技術(shù)院校培養(yǎng)適應(yīng)社會需求技能人才的思路

張雅麗

當(dāng)今社會,本科、研究生等高學(xué)歷人才已供大于求,最主要原因是他們所學(xué)的大部分理論知識在社會上很難得到應(yīng)用,而用人單位(特別是企業(yè))所需要的有一定操作技能的實用型人才又是這種教育中無法提供的。因此,培養(yǎng)技術(shù)型人才的技術(shù)院校仍能與普通高校長期共存。但對于技術(shù)院校來說其發(fā)展前景并不樂觀,原因主要有以下幾個方面:一是隨著我國高等學(xué)校的擴(kuò)大招生,高中的普及,職業(yè)類學(xué)校的生源范圍更廣。這使其學(xué)生的基礎(chǔ)程度有較大差別;二是由于生源基礎(chǔ)差,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難達(dá)到技術(shù)院校的教學(xué)目標(biāo)——技能達(dá)標(biāo),這使得技術(shù)院校賴以生存的優(yōu)勢——技能優(yōu)勢無法突顯。如何適應(yīng)當(dāng)今社會需求,在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)出滿足社會需要的技能人才呢?針對本校的情況筆者談一下自己的想法。

一、課程設(shè)置

為了做到既保持自身的特色,又充分考慮與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的緊密結(jié)合,在設(shè)置具體專業(yè)前,就要以就業(yè)為導(dǎo)向,先做大量市場調(diào)研,以確定專業(yè)方向。然后根據(jù)專業(yè)方向,有針對性地設(shè)置實用性強(qiáng)的課程。以知識應(yīng)用為主線,以能力培養(yǎng)為核心,打破原有的學(xué)科課程體系和課程設(shè)置體系,對課程進(jìn)行優(yōu)化和整合。文化基礎(chǔ)知識以“必需、夠用”為度,專業(yè)知識則根據(jù)社會職業(yè)需求設(shè)置專業(yè)化教學(xué)模塊,建立一個寬廣、針對性和實用性都很強(qiáng)的知識平臺,以滿足社會對實用型人才的需求。

二、教學(xué)方法的改進(jìn)

隨著科技發(fā)展的日新月異、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級換代,社會對人才需求的層次越來越高,教師“一言堂”、按同一標(biāo)準(zhǔn)、同一模式組織教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)新形勢下的人才的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),必須進(jìn)行教學(xué)改革。為充分發(fā)展學(xué)生的潛質(zhì),構(gòu)建有利于學(xué)生個性發(fā)展的理想平臺,培養(yǎng)突出的技術(shù)人才,分層次教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。

什么是“分層次教學(xué)”?分層次教學(xué)是在現(xiàn)有的班級授課制下按學(xué)生在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)能力,因材施教的一種重要手段;是尊重學(xué)生差異,促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的有效措施;是要最大限度地為不同層次的學(xué)生提供更適合個體的學(xué)習(xí)條件和必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會。

分層次教學(xué)的指導(dǎo)思想是實行“以人為本,因材施教”,充分考慮學(xué)生個體差異的教學(xué)法,即在堅持班級授課制的前提下,依據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平與興趣的不同,進(jìn)行不同群體的組合,實施不同的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的潛能,有針對性地制定教學(xué)目標(biāo);采取不同的教學(xué)手段和方法,使不同層次的學(xué)生都能最大限度地受到優(yōu)質(zhì)教育,得到正常發(fā)展。

分層次教學(xué)的具體實施:

1.在課程設(shè)置上,開設(shè)選修課

在滿足學(xué)生專業(yè)需求的基礎(chǔ)上開設(shè)選修課,由各教研組推薦有專長的教師開設(shè)選修課,開設(shè)的課程涵蓋文化基礎(chǔ)及專業(yè)技能等,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選修課程,這樣就變“要我學(xué)”為”我要學(xué)”,達(dá)到分層分流。

2.在專業(yè)的基礎(chǔ)上分方向

隨著教學(xué)改革的不斷深化,堅持“寬基礎(chǔ)、活模塊”這一教學(xué)理念,推行在專業(yè)的基礎(chǔ)上分方向的做法。如針對班級學(xué)生的興趣愛好、學(xué)校各種資源和設(shè)備的基礎(chǔ)上,在學(xué)好公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上,對專業(yè)主干課程分方向,這樣一來,既有效地利用了學(xué)校有限的資源,又能因材施教,按照學(xué)生的個性去發(fā)展,有效地提高了教學(xué)質(zhì)量,也有利于提高學(xué)生將來在就業(yè)市場上的競爭力。

三、加強(qiáng)雙師型教學(xué)隊伍建設(shè)

為打造技術(shù)院校實用型的人才名牌,就要求有較高基本素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。因此,“雙師型”教師隊伍的建設(shè)刻不容緩?！半p師型”教師隊伍建設(shè)可通過以下方式來進(jìn)行。

一是在對原來專業(yè)理論教師進(jìn)行技能培訓(xùn)。針對原學(xué)歷的中青年專業(yè)教師,可通過對其下放到大型企業(yè)、專訓(xùn)院校等進(jìn)行技能再教育,以達(dá)到雙師型教師的目標(biāo)。

二是在原來專業(yè)實訓(xùn)教師的基礎(chǔ)上,可把他們送出去到院校學(xué)習(xí)專門的理論課程,以達(dá)到雙師型教師的要求。

三是對專業(yè)較強(qiáng)、技術(shù)程度要求較高的專業(yè),可將大型企業(yè)中的高技能人才請進(jìn)來,對教師進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)。

四、嚴(yán)格各項考核制度,打造技能人才名牌

為打造技能人才名牌,學(xué)院可從以下方面著手:

一要嚴(yán)格各種考核制度,以保證學(xué)生在校期間能真正掌握相應(yīng)的理論、操作技能,把真正合格的技術(shù)型人才輸送到社會,對不合格的學(xué)生不予頒發(fā)證書。

二要合理安排學(xué)生的理論教學(xué)及實訓(xùn)教學(xué)的時間分配,保證學(xué)生在校期間,能掌握過硬的專業(yè)技能。

三要建立相應(yīng)的獎勵制度,為激勵學(xué)生更好地、主動地學(xué)習(xí),學(xué)院除設(shè)立獎學(xué)金外,可設(shè)立優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行優(yōu)先推薦就業(yè)的鼓勵機(jī)制。

(作者單位:山東省濟(jì)寧技術(shù)學(xué)院)