讓學(xué)生開(kāi)啟“金貴”之口

朱新艷

隨著教學(xué)改革步伐的不斷深入,高中階段邁入了新課程時(shí)期。新課程理念下的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步明確了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的:培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;注重發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展基礎(chǔ)之上的。

為了培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求:能就熟悉的話題與說(shuō)英語(yǔ)的人士進(jìn)行比較自然的交流,能就口頭或書(shū)面材料的內(nèi)容發(fā)表評(píng)價(jià)性見(jiàn)解或表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注那些因口頭表達(dá)笨拙而不愿開(kāi)口的學(xué)生。結(jié)合多年的從教經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手,去開(kāi)啟學(xué)生的“金貴”之口。

1.充分考慮學(xué)生差異

有針對(duì)性的設(shè)計(jì)學(xué)生們感興趣的話題,盡量將表達(dá)內(nèi)容具體化、簡(jiǎn)單化,使學(xué)生知道說(shuō)什么、如何說(shuō)。讓他們有感而發(fā),有話可說(shuō),想方設(shè)法調(diào)動(dòng)一切積極因素來(lái)激活他們過(guò)去所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),促使學(xué)生積極投入到話題表述之中去,使每名學(xué)生都能學(xué)有所獲,都能欣賞到成功所帶來(lái)的喜悅 。

2.營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

對(duì)于那些“金口難開(kāi)”的學(xué)生,教師可以通過(guò)課本劇表演、辯論、即興小游戲等方式,鼓勵(lì)他們積極參與到課堂活動(dòng)中去,給予他們發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的時(shí)間與空間,促使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中像談家常一樣表達(dá)自己的態(tài)度和觀點(diǎn),讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

3.幫助學(xué)生樹(shù)立自信

有些學(xué)生說(shuō)起話來(lái)面紅耳赤、支支吾吾、語(yǔ)無(wú)倫次,不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。究其原因不是他們的語(yǔ)言表達(dá)能力差,而是心理緊張?jiān)斐傻?加之平時(shí)缺少鍛煉機(jī)會(huì),開(kāi)口說(shuō)話便過(guò)分緊張、膽怯,從而影響了語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量。因此,消除他們緊張的心理是解決問(wèn)題的關(guān)鍵,。所以說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)幫助他們克服這種心理障礙,適時(shí)地給予他們指導(dǎo),鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),賦予他們以信心,幫助他們擺脫窘境,促使他們以百倍的豪情投入到未來(lái)的話題表述中。

4.寬容對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤

學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言表述中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤(尤其是“金口難開(kāi)”的學(xué)生)。教師假如直截了當(dāng)?shù)刂赋鲥e(cuò)誤,容易挫傷學(xué)生們的表達(dá)欲望和積極性,漸漸地丟失了“說(shuō)的能力”,越來(lái)越走向自我封閉。因此,教師應(yīng)當(dāng)采取委婉的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。譬如:教師可通過(guò)使用“Pardon?”“Repeat!”“Once more!”等多種方式來(lái)提醒學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,使學(xué)生在表達(dá)時(shí)能顯示出比較穩(wěn)定的心理素質(zhì),輕松自如地打開(kāi)自我封閉的大門(mén),做到樂(lè)談、善談。

5.系統(tǒng)訓(xùn)練口頭表達(dá)

尤其要給予“金口難開(kāi)”的學(xué)生更多的口頭表達(dá)機(jī)會(huì)。(1)每天要求這些學(xué)生必須掌握規(guī)定的詞匯,而且對(duì)于他們進(jìn)行不定期的口頭測(cè)試,確保他們?cè)谠掝}表述時(shí)沒(méi)有太多的障礙。(2)自由說(shuō)話階段。對(duì)于這些學(xué)生每節(jié)課上給予他們兩到三分鐘的自由表達(dá)時(shí)間(在講臺(tái)前,面向全體學(xué)生進(jìn)行口頭表述)。根據(jù)他們的喜好,選擇他們的表述內(nèi)容。表述內(nèi)容可以是他們自己的所見(jiàn)所聞,也可以是摘抄、笑話、寓言故事等多種形式?？傊?只要能讓他們動(dòng)口表述,達(dá)到預(yù)期的目的,不論他們表述的如何。最后都報(bào)以熱烈的掌聲(這一環(huán)節(jié),可以事先安排兩名學(xué)生課前作好充分的準(zhǔn)備,以節(jié)約課堂時(shí)間)。(3)在分組活動(dòng)中,盡量避開(kāi)“金口”難開(kāi)的學(xué)生分在同一小組。把他們交叉分配到口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)之中,促使他們耳濡目染所學(xué)的內(nèi)容,達(dá)到鍛煉的目的。而且到最后匯報(bào)小組討論成果時(shí),刻意讓“金口”難開(kāi)的學(xué)生到講臺(tái)前向全班同學(xué)匯報(bào)小組的討論結(jié)果。無(wú)論匯報(bào)情況如何,我們?nèi)匀唤o以熱烈的掌聲。(4)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間盡量用英語(yǔ)與其他人交流。教師可以讓學(xué)生尋找一個(gè)固定的學(xué)習(xí)伙伴,鼓勵(lì)學(xué)生與自己的伙伴經(jīng)常隨時(shí)隨地自由交流彼此的興趣、見(jiàn)聞、計(jì)劃、幻想、意見(jiàn),還可以用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)信來(lái)往,使用英語(yǔ)記日記等。時(shí)時(shí)刻刻要求他們活學(xué)活用所學(xué)的詞匯、句型和語(yǔ)法等內(nèi)容,培養(yǎng)他們用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣和能力。

與此同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。經(jīng)常進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐,是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯、句型和語(yǔ)法的有效途徑;經(jīng)常進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐,能夠培養(yǎng)語(yǔ)感,促進(jìn)聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力的提高;成功的口語(yǔ)表達(dá)與交際,可以增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的成就感和自信心。因此,在口語(yǔ)訓(xùn)練上多花些工夫,不僅不會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí),反而會(huì)有很大的促進(jìn)作用。另外,要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到教材中的說(shuō)的部分不是孤立的,是為后面的聽(tīng)或讀做準(zhǔn)備的,因而是很有必要的。

厚積才能薄發(fā),學(xué)生有了豐富的詞匯知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法,再具有良好的心理素質(zhì),加上科學(xué)的訓(xùn)練,口頭表達(dá)才會(huì)如萬(wàn)斛泉水,滔滔不絕,才能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)規(guī)定的口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。所以,教師必須從新的教學(xué)理念和思想認(rèn)識(shí)上多努力,盡量開(kāi)動(dòng)腦筋促使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)會(huì)話的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望,樹(shù)立說(shuō)話的信心。這就要求我們教師必須因材施教,設(shè)計(jì)出適合學(xué)生訓(xùn)練的方案,才能收到好的訓(xùn)練效果,達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。