淺談六步教學法在機械制圖教學中的應(yīng)用

陳宇新

機械制圖是技校機械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課,理論性和實踐性較強,筆者根據(jù)這一課程的特點,著重論述了六步教學方法在機械制圖教學中的應(yīng)用,以及如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

隨著科技進步和國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展,社會對人才專業(yè)技術(shù)的需求呈現(xiàn)多樣化的趨勢,這給職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)提出了一系列新的要求,同時隨著教學改革的日趨發(fā)展,知識更新速度的不斷加快,對教學各個環(huán)節(jié)都不斷提出更新、更高的要求。對從中學生過渡到技術(shù)工人的技校生來說,技工學校是重點培養(yǎng)學生實際操作技能,通過實際操作與基礎(chǔ)理論相結(jié)合,使他們達到應(yīng)有水平的場所。因此,在課堂教學時間有限的情況下,用較少的課時傳授更多的知識是目前技工學校的教學要求,筆者根據(jù)我校機械制圖的實際教學情況淺談一下六步教學法在技校教學中的運用。

一、六步教學法的含義

六步教學法是本人在長期教育實踐中,針對中等職業(yè)技術(shù)機械制圖專業(yè)課教學的特點和技工學校學生的學習實際,經(jīng)過多年的研究和探索總結(jié)的一種新型教學方法,它包括預(yù)習、提問、閱讀、思考、記憶、練習等六個教學步驟。這六個步驟是按照課堂教學規(guī)律來安排的,每步都有一定的目的性和重要性,但又是一個有機的整體,分述如下:

第一步:預(yù)習,閱讀教材,使學生對將要授課的內(nèi)容有一個通盤了解,產(chǎn)生輪廓性印象,初步確定要討論的問題也稱“泛讀”。

第二步:提問,對閱讀中的那部分內(nèi)容提出問題,特別是學生不容易掌握的重點和難點。

第三步:閱讀,仔細地閱讀教材內(nèi)容,設(shè)法讓學生提出問題,也稱“精讀”。

第四步:思考,在閱讀時思考教材內(nèi)容,設(shè)法理解它,找出能說明問題的例證,并把教材與自己已有的知識聯(lián)系起來。

第五步:記憶,在讀完課文以后,設(shè)法回憶課文所包含的知識,并回答你所提出的問題,如果你回憶得不好,要重新閱讀你在回憶時有困難的那部分課文。

第六步:練習,使學生重點掌握,鞏固教學內(nèi)容,多角度、多形式開發(fā)學生智力,提高動手能力。

綜上所述,六步教學法的一個重要特點,是強調(diào)在學習時提出問題和自己設(shè)法解決問題的一個認識過程。也是對知識的理解——鞏固——應(yīng)用的掌握過程。所以,在機械制圖這門課中利用六步法來教學不僅是使學生獲得基礎(chǔ)知識,更著重于發(fā)展學生的認識能力,充分調(diào)動學生在學習上的主觀能動性。

二、六步教學法在機械制圖課堂中的應(yīng)用

機械制圖是一門以識圖為主,識圖與繪圖相結(jié)合實踐性較強的學科,著重培養(yǎng)學生的識圖能力,使他們的知識應(yīng)用達到實際操作與書面作業(yè)相結(jié)合,這就要求在機械制圖教學過程中師生之間,學生之間做出直接而及時的相互反饋。因此,教師在整個課堂上不僅是教學活動的組織者和信息傳輸者,更應(yīng)是教學活動的參與者,反饋信息的接受者。在整個機械制圖教學課堂中,筆者把六步教學法分為兩個階段:第一階段包括預(yù)習,提問,閱讀和思考;第二階段包括記憶和練習。

1.六步教學法在機械制圖課堂上應(yīng)用的第一階段

六步教學法第一階段的內(nèi)容包括:預(yù)習,提問,閱讀和思考,它們是相互聯(lián)系的,具體做法是:

(1)開展課內(nèi)外預(yù)習活動,為上課作準備。預(yù)習分課內(nèi)預(yù)習和課外預(yù)習,目的在于使學生做好上課前的準備,明確課堂所學的內(nèi)容以及需要的用具,如圖樣、繪圖工具、模型等。在上機械制圖課時一般以課外預(yù)習為主,適當布置一些課內(nèi)預(yù)習,有時是課外預(yù)習與課內(nèi)預(yù)習相結(jié)合。這主要是根據(jù)該課程的性質(zhì)和傳授的對象而定,例如,機械制圖“投影作圖”“機件的表達方法”這兩章的內(nèi)容基本上就是采用課外預(yù)習與課內(nèi)預(yù)習相結(jié)合的方法。

