積極地學(xué)習(xí)。在選擇教學(xué)方法時，應(yīng)注意現(xiàn)代教學(xué)手段的運用要科學(xué)、合理、適時、適當(dāng)。例如，在教學(xué)中學(xué)化學(xué)“原子結(jié)構(gòu)”時，先播放一段原子彈爆炸的錄像，激起學(xué)生的興趣；然后引入課題：“要了解原子核能首先得知道原子及原予核的結(jié)構(gòu)”，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；接著用多媒體模擬原子及原子核的結(jié)構(gòu)，模擬原子核外電子的運動，幫助學(xué)生越過理解知識的思維障礙；最后用動畫模擬氫核聚變和重核裂變的過程，提升學(xué)生的認(rèn)識。在整個課堂教學(xué)過程中，始終以多媒體手段來層層揭示事物的本質(zhì)。

三、教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)以生為本的理念

通過外部條件如情境創(chuàng)設(shè)的作用，促使學(xué)生思維的積極參與，就能激發(fā)、支持和推動學(xué)習(xí)過程的有效發(fā)生和結(jié)果的達(dá)成。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)挖掘?qū)W生的內(nèi)部潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、思中學(xué)、合作中學(xué)、探究中學(xué)……課堂教學(xué)設(shè)計不僅要重視學(xué)生有效地獲得知識與技能，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的方法、態(tài)度和能力方面的提高和發(fā)展。

例如，在教學(xué)Fe(OH)₂：的制備和性質(zhì)時，先讓學(xué)生閱讀教材上有關(guān)Fe(OH)₂的顏色、狀態(tài)及溶解性等物理性質(zhì)的內(nèi)容，然后讓一個學(xué)生演示新制FeSO₄和NaOH溶液的反應(yīng)，結(jié)果學(xué)生未能看到白色絮狀沉淀，而看到的是灰綠色的沉淀。此時教師及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論：①為什么未能看到白色絮狀Fe(OH)₂沉淀?②為什么要用新制的FeSO₄溶液?③為何要將滴管插入試管里FeSO₄溶液底部，慢慢地擠出NaOH溶液?當(dāng)學(xué)生通過認(rèn)真思考、分析，得出原因是FeSO4和Fe(OH)₂易被空氣中的氧氣所氧化時，接著引導(dǎo)學(xué)生就如何盡量避免Fe(OH)₂與氧氣接觸的問題進(jìn)行討論，最后學(xué)生在FeSO₄液面上滴加幾滴植物油作保護(hù)層，再將滴管伸入試管底部，滴加煮沸過的NaOH溶液，就得到了Fe(OH)₂白色沉淀，并且它保持了較長的時間不變色。

這樣的探究性學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生掌握了知識技能、科學(xué)方法，還激發(fā)了學(xué)生積極探索的精神，提高了學(xué)生的研究能力。

四、捕捉動態(tài)生成，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，學(xué)生的認(rèn)識在變化，教師的教學(xué)方法、手段在變化。教師和學(xué)生的心態(tài)也在變化……即使教師準(zhǔn)備再充分，也難以預(yù)想到課堂教學(xué)中出現(xiàn)的形形色色的事件，所以教師時刻面臨著挑戰(zhàn)。教師若是對課堂上出現(xiàn)的問題束手無策或處理不當(dāng)，教學(xué)就會陷入困境或僵局，甚至還會導(dǎo)致師生對抗。而富有教育智慧的教師面對意外情況時，總能靈感閃現(xiàn)。奇思妙策在瞬間激活，機(jī)動靈活地臨場應(yīng)變，使教學(xué)得到預(yù)想不到的收獲。保證了教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)用KSCN溶液來檢驗Fe³⁺離子時，一個學(xué)生提問：“FeCl₃溶液是棕黃色的，F(xiàn)eCl₂溶液是淺綠色的，一眼就可以看出來，為什么還要加KSCN溶液來檢驗?”。這個問題一下子使老師愣住了。又一個學(xué)生舉手發(fā)言：“NaOH溶液不是也可以檢驗Fe³⁺，離子嗎?”教師首先表揚了發(fā)言的那兩位同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)問題，并讓全班一起思考、討論，同時迅速理清思路，找出問題的關(guān)鍵是檢驗必須靈敏，使用低濃度的試劑也能夠產(chǎn)生明顯的現(xiàn)象，“濃度”是三種檢驗方法的關(guān)鍵。接著教師用試管分別取兩滴FeCk和兩滴FeCl₃溶液。加水稀釋，隨著水的加入，兩支試管中的溶液都看不到顏色了。“現(xiàn)在你還能通過觀察顏色來區(qū)分哪個是FeCl₂溶液，哪個是FeCl₃溶液嗎?”學(xué)生搖搖頭。老師再繼續(xù)加水稀釋后，分成兩份，在其中一份中滴入NaOH溶液，另一份中滴入KSCN溶液，讓學(xué)生觀察有何現(xiàn)象。此時問題的答案已非常明顯，同學(xué)們真正理解了為什么要選用KSCN溶液來檢驗Fe³⁺離子的存在。

五、抓好教學(xué)反思

蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活?！苯虒W(xué)反思的內(nèi)容包括教材使用、教法學(xué)法、理念行為、教學(xué)過程、學(xué)生評價，及學(xué)生知識掌握、思維與學(xué)法的狀況等等。教學(xué)反思是積淀教育智慧的重要手段，抓好教學(xué)反思，可以使下一步的教學(xué)收到事半功倍的效果。

提高課堂教學(xué)的有效性是我們一直追求的目標(biāo)，我們要在教學(xué)實踐中不斷完善、豐富有效教學(xué)策略，確保目標(biāo)的實現(xiàn)。

(責(zé)編王學(xué)軍)