讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來

劉 平

【摘 要】 初中英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能動(dòng)起來,成為課堂的主人。為此,要更新教學(xué)觀念,組織教學(xué)要講究藝術(shù),注意教學(xué)形式的多樣性,努力讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來,真正成為課堂的主人,才能提高他們運(yùn)用語言的能力,從而達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。

【關(guān)鍵詞】 英語 學(xué)生 課堂活動(dòng)

隨著與世界聯(lián)系的日益加強(qiáng),在國際上地位的不斷提高,我國對(duì)英語人才的需求越來越大,要求也越來越高。初中英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界,了解中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

新課程要求我們從“以知識(shí)為本”的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,重新認(rèn)識(shí)初中英語課程的目標(biāo)與定位。長期以來,初中英語教學(xué)都是為中考服務(wù),目的是為了在中考中取得好的成績,因而我們的教學(xué)帶有明顯的功利主義色彩,而忽略了它的人文性目的,忽略了語言對(duì)青少年素質(zhì)教育方面的重要作用。因此,我們要更新教學(xué)觀念,樹立正確的新課程理念。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生能做某事的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求。教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法,盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑。教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式,學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而,在傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽記的灌輸式英語教學(xué)中,學(xué)生很少有語言實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì),很難主動(dòng)參與課堂活動(dòng),課堂氣氛沉悶。這不僅忽視了學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng),也違背了語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律。因此,對(duì)于學(xué)校,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,構(gòu)建良好的課堂教學(xué)模式顯得尤為重要。我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能動(dòng)起來,成為課堂的主人。那么,如何做到這一點(diǎn)呢?

一、要更新教學(xué)觀念

要讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來,首先教師自己要改變教學(xué)觀念,要相信學(xué)生,敢于放手,要尋找出一套好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。把教師“滿堂灌”的主角地位讓給學(xué)生,教師從臺(tái)前轉(zhuǎn)到幕后,學(xué)生則由聽眾變?yōu)閰⑴c者,也就是活動(dòng)的主體。學(xué)生在參與的過程中,掌握語言知識(shí)并能靈活運(yùn)用。如在進(jìn)行Going shopping這一單元教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生分小組討論在購物的時(shí)候,服務(wù)員和顧客之間該怎樣用英語交流,然后讓表達(dá)正確的那一組起來演示,其他同學(xué)兩人一組,自由結(jié)合,隨意選購物品學(xué)著表演。這樣,所有學(xué)生都動(dòng)了起來,課堂上熱鬧非凡。他們表演得興高采烈,意猶未盡,本節(jié)課所需掌握的語言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)也都得到了深刻而牢固的掌握,達(dá)到了預(yù)期目的,而我整堂課也都覺得輕松自如,沒有了往日的滔滔不絕、口干舌燥和身心疲憊。

要讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來,也得讓他們明白,學(xué)習(xí)英語的目的是為了能利用該語言進(jìn)行信息交流。因此,語言知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為語言技能,這個(gè)轉(zhuǎn)化過程就是學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與實(shí)踐的過程,而且還要讓他們知道,只有改變被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語的學(xué)習(xí)成績。

二、組織教學(xué)要講究藝術(shù)

組織教學(xué)的藝術(shù),是指在課堂教學(xué)中,教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)、達(dá)到最佳效果而采用的具有創(chuàng)造性、富有情感性和形象性的高層次的職業(yè)技能。教師所具備的這種組織教學(xué)的藝術(shù),可以有效地穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,喚起學(xué)生的注意,保證教學(xué)正常而有序地進(jìn)行,從而取得最好的教學(xué)效果。

組織教學(xué)的藝術(shù)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的始終。任何一門課都不可能自始至終都生動(dòng)有趣,不可能自始至終都牢牢吸引學(xué)生的注意力,這就需要教師運(yùn)用比較高的組織藝術(shù),把學(xué)生的思維和注意力穩(wěn)定在教學(xué)內(nèi)容上。教師要做到教學(xué)新穎活潑,環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生勞逸結(jié)合,動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合。教師還要循循善誘,因材施教,要善于應(yīng)變,隨時(shí)捕捉反饋信息,要使用多種不同的教學(xué)技巧。而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境就是其中一種途徑。所謂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成與學(xué)生的生活、原有知識(shí)水平及思維狀況相貼近的,具有趣味性和挑戰(zhàn)性的問題,目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情,給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在與他人合作交流的過程中獲取英語信息,掌握基本的英語語言知識(shí)和技能。

如在教Visit my school這一單元時(shí),我不是先讓學(xué)生看書上怎樣寫,而是故作神秘地告訴他們:“我們學(xué)校最近要來一批老外,校領(lǐng)導(dǎo)要在我們班選幾個(gè)導(dǎo)游,我們?cè)撛趺崔k?”這下學(xué)生可來了精神,嘰嘰喳喳地議論開了。緊接著我就問:“我們能不能說漢語?”學(xué)生說不能?！澳堑谝痪湓撛鯓诱f?”他們想了想,說:“歡迎參觀我們的學(xué)校?！庇谑俏揖桶选癢elcome to our school.”教給了他們。然后我又問:“下一步該干什么?”學(xué)生說介紹學(xué)校的設(shè)施。于是我們又進(jìn)行了詞匯reading room,library,hall,toilet,football field等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。最后,我又讓他們同桌之間由一個(gè)扮演老外來進(jìn)行練習(xí)。整堂課學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)得積極主動(dòng),既完成了本堂課的教學(xué)任務(wù),練習(xí)了口語交際,又加深了對(duì)學(xué)校的了解和熱愛。

三、要注意教學(xué)形式的多樣性

Harmer認(rèn)為:“只有通過提供學(xué)生不同形式的課堂活動(dòng)才能確保他們投入學(xué)習(xí)興趣?！苯處熥鳛檎n堂的設(shè)計(jì)者和監(jiān)控者,要注意教學(xué)形式的多樣性,這樣才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們主動(dòng)參與,并保持他們持久的學(xué)習(xí)熱情。以下是我認(rèn)為比較有效的活動(dòng)方式:

1.Role play(角色扮演)

學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中,往往是在虛擬的交際環(huán)境中運(yùn)用語言,而經(jīng)過教師精心指導(dǎo),學(xué)生積極參與的角色扮演活動(dòng)是一種很好的小組活動(dòng)形式。角色扮演能讓學(xué)生去創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境,他們能充分自由地在自創(chuàng)的語境中運(yùn)用語言,發(fā)揮想象,從而深化主題,激發(fā)他們的興趣。在學(xué)習(xí)A lucky escape時(shí),我讓學(xué)生分別擔(dān)任Susan,Justin,Paul和Policeman等角色,先讓扮演Susan的學(xué)生撥電話,發(fā)出“Help!Help!”的呼叫,然后再讓扮演其他角色的同學(xué)模擬當(dāng)時(shí)的情況把這個(gè)小劇給表演出來,整個(gè)過程學(xué)生笑聲不斷,不僅鍛煉了英語的口頭表達(dá)能力,也加深了對(duì)這個(gè)小劇的理解,還熟練掌握了英語中走不同路線的表述方法。

2.Topic discussion(話題討論)

小組同學(xué)圍繞某一話題或?yàn)檎业揭粋€(gè)問題的解決辦法而進(jìn)行討論,學(xué)生通過討論對(duì)所學(xué)的語言進(jìn)行再加工,并深化交際運(yùn)用。教師在設(shè)計(jì)討論活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意多利用逆向思維,使話題有多維的語境空間,學(xué)生的語言運(yùn)用有更多的交際背景、更廣的交際空間。這樣做不僅鍛煉了學(xué)生的語言思維能力,而且課堂氣氛也不沉悶。在此過程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí),交流彼此的情感、觀念和理念,豐富了教學(xué)內(nèi)容,求得了新的發(fā)現(xiàn),達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)和共贏,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和師生共同發(fā)展。

3.Information gap(信息溝活動(dòng))

人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中交際時(shí),只有問答雙方有想獲取某一方面信息的好奇心或必要時(shí),方才發(fā)問,而引起發(fā)問的這種好奇心或必要性就是信息溝。在英語課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)具體活動(dòng)需要和學(xué)生實(shí)際情況,積極創(chuàng)設(shè)這種信息溝,鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的語言進(jìn)行信息交流,通過交流,促進(jìn)學(xué)習(xí),發(fā)展思維。例如可以通過信息溝活動(dòng)進(jìn)行問路、指路的語言結(jié)構(gòu)與功能表達(dá)的學(xué)習(xí)與操練。

4.Dubbing voice(配音)

為了讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來,教師可以要求學(xué)生用所學(xué)語言給畫面配音。多媒體上千姿百態(tài)的動(dòng)感畫面會(huì)激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力,那些喜怒哀樂的豐富表情會(huì)促使他們用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和語速與之統(tǒng)一諧調(diào)。由于這樣的語言實(shí)踐富有刺激性,會(huì)極大地提高學(xué)生參與的積極性,會(huì)使他們忘我地融入語境中。

英語教學(xué)專家J.Harmer說,最好的教師應(yīng)該是那些仔細(xì)考慮學(xué)生在課堂上應(yīng)該做什么以及如何組織教與學(xué)的人。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,語言的交際性又注定了英語教學(xué)本質(zhì)上是學(xué)生高頻率參與的教學(xué)。教師必須設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)某些特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù),組織學(xué)生通過參與活動(dòng)去實(shí)際運(yùn)用英語,形成交際能力,成為真正意義上的課堂主體。只有讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來,真正成為課堂的主人,才能提高他們運(yùn)用語言的能力,從而達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。

(責(zé)編 周侯辰)