(2)開展教師課堂上巡回輔導活動,引導學生去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題

在課堂預(yù)習階段,教師著重掌握兩點,一是督促檢查學生認真進行自學;二是掌握學生自學預(yù)習進度,理解程度,適當給予輔導,以鞏固和提高預(yù)習的效果。啟發(fā)學生以“自己提問——自己設(shè)法解決問題——理解”這樣一個循序漸進的認識方法去探索知識,這樣,在整個課堂上,教師通過巡回過程既達到解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾,同時也做到了“面向多數(shù),抓兩頭”。

例如:在學習“圓柱的截割與相貫”這節(jié)內(nèi)容時,先讓學生課堂預(yù)習,通過預(yù)習使學生明確物體的表面經(jīng)常會出現(xiàn)平面與平面、平面與曲面、曲面與曲面相交的情況,物體的兩面相交時產(chǎn)生的交線稱表面交線。平面截割圓柱而產(chǎn)生的交線稱截交線。由兩圓柱表面相交而產(chǎn)生的交線稱相貫線。因此,學生們在大腦中會形成一系列的問題:截交線和相貫線都是表面交線,這交線是否是直線,曲線或是直線和曲線的組合,形狀如何等等。產(chǎn)生這些問題后他們會繼續(xù)往下自學,并通過自學會得出結(jié)論。上述問題解決后,他們又會問自己,這些相交線應(yīng)該怎樣畫?緊接這他們就會圍繞這些問題自學,但不是所有的學生都能解決這些問題,因此,這就要通過教師巡回過程中給以適當?shù)妮o導。

(3)開展“小教師”試講活動,培養(yǎng)學生認真獨立思考的習慣和能力。這項活動可以視教材內(nèi)容深淺,難易程度而定,是教師精心設(shè)計的實踐教學活動。由教師安排若干名學生試講,也可適當鼓勵學生自愿試講。這樣做,一來可以活躍課堂氣氛;二是可以了解學生自學預(yù)習理解的程度,同時利用“小教師”來解答同學們中存在的問題;三是培養(yǎng)學生自學獨立思考的習慣和能力,這是實現(xiàn)六步法的第四步教學活動。如果這部分教材內(nèi)容學生能獨立看懂,習題也能獨立完成,課堂上就可以不講或少講,同學們通過上述三項教學活動就能掌握知識。如果這部分教材內(nèi)容學生們不易看懂,則通過上述三項教學活動之后,教師已基本上掌握了一定數(shù)量的信息,為第二階段的教學提供了條件。

六步教學法的第一階段教學,改變了過去機械制圖課堂上長期存在的教師與學生處于不同狀態(tài)以及教師在課堂上“一統(tǒng)天下”的局面,使學生的學習自覺性能得到充分的調(diào)動,激發(fā)學生探求知識的強烈愿望,引導學生動腦筋、想問題,最大限度地調(diào)動技校學生學習的主動性和積極性。

2.六步教學法在機械制圖課堂上的應(yīng)用的第二階段

六步教學法的第二階段主要包括:記憶和練習兩個步驟,第一階段和第二階段是互相聯(lián)系,互相補充的,第一階段屬于知識的理解階段,第二階段則是知識的鞏固和應(yīng)用階段, 具體做法是:

(1)開展強化記憶,提高記憶牢度。根據(jù)技校學生的特點,必要的機械記憶是不可少的。這一步主要是讓學生背一些必須掌握的概念和術(shù)語,但教師不能撒手不管,要掌握時間,要引導學生記憶,記的時間長短根據(jù)學生掌握的內(nèi)容而定。

(2)開展課內(nèi)課外練習,培養(yǎng)學生的實踐能力。通過大量的練習使學生重點掌握制圖要領(lǐng),鞏固教學內(nèi)容,多角度、多形式開發(fā)學生智力。機械制圖這門課的實踐性很強,只有通過作業(yè),以練促識,方能達到鞏固和應(yīng)用知識,最后掌握知識。根據(jù)本門課程的性質(zhì)應(yīng)盡可能多布置課內(nèi)作業(yè)和一定量的課外作業(yè)。有助于師生間通過課內(nèi)作業(yè)及時反饋信息,隨時調(diào)整師生間教與學的不同步驟狀態(tài)。

六步教學法是筆者在長期教學實踐中,針對職業(yè)教育專業(yè)課教學的特點和學生的學習實際,經(jīng)過長期的研究,摸索出的一種新型教學法, 它適應(yīng)于技工學校教學,也是職業(yè)教育教學特色的體現(xiàn),有助于職業(yè)教育教學質(zhì)量的提高。

(作者單位:浙江省杭州市輕工技工學校